生活化教學理念在思想政治課堂的嘗試與思考

1、生活化教學理念在思想政治課堂的嘗試與思考【內(nèi)容摘要】：新一輪課程改革強調(diào)建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，讓我們的課堂回歸生活。本文試圖通過傳統(tǒng)的政治課堂教育的弊端引出教學生活化處理的原則、策略及實踐嘗試，提出目前仍存在的問題，與各位交流討論。 【關(guān)鍵詞】：政治課堂  生活化  發(fā)展  全面  層次    小組合作 在新的課改形勢下，教育在不斷地回歸生活，回歸社會，這就意味著教育的目的不僅在于培養(yǎng)學生的學習能力，更在于培養(yǎng)會在生活世界中生存的

2、人，即會做事，會與他人共同生活的人，這意味著學校、社會與教師需要全面合作。正如教育家陶行知所言，“學校是小社會，社會是大學?！保吧罴唇逃?，社會即學?！?。這正是學校教育與社會教育整合所追求的結(jié)果，也是新課改對教師所提出的新挑戰(zhàn)和新要求。本文試圖從傳統(tǒng)的政治教學的弊端、教學生活化的策略和實踐嘗試，以及目前還存在的問題等方面稍作探討。 一、傳統(tǒng)思想政治課堂教學問題呈現(xiàn)與成因分析 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正以前所未有的影響力和態(tài)勢穩(wěn)步地向前推進，它是我國教育教學領(lǐng)域一次全新的變革，它深刻地影響著教育的方方面面，無疑也給思想政治課教學帶來沖擊和挑戰(zhàn)。目前，中學思想政治課的課堂教學還存在不少問題，急需改

3、革。 第一，注重單向的知識傳授，忽視品德的養(yǎng)成。 當前的思想政治課堂教學模式仍片面注重向?qū)W生“灌輸”、 “注入”學科的知識，而忽視對學生品德、意志等生成性品質(zhì)的養(yǎng)成。作為一門學科，注重學科知識的傳授固然是應有之義，但學生的情感、意志、道德、人格修養(yǎng)等等，這些卻不是可以強行“灌輸”和“注入”的。 這種教學模式在當前的教學中它的最大特點是教師積極主動，往往在課堂上聲情并茂、激情昂揚，講得“天花亂墜”，沉入自我陶醉的物我兩忘境界；而學生則消極被動，冷眼旁觀以至于身心俱疲懨懨欲睡。之所以這種教學模式大行其道乃是和它的簡單易行的可操作性有關(guān)。但更深層的原因是在上個世紀相當長的時間里，由于我國獨

4、特的政治環(huán)境，人們上政治課無論是學生還是教師者，都有如履薄冰，如臨深淵之感，唯恐一不留神，講錯一句話就可能上綱上線大禍臨頭，在這種狀況下，還是照本宣科，機械照搬來的穩(wěn)妥，而如此授課，課堂的沉悶乏味不難想象，實效性當然不會好。 第二，以分數(shù)論英雄，教育方式單一。 其次，我國的教育體制還是以“分數(shù)論英雄”，有些教師擺脫不了傳統(tǒng)觀念的束縛，為了一味追求升學率，以一張試卷定高低。在這種教學思想的指導下，教師的教學是重書本，輕實踐；重灌輸，輕啟發(fā)；重記憶，輕思考；重知識，輕技能；重接受，輕創(chuàng)造；重講授，輕自學；重共性，輕個性;重結(jié)果，輕過程。它的缺陷是教師以傳授知識為主，把知識與能力、覺悟割裂開來，忽視

