7火燒云（教學(xué)反思）

1、7 火燒云我開始上課的時(shí)候，用學(xué)生比較熟悉的朝霞和晚霞引入學(xué)生不太了解的火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學(xué)生從總體上有了認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后，讓學(xué)生觀看幻燈片并談?dòng)^后的感受，使學(xué)生建立大膽想象的心向和態(tài)度。并且，在這部分中，我輕而易舉地引出關(guān)于火燒云的“變化”這一主要特點(diǎn)。在這里的教學(xué)中，我重視對(duì)詞語的積累反饋，詞語的積累在語文教學(xué)中十分重要，只有積累了大量的詞語，才能充分表達(dá)自己的所見、所聞、所感。而詞語的積累如果只是簡(jiǎn)單地摘抄、識(shí)記，就很難達(dá)到事半功倍的效果，即使學(xué)生記住了這些詞語也不會(huì)用，這是因?yàn)閷?duì)這些詞語的教學(xué)沒有把它放在具體的語境中理解。在這次訓(xùn)練中，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)

2、容的過程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生積累詞語，比如：你能幫作者把這些說也說不出來，見也沒見過的顏色說出來嗎？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容這時(shí)的天空嗎？讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的興趣。 為了充分發(fā)揮言語描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用，使想象服從于一定的目的，同時(shí)通過學(xué)生的言語表達(dá)能力，來促使學(xué)生的想象越來越豐富。在教學(xué)火燒去形狀時(shí)，我采用了一種新的讀書方法，由老師來提問，學(xué)生用文中的句子來回答。問題內(nèi)容是：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的方法，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓(xùn)練作了

3、鋪墊。 我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的提問，激發(fā)學(xué)生的寫作，我想效果會(huì)更好一些，而且，這也為學(xué)生的寫作提供了框架，以此來促使學(xué)生的想象越來越豐富，越來越精確。通過學(xué)生的練寫和交流，學(xué)生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是一只飛機(jī)學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著展示自己的作品，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮。暫且不論學(xué)生的語言是否華美，比喻是否恰當(dāng)，但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。 通過這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，更

4、要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。小學(xué)語文，作為素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)的方法多種多樣，渠道豐富多彩。其中注重讀寫結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生讀讀寫寫勤練筆，發(fā)掘?qū)W生的想象點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生的一條行之有效的途徑。通過鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫，從不同角度、多種形式、有效地溝通諸要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，使其相關(guān)內(nèi)容能夠在邏輯上密切地聯(lián)系起來，相互滲透，共同作用于學(xué)習(xí)對(duì)象。促使學(xué)生在自讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，情感升華，由讀向?qū)戄椛?，又由寫向讀還

5、原，讓學(xué)生設(shè)身處地去感悟，去理解，去表述，以此在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教育的目的。一、以讀導(dǎo)寫，以寫促讀 讀先于寫，所以扎實(shí)地抓好閱讀教學(xué)是寫作的前提和基礎(chǔ)，只要踏踏實(shí)實(shí)地去閱讀，就一定能輕輕松松地寫。就如杜甫詩：“讀書破萬卷，下筆如有神”，多讀多寫，再講究些實(shí)效，效果一定很明顯。教師的責(zé)任就是在有限的時(shí)間里教讀有限的精品、名篇，讓學(xué)生盡可能多的獲益。 現(xiàn)代閱讀認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀就是一種構(gòu)造過程。當(dāng)讀者原來的知識(shí)與文章內(nèi)容相趨一致時(shí)，通過推斷，就可達(dá)到認(rèn)知的同化，讓文章的內(nèi)容有機(jī)地融入讀者的原有知識(shí)中，使讀者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更趨牢固。也就是說，閱讀者把文章的各種信息合在一起時(shí)，就形成“某種新思維”、“某種新東西

6、”，通過小學(xué)生試圖探求產(chǎn)生這種“新東西”的方式方法，使閱讀進(jìn)入新的殿堂。心理學(xué)研究表明，學(xué)生選擇感興趣的學(xué)習(xí)對(duì)象。能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。所以，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在課堂上以讀導(dǎo)寫，以寫促讀，讓他們能真正入境體驗(yàn)，感悟和表達(dá)課文語言所蘊(yùn)含的情感。如：我在上我國現(xiàn)代著名女作家蕭紅寫的一篇散文火燒云時(shí)。就要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，同時(shí)啟發(fā)質(zhì)疑：什么叫火燒云？火燒云的形狀、顏色有哪些變化？課文是按怎樣的順序?qū)懟馃频?？通過閱讀告訴學(xué)生火燒云的美麗、壯觀景象，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景色。再進(jìn)一步告訴同學(xué)們，作者不僅寫出了火燒云的顏色和形狀變化快且多，更進(jìn)一步的是寫出了人們?cè)诳椿馃茣r(shí)的心情

