秦朝中央集權(quán)制度的形成(教學(xué)設(shè)計(jì))

1、人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書歷史必修一：第一單元，第2課：秦朝中央集權(quán)制度的形成教學(xué)設(shè)計(jì)課題秦朝中央集權(quán)制度的形成 執(zhí)教者廣西柳州高級(jí)中學(xué) 姜愛(ài)智解讀理念教學(xué)過(guò)程中貫穿以學(xué)生的發(fā)展為本，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位的教學(xué)理念，建立“自學(xué)、互動(dòng)、生成、有效”的自主課堂模式，從現(xiàn)實(shí)生活和歷史課程資源中尋找切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生思維；根據(jù)情景提出層層遞進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考、合作探究；讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、互動(dòng)、生成、有效等環(huán)節(jié)變知識(shí)的傳授過(guò)程為知識(shí)的生成過(guò)程，使學(xué)生在知識(shí)的生成和構(gòu)建過(guò)程中積極思考，提高辯證思維能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)性、科學(xué)性與實(shí)效性的統(tǒng)一。解讀學(xué)生

2、高一學(xué)生通過(guò)初中的學(xué)習(xí)和高中階段對(duì)歷史必修一：第一單元第一課的學(xué)習(xí)，對(duì)本節(jié)教學(xué)所涉及的相關(guān)史實(shí)已經(jīng)基本掌握，有利于本節(jié)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，但其認(rèn)知?dú)v史現(xiàn)象、分析歷史現(xiàn)象本質(zhì)、把握歷史階段特征的學(xué)科思維能力相對(duì)較弱。因此，需要在教學(xué)過(guò)程中將看似枯燥的政治制度史平易化，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。 解讀 教材內(nèi)容目標(biāo)秦朝完成統(tǒng)一的時(shí)間、原因；皇帝制度、三公九卿制、郡縣制；秦朝鞏固統(tǒng)一的主要措施；秦朝中央集權(quán)制度形成的影響。教材地位秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家。秦朝存在的時(shí)間，雖然短暫，但它在中國(guó)歷史上具有承上啟下的重要地位，并且極具開(kāi)創(chuàng)性

3、。本課以封建專制主義中央集權(quán)制度的創(chuàng)立及其影響為中心講述秦朝政治制度史。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)秦朝完成統(tǒng)一的時(shí)間、原因；皇帝制度、三公九卿制、郡縣制；秦朝鞏固統(tǒng)一的主要措施；秦朝中央集權(quán)制度形成的影響。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、歸納歷史資料的能力和創(chuàng)新能力；提升學(xué)生認(rèn)知?dú)v史現(xiàn)象、分析歷史現(xiàn)象本質(zhì)的能力。情感教育目標(biāo)增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和自豪感。教學(xué)資源教材文本；學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；史料；學(xué)術(shù)觀點(diǎn)；師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中生成的資源等。教學(xué)重點(diǎn)秦朝中央集權(quán)制度的主要內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)秦朝實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的原因、秦朝中央集權(quán)制度形成的影響。解讀方法教學(xué)方法問(wèn)題教學(xué)法、歷史資料分析法、圖示教學(xué)法、談話教學(xué)法、情境教學(xué)法學(xué)習(xí)方法自主

4、學(xué)習(xí)、自主思考、合作探究。教學(xué)手段情境體驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)準(zhǔn)備（1）備教材、備學(xué)生；（2）收集文字、圖片等教學(xué)素材；（3）編寫教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、制作多媒體課件。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)三個(gè)既與上課教師工作所在地有關(guān)，又與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。學(xué)生搶答拉近師生距離的同時(shí)導(dǎo)入新課。新課教學(xué)新課教學(xué)秦朝中央集權(quán)制度形成的背景（1）秦朝實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的時(shí)間（1）秦朝實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的原因1組織學(xué)生閱讀教材第一個(gè)子目的內(nèi)容。2.提供學(xué)習(xí)的文字素材。3.引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有文字素材的基礎(chǔ)上，拓展對(duì)秦朝實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一原因的分析。4、簡(jiǎn)評(píng)學(xué)生表現(xiàn)，小結(jié)本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。1閱