5、過程、方法，更難談得上情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。教師采取滿堂灌、注入式的教學方法，把學生當作一個消極被動地接受知識的容器和貯存式的倉庫。  第三，高考指揮下，理科學生重視不夠。 再次，高考指揮棒讓理科學生對政治課另眼相看。自上個世紀90年代中期以來，高考理科取消政治考試，可以說，這在中學政治課教學史上不啻是投放了一枚重鎊炸彈。從那時至今，高中理科的政治課教學就一直處于萎頓不振的落魄境地里。隨著高中分科教學的進一步提前（分科教學在全國范圍愈演愈烈，已經(jīng)從高二分科提前到高一第一學期就分科）高中理科政治課教學的萎靡狀況有進一步加劇之勢。在這樣的大背景下，整個高中政治課教學的環(huán)境已經(jīng)對于教學

6、的實際效果產(chǎn)生了極為不利的影響。然而，只注重片面抓升學率的高中“應試教育”是不會也不能對此有任何舉措的。畢竟“高考指揮棒”在顯威。 產(chǎn)生這些問題的原因是什么呢？我個人認為有以下幾點： 1、教學內(nèi)容一成不變，不能緊跟社會的發(fā)展。時代在發(fā)展，社會在不斷進步，政治教材的內(nèi)容還是一味的沿襲，顯然落后于時代，我們迫切需要對政治課的教學內(nèi)容進行改革。 2、教學案例脫離生活，與學生的距離太遠。當今世界日新月異，涌現(xiàn)出很多新興事物，是以前聞所未聞的，而我們的學生就是在這樣一個新的環(huán)境中成長的，如果教學過程中還在列舉幾十年前的事件，恐怕學生難以理解接受。教學案例應該與時俱進，緊跟時代的發(fā)展。 3、教學方法過于單

7、一，課堂效率有待提高。環(huán)顧四周，我們的大部分老師還是把“上課”等同與“講課”，口若懸河，滔滔不絕地講完一堂課，學生已經(jīng)昏昏欲睡，這種滿堂灌的方法效率極低。  二、生活化的應對策略及實踐嘗試 生活化的政治課堂至少應該包含兩層含義： 一是課堂教學內(nèi)容要力求體現(xiàn)學生生活，并能夠有效指導學生生活，為學生的健康成長服務(wù)； 二是課堂教學形式學生學習活動的組織形式必須是學生所喜聞樂見的，必須是學生憑借生活經(jīng)驗能夠容易感知和有效參與的。將政治課堂生活化有助于使復雜的教學內(nèi)容簡單化，深奧的教學內(nèi)容通俗化，抽象的教學內(nèi)容具體化，枯燥的教學內(nèi)容生動化；有利于培養(yǎng)學生良好的學習方法和良好

8、的學習習慣；有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，參與精神，創(chuàng)新精神和實踐能力；有利于使學生獲得真切的情感體驗，形成正確的學習生活態(tài)度，確立正確的價值觀。 （一）應對原則 對政治課堂進行生活化實踐，首先應樹立三個原則： 第一，發(fā)展性原則。這就要求我們確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做準備”的思想。學生的發(fā)展，我們主要強調(diào)應該是全體學生；而不是部分學生，應該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應該是個性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。同時我們要注重學生的自主學習、發(fā)展學生的自主性。在教學中每位教師都要知道“授之以

9、魚，只借一餐，教人以漁終生受益”的道理，要研究學法，加強學法指導，要從以教為中心轉(zhuǎn)移到以學為中心，教會學生會學習、會求知，這也是培養(yǎng)學生自主發(fā)展的基礎(chǔ)。 第二，層次性原則。新課程的教學設(shè)計要以提高全體國民素質(zhì)為目標，面向全體學生，促使每位學生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，面向全體學生的實質(zhì)是面向每一個有差異的學生“個體”。因此，在教學中，教師要把基本要求同特殊要求結(jié)合起來，把著眼全體同因材施教結(jié)合起來，把班級授課同差異教學結(jié)合起來。鼓勵學生多參與、勤動手、合作交流，對學習有困難的學生，從思想上引導，方法上指導，知識上輔導，對學習有余的學生，給他們創(chuàng)造條件，讓他們向著更高的目標前進。這樣所有的