7、和感想，這才是我們寫這類文章的目的和深度所在。告訴同學(xué)們，自然界有許多奇麗的景象，有無數(shù)的作家、詩人描繪過它們，贊美過它們。其實(shí)在我們的日常生活中，還有許多像火燒云這樣迷人的景象，只要我們仔細(xì)去觀察，用心去體驗(yàn)，大膽去寫，也一定能寫出像火燒云這樣的好文章。 二、個(gè)性閱讀，注重引導(dǎo) 閱讀是個(gè)性化的活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往存在著從眾的心理傾向，或順著教師的思路去思考，或停留與語言文字表面的意義思考，而許多富有思維價(jià)值的創(chuàng)新信息經(jīng)常處于萌芽狀態(tài)，這就需要教師引導(dǎo)與發(fā)現(xiàn)，教師始終把握住思維發(fā)展的軌跡，與原有教學(xué)步驟連接，創(chuàng)建新的教學(xué)活動(dòng)，充分開發(fā)其潛在的教學(xué)資源。使學(xué)生閱讀感興趣的文章，在閱讀中加

8、深理解、品味感悟，體會(huì)到語言文字隱含的深層意義，包括語言文字在文章中的表達(dá)作用，并組織成文，同時(shí)充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣才能在寫的過程中，寫出自己的感情。如在教學(xué)火燒云這類課文時(shí)，我有意識(shí)地發(fā)掘課文中的“擴(kuò)散點(diǎn)”，即火燒云形狀極多，變化極快等特點(diǎn)，讓學(xué)生通過各種形式地讀，給大家插上想象的翅膀，按照火燒云“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”的寫作順序，讓學(xué)生寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。 三、重點(diǎn)品味，體會(huì)樂趣 閱讀教學(xué)不僅要理解課文內(nèi)容，而且要積累語言，學(xué)會(huì)讀寫。讀好一篇文章，讓學(xué)生理解文章生動(dòng)的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者獨(dú)巨匠心的設(shè)計(jì)思路，對(duì)學(xué)生的情感是一種激發(fā)，同時(shí)思想也得到啟迪。宋代朱熹說：“余嘗謂

9、讀書有三到，謂心到、眼到、口到”，“三到之中，心到最急”這里的“心到”就是強(qiáng)調(diào)閱讀過程中“想”的重要性，就是要求讀者潛心閱讀，深入到字里行間，與文中萬物同喜同悲，把自己融入其中。而小學(xué)生要求做到這一點(diǎn)，從興趣著手就顯得十分重要。在教學(xué)火燒云時(shí)，我在構(gòu)思課堂導(dǎo)入部分時(shí)，向?qū)W生們展示了一組火燒云顏色變化多端的照片和錄像，營(yíng)造了濃濃的課堂氣氛，學(xué)生們被深深地感染、被深深地吸引住。 “以讀促寫”，讓同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)引起興趣，進(jìn)而發(fā)表自己的見解，通過有指導(dǎo)的“讀”促進(jìn)“寫”，“寫”帶動(dòng)“讀”，加深了對(duì)課文的理解，也錘煉了思維！讀寫結(jié)合，起到相得益彰的效果。 在火燒云的備課過程中，我站在教師的

10、立場(chǎng)，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染，得到語言文字的訓(xùn)練，因而產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想；但是，我的設(shè)想是不是符合學(xué)生的實(shí)際呢？因此，我又時(shí)時(shí)不忘從學(xué)生的角度去衡量我的設(shè)想，看是否能引起學(xué)生的興趣，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活躍、情緒歡快的課堂氣氛。比如，我在講課中安排了四項(xiàng)詞語練習(xí)：一、用“燒”和用“紅”的比較. 師：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然也通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字？這個(gè)題目學(xué)生很感興趣，在教師的啟發(fā)政，大家你一言，我一語，越說興致越高。生1：句子中已有“紅通通”一詞，用“紅”字就重復(fù)了。生

11、2：課題是火燒云，用“燒”字起點(diǎn)題作用。生3：用了“燒”字，能跟句后“著了火”照應(yīng)。 生4：“紅”表示色彩，是靜態(tài)的，而“燒”表示動(dòng)作，會(huì)給我們一種動(dòng)感。這個(gè)問題是前一個(gè)問題的繼續(xù)。目的是培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵之一在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價(jià)值，往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實(shí)踐證明，效果很好。二、說火燒云的其他名稱師：火燒云還有什么其他名稱？生：朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。這也是詞語訓(xùn)練，能加深對(duì)“霞”“朝”“晚”等字字義的理解，有利于積累上述詞語，并能讓學(xué)生體會(huì)祖國語言的豐富多彩。三、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色師：作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么，我們來試試說這些顏色？生：紅通通、金燦燦、葡萄灰、茄子紫、梨黃。學(xué)生都能說，而且爭(zhēng)著說。當(dāng)然，也有說錯(cuò)的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，從詞的結(jié)構(gòu)來說是對(duì)的，但跟火燒云的實(shí)際景色不符。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)榉绞叫路f，要求具體。四、用一個(gè)詞語概括火燒云的某種變化師：用一個(gè)詞語概括火燒云顏色的變化多和變化快？生：五顏六色、變幻莫測(cè)。師：用一個(gè)詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快？生：千姿百態(tài)、瞬息萬變。用“變化多、變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使火燒云