5、讀教材第一個(gè)子目的內(nèi)容，自主完成本環(huán)節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。2. 根據(jù)教師提供的文字資料，閱讀、概括材料的主要信息。3. 在現(xiàn)有文字素材的基礎(chǔ)上，拓展對(duì)秦朝實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一原因的分析。培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、從材料中獲取有效信息和歸納、概括的能力。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)已有文本的批判性認(rèn)識(shí)和多角度認(rèn)知?dú)v史現(xiàn)象的思維意識(shí)。秦朝中央集權(quán)制度的主要內(nèi)容：（1）皇帝制度1.提問(wèn)：秦以前有沒(méi)有“皇帝”一說(shuō)，“皇帝”這個(gè)稱號(hào)是如何產(chǎn)生的？2.適時(shí)進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)3.展示秦朝皇帝制度的史料，提出問(wèn)題：秦朝的皇帝制度有什么特點(diǎn)？4.提問(wèn)：如果有機(jī)會(huì)你愿意做皇帝嗎？5.追問(wèn)：為什么？6.根據(jù)學(xué)生的回答過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容1.自主閱讀教材內(nèi)容，找到

6、答案。 2.完成自學(xué)檢測(cè)練習(xí) 3.根據(jù)材料，分析秦朝皇帝制度的特點(diǎn)。4、自主選擇回答，并闡明原因。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)歷史資料的分析能力；增強(qiáng)學(xué)生的歷史體驗(yàn)感。（2）中央官制1.整合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)秦朝中央官制的結(jié)構(gòu)示意圖；1.自主閱讀教材內(nèi)容，了解秦朝中央官制的基本情況2、根據(jù)示意圖理解秦朝中央官制的主要特點(diǎn)。以直觀、形象的方式幫助學(xué)生理解艱澀、枯燥的歷史知識(shí)。（3）郡縣制1.設(shè)計(jì)并提出問(wèn)題：下列人物當(dāng)中，哪些人可能是分封制的支持者，哪些人可能是郡縣制的支持者？為什么？ 2.如何處理中央與地方的關(guān)系是古今中外很多統(tǒng)治者所面臨的共同問(wèn)題，如果請(qǐng)你為秦始皇設(shè)計(jì)一個(gè)分封制和郡縣制之外的第三種地

7、方行政管理制度，你會(huì)給他提供一個(gè)什么方案？1.在創(chuàng)設(shè)的歷史情境和角色中，體驗(yàn)歷史，完成對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知和理解。2.參與制度方案設(shè)計(jì)。3.生生互動(dòng)完成對(duì)所設(shè)計(jì)方案的點(diǎn)評(píng)，理解影響制度建設(shè)的一些基本因素。提升學(xué)生的課堂參與度；增強(qiáng)學(xué)生的歷史時(shí)代感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和知識(shí)運(yùn)用能力。秦朝中央集權(quán)制度形成的影響1.展示相關(guān)材料，提出問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合上述材料談?wù)勄爻醒爰瘷?quán)制度形成的歷史影響？1.結(jié)合材料分析、認(rèn)識(shí)秦朝中央集權(quán)制度形成的歷史影響。培養(yǎng)學(xué)生分析、解讀材料，辯證認(rèn)識(shí)歷史的能力；增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和自豪感。課堂小結(jié)今天我們一起學(xué)習(xí)和了解了秦朝中央集權(quán)制度的形成這一史實(shí)。秦朝雖然二世而亡，

8、但秦朝形成的中央集權(quán)制度卻在此后兩千多年的歷史中，為中國(guó)歷代王朝所沿用，具體制度雖有所損益，但秦朝專制主義中央集權(quán)制度的基本政治理念：皇權(quán)至上、地方服從中央以及由此形成的“大一統(tǒng)”國(guó)家觀念等都深深的影響了中國(guó)歷史。在以后的學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)對(duì)這一制度有更多、更全面的了解。課堂練習(xí)1、秦統(tǒng)一后，“廢封建，立郡縣”，確立專制集權(quán)制度，但皇帝之子、弟封王，一直延續(xù)到明清?！胺滞踝拥埽詾槠练?，是歷代分封子弟的主要理由。血緣分封長(zhǎng)期存在說(shuō)明A分封制有利于政權(quán)長(zhǎng)期穩(wěn)定 B血緣分封是中央集權(quán)的基礎(chǔ)C分王子弟是皇權(quán)的一種體現(xiàn) D周代制度受到歷代政權(quán)推崇2、斯塔夫里阿諾斯在全球通史中說(shuō)：“在中國(guó)長(zhǎng)達(dá)數(shù)千年的歷史上，有過(guò)三次大革命，它們從根本上改變了中國(guó)的政治和社會(huì)結(jié)構(gòu)。第一次發(fā)生于公元前221年，第二次發(fā)生于1911年，第三次在1949年”第一次 “革命” 主要是指：A 封建土地