10、學生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。 第三，全面性原則。在知識經(jīng)濟時代，教育教學要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人，只有學生的各方面都得到全面發(fā)展，學生的綜合素質(zhì)才能得到提高，學生的創(chuàng)新能力才能顯現(xiàn)出來?；诖?，政治課教育教學必須改變傳統(tǒng)教學模式，而采用科學的民主的充分尊重學生主體地位的教學模式。 （二）應對策略 1、開放式教學 新課程強調(diào)政治教育的實踐性，注重學生素質(zhì)的提高，提倡讓學生通過自己的自主活動，通過某些形式參與公共生活，體驗社會生活，達到思想的升華和品德的內(nèi)化。要創(chuàng)設(shè)一定的形式和情景，讓學生愉快學習，逐步了解社會，擴大人際交往，參與公共生活。但目前的政治教學基本是從理論到理論,即使教師在課堂里設(shè)置

11、了許多模擬情景，還是不能擺脫紙上談兵的局面。如能從純粹的課堂教學里走出去，讓學生感受到課堂里和書本上無法體驗的東西，是相當有益的。因此，在不改變課堂主體的情況下把政治教學從基本封閉的狀態(tài)轉(zhuǎn)入較為開放的狀態(tài)，無疑是一種值得提倡的做法。具體操作，可采用多種形式，調(diào)動多樣方法在課堂教學過程中形成，在課外活動中完善和發(fā)展。 （1）注重時事教學 許多學生平時聊天，提起布什，伊拉克戰(zhàn)爭，恐怖活動都是津津樂道，可是一旦上政治課卻無精打采哈欠連天。造成這種情況是教師過于注重理論傳授，忽視以時事新聞、生動事例來提高學生的興趣。青少年有強烈的好奇心，求知欲，對國內(nèi)外大事非常關(guān)心。因此，教師結(jié)合時事演講、時政知識搶

12、答賽等形式講政治可以激發(fā)學生興趣，取得良好的教學效果。 （2）用生動形象的比喻 中學生思想政治教材中一些理論比較抽象，但這并不枯燥無味。如果我們在注意理論性、科學性的同時，能講究一點趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情的色彩，從而激發(fā)學生的學習興趣，更好地理解掌握馬克思主義的基本原理。在講授中運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。如在講“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展，是支配人類社會發(fā)展的普遍規(guī)律?！睘榱俗寣W生更好地理解“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展”的道理，可以用“腳與鞋的關(guān)系”打比喻，即把生產(chǎn)力比作腳，把生產(chǎn)關(guān)系比作鞋。并說明人的腳隨著年齡的

13、增大，所穿的鞋也要隨之而不斷更換尺碼，這樣才能使腳健康發(fā)育。用此比喻來說明“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應生產(chǎn)力的發(fā)展”，就把這一深奧的道理淺顯化了，取譬貼切，印象深刻。 （3）運用圖片和形象的漫畫 漫畫，她不僅生動、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，發(fā)人深思，回味無窮。在教學中恰當運用漫畫會使學生情趣盎然，學習興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。新教材增加了許多插圖和卡通人物，教師如再能適時用上幾幅漫畫都將會取得意想不到的效果。如講授資源環(huán)境問題時，出示幾張校園的或破壞資源環(huán)境的漫畫都能激發(fā)學生的思考，這比抽象的說教講授既生動又形象。運用這種方法達到了既掌握知識，又用知識理解社會現(xiàn)象的目的

14、，提高了學生獲取知識的興趣愿望和分析問題、解決問題的能力，達到了素質(zhì)教育關(guān)于培養(yǎng)學生能力的要求。 政治課的特點決定了政治教學不應也不能局限于課堂，把政治教學從純粹的課堂教學里解放出來，走向社會大課堂，是政治教學真正成功的必由之路。如果教學脫離社會現(xiàn)實，教學就是一紙空文；如果教學局限于課堂，教學的效果就大大削弱了。以課堂為主，并向課外拓展，讓課外生動可感的實例來彌補相對單調(diào)平板的課堂教學，使學生對政治理論和政治概念的理解更為深刻。如，在講授“農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)”時，讓學生走向社會，了解農(nóng)民的人均耕地、農(nóng)業(yè)機械化等，使學生從切身感受中提高認識。以課外的實踐活動去驗證所學的理性知識，去提高學生的政

15、治理論水平和政治道德素養(yǎng)。時間，充分雙休日和節(jié)假日。方法，以多樣性為原則，問卷、采訪、調(diào)查，參觀、體驗、實習，動態(tài)取樣、典型分析、綜合排摸，無一不可?？梢源_定題目統(tǒng)一的作業(yè)，也可自選方向便宜行事。不管怎樣做，都要緊密結(jié)合課堂教學有計劃有步驟地進行。必須注重實效，做到確確實實有利于教學而不能流于形式否則反而影響了正常的教學。 2、情景式教學 如果說，教學設(shè)計中確定目標和內(nèi)容這一環(huán)節(jié)回答的是“教什么和學什么”的話，那么，選擇合理例題的教學方法這一環(huán)節(jié)解決的就是“怎樣教和怎樣學”的問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，最能體現(xiàn)創(chuàng)新教育的一個途徑的就是教學問題情境的創(chuàng)設(shè)，即給學生提供創(chuàng)新的條件、機遇和氛圍。 創(chuàng)設(shè)教

16、學情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。興趣是構(gòu)成學習心理的動力系統(tǒng)中的最活躍因素。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是政治教學中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，進而提高學生素質(zhì)關(guān)鍵的一步。因此在政治課中創(chuàng)設(shè)問題情境，能使學生認知的動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學生的認識活動和意向活動全身心參與投入，在創(chuàng)設(shè)新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開拓思路，這有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 在政治課教學中，創(chuàng)設(shè)情境主要通過設(shè)疑。設(shè)疑能使學生從原有認知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維的欲望，這不僅能使學生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識，還能從中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，逐步形成良好的學習方

17、法。 針對高一經(jīng)濟常識勞動者權(quán)利和義務(wù)與社會保障的教學，設(shè)置這樣一個情境：學生甲的爸爸在長興化肥廠工作，每天上班8小時，月薪700元。過了一年化肥廠被私人承包了，每天常常勞動10小時以上，雙休日也常得上班 ，而又未能及時領(lǐng)到工資，最終因經(jīng)營不善，化肥廠倒閉，甲爸爸下崗。但由于其掌握一技之長，會修理自行車，便去街道擺設(shè)了一個自行車修理鋪，恰巧此時，雉城鎮(zhèn)爭創(chuàng)全國衛(wèi)生城，當?shù)爻枪芪九c小王爸爸發(fā)生了爭執(zhí)  請問：（1）這一則材料從過程上來看可分解為哪幾個階段，在不同階段中，你是如何看待小王爸爸、化肥廠領(lǐng)導、城管領(lǐng)導三者關(guān)系的？（2）你閱讀了上述材料有何啟示？  我讓

18、大家爭論各抒己見，使大部分學生置身于思考探索的氣氛中，然后將學生作出的各種解答方案讓全班同學評議、爭辯，最后指導學生閱讀和小結(jié)，當一些學生看到了教材中敘述的內(nèi)容與自己的看法基本一致并有新的見解時，臉上充滿成功的笑容。這就告訴我們，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，一是要向他們提供盡可能多一些創(chuàng)新機遇；二是要根據(jù)所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，適當?shù)乇┞丁a(chǎn)生、激化學生認知結(jié)構(gòu)上的矛盾，使整個課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛，從而激發(fā)學生向上進取的精神和創(chuàng)造力。         3、案例式教學 教學生活化要引導學生關(guān)

19、注社會生活。以生活為中心的教育，不盡使書本知識變活，而且使師生開闊視野，從社會生活中吸取綜合的多方面知識，從而獲得思想和精神力量。教學生活化就是要求教師把日常的教育和教學都要和社會生活結(jié)合起來，在課堂教學中，書本知識要聯(lián)系生活實際，使書本知識活起來，引發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。而案例教學是一種準實踐的教學方式。 如何使教學生活化得以實現(xiàn)呢？基本步驟可以歸納為“生活教學生活”的循環(huán)?！皬纳畹浇虒W”，即課前引入貼近學生生活案例，使學生的學習從熟悉的生活原型，感興趣的問題情景著手，學習研究學科知識，課堂盡量成為學生學習體會、辯論反思、概括提升的場所?！皬慕虒W到生活”則將學生學到的書本知識運用于

20、生活實際，提高學生解決問題的能力。（操作流程如下圖) 例如，我在講解商品這一概念時，如果按照書本上的解釋，學生無法真正理解它的含義。我又舉了一個生活化的例子，假如你到自留地里摘了一籃子番茄，如果是留著自己吃，這仍是番茄，如果是拿到街上去賣，那么這籃子番茄就叫商品。政治課堂通過引進一些生活化的素材，會讓學生覺得政治課并不是那么深不可測的，也不是枯燥無味的。而是時時感覺到政治內(nèi)容就在學生身邊。 本人認為案例討論式教學法對教學生活化的實現(xiàn)和貫徹有非常大的促進作用，對中學思想政治課貫徹素質(zhì)教育精神具有重要意義。而要能更有效地實施案例討論法，必須營造一個有利于學生分析、討論的和諧的課堂氛圍。案例分析討論

21、前，教師應提出具體要求，認真寫好發(fā)言提綱。討論中，可以分小組，以小組合作的方式進行，要讓學生自由發(fā)表意見，注意引導他們圍繞中心問題并聯(lián)系實際進行討論，要努力做到全員參加，機會均等，避免冷落的問題，鼓勵學生之間積極開展持之有據(jù)，言之有理的爭論，發(fā)揚勇于堅持自己的觀點、但又不固執(zhí)己見的學風。討論結(jié)束后，教師應進行小結(jié)，也可提出一些需要進一步思考的問題讓學生自己去學習和研究。 比如，我在講到高一經(jīng)濟學里勞動合同制度時，首先給學生介紹了我國原來實施的固定工制度，請學生比較這兩種制度的優(yōu)劣。之后學生分組討論，學生反映非常熱烈，組內(nèi)進行了激烈的辯論，最后每組由代表發(fā)言，有些提出來的角度，我確實都沒有想到過

22、，我覺得這就達到了互動、交流。使教和學真正融合在一起。而且學生真正動腦思考了，對得出的結(jié)論印象特別深刻。 4、    多媒體教學 多媒體課件走進課堂，它的時代性首先應該體現(xiàn)在教學內(nèi)容和方式上，廣大政治教師可充分利用多媒體技術(shù)捕捉富有時代氣息的教學內(nèi)容來充實和豐富課堂教學內(nèi)容。鼠標輕點，天下知識皆匯于咫尺熒屏，內(nèi)容豐富而詳實，教師"如虎添翼"，學生"如魚得水"不僅能夠強調(diào)教學重點、突破教學難點，而且能夠幫助學生更好地理解和接受教學內(nèi)容，同時也為教學的綜合性創(chuàng)造了更好的條件。 網(wǎng)絡(luò)教學集聲音、圖像、視頻、動畫等內(nèi)容于一

23、體，既能充分調(diào)動學生參與性、增加學生的可選擇性，又能體現(xiàn)因材施教原則。使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而易于學生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學注入了新的生機和活力，增強了政治課教學的趣味性、實效性。例如： 在講授高一"國家宏觀調(diào)控"一框時，為了讓學生深刻理解我國宏觀調(diào)控政策，我從互連網(wǎng)上搜集了有關(guān)資料，并制作了1995年到2005年我國商品零售價格上漲率和居民消費價格上漲率變化情況的動畫及網(wǎng)頁，不僅形象直觀的反映了我國在治理通貨膨脹和通貨緊縮方面所取得的顯著成就，而且豐富了教學內(nèi)容，拓寬了學生視野。 如果能堅持細水長流地讓學生有選擇地看報、看雜志、看電視、正確

24、使用網(wǎng)絡(luò)，不光學生的政治知識面大為拓寬，政治覺悟和政治素養(yǎng)也會大大提高，非政治方面的綜合素質(zhì)也能大大提高?？梢哉f，利益是全方位的。 （三）實踐嘗試及效果反饋 我所工作的單位長興華盛虹溪中學，是一所普通高中，我教授的班級中包括實驗班、重點班和普通班，學生之間的差距比較大。不同層次的學生在理解力、自覺性等各方面都大不一樣。面對工作上的難度，作為政治教師必須注重從教學改革入手，從學生個體素質(zhì)發(fā)展需要出發(fā)，從各方面培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維能力的提高，教師也必須學會憑借自己的教學智慧，利用各種方法，才能使政治課的教學任務(wù)得到較好的完成。學生們才因為能在輕松愉快中掌握枯燥的政治學科知識，進而愿意聽你的課。 一開

25、始，我只是照本宣科，把書本的知識體系化，教授給學生，從理論到理論，非常的枯燥，同樣的課上過幾個班后，連我自己都厭煩了。課堂氣氛比較沉悶，幾乎只有老師一個人的聲音，師生之間的互動很少。在新課程改革的促動下，我開始進行課堂教學的生活化嘗試。一開始只是在某一個班進行，有意識地在課堂中列舉事例，而且是學生能夠看到或者聽到的，比如講到企業(yè)，我就用長興的三獅集團或者長興電廠為例，講到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的污染，就舉華能電瓶廠的事例，學生一聽到自己熟悉的案例，都興趣十足，迫不及待要發(fā)表自己的看法。課堂氣氛明顯活躍。經(jīng)過一段時間的試驗，這個班的整體實力比其他幾個班好了很多。有了良好的開端，我就放心地把這些推廣到其他幾個班

26、級。       經(jīng)過一個學期的實踐嘗試，我明顯感覺到了學生對政治課的興趣增加了。課堂的氣氛也相當活躍，上課不再是老師唱“獨角戲”，學生的參與性非常強。原來班級后排的幾個學生一上課就犯困，現(xiàn)在都坐得端端正正的聽課，參與討論。前不久，我在授課的幾個班做了一次“民意調(diào)查”，調(diào)查結(jié)果出乎我的意料：我上的政治課竟很受學生歡迎。我感到只要我們這些施教者從學生的實際出發(fā)，靈活運用多種教育教學策略和方法，有的放矢地實施教育教學，是一定能夠把政治課上得有聲有色，使政治課煥發(fā)出她應有的魅力，從而實現(xiàn)政治課教育教學的真正目標。 三、存在的困惑 新課程改革正進行的如火如荼，教育生活化的理念日漸深入人心，筆者在進行政治課堂教學生活化嘗試的過程中尚存在幾點困惑： 1、學生的思維發(fā)展了，表現(xiàn)欲強了，但學習不扎實，跳躍性大。在學生個性得到發(fā)展的同時需要進一步夯實雙基教學。隨著課改的深入，學生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，學習興趣濃了，學習信心增加了，情感態(tài)度、健康個性、創(chuàng)造精神、實踐能力、道德情操、人生價值觀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應的發(fā)展。但是目前教育體制還是以考試成績?yōu)樵u價的主要標準，所以在強調(diào)學生個性發(fā)展的同時還是要保證其基礎(chǔ)知識