淺談?wù)卫碚摌?gòu)建高校思想政治論述課實踐教學(xué)新方式學(xué)術(shù)

1、淺談?wù)卫碚摌?gòu)建高校思想政治論述課實踐教學(xué)新方式學(xué)術(shù)    內(nèi)容導(dǎo)讀： 摘要：由于長期以來對高校思想政治理論課實踐教學(xué)認識上的偏差，導(dǎo)致實踐教學(xué)在實際開展過程中常常陷入困境，從而影響其實效性。重新界定高校思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建以課堂實踐教學(xué)為核心、校園實踐教學(xué)為重要組成部分、校外實踐教學(xué)為必要補充的“三位一體”的新的實踐教學(xué)體系和模式，從根本上擺脫困境，能使高校思想政治理論課實踐教學(xué)持續(xù)有效地開展。關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；實踐教學(xué)；新模式長期以來學(xué)界普遍把高校思想政治理論課實踐教學(xué)作為一種課外社會實踐活動并視之為理論教學(xué)的補

2、充。因此，高校思想政治課實踐教學(xué)大多是放在課外來開展。然而，作為課外社會實踐活動的實踐教學(xué)因受到課時、經(jīng)費、基地、師資、安全等諸多因素的制約而常常陷入困境之中。因此，必須摒棄陳舊的認識和模式，對高校思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵重新予以界定，并構(gòu)建實踐教學(xué)新的模式，使高校思想政治理論課實踐教學(xué)擺脫困境，真正有效地開展起來。一、高校思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵、特征和分類（一）思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵。實踐教學(xué)既是一種實踐活動又是一種教學(xué)活動，因而同時具有實踐活動和教學(xué)活動的特性。首先，實踐教學(xué)作為一種實踐活動是“人的感性的活動”和“客觀的活動”，是“主體和客體、精神和物質(zhì)的交錯點=人的和人類

3、歷史的實踐”，具有物質(zhì)性、能動性和社會性。所謂物質(zhì)性即客觀性，即實踐的主體、客體、手段和結(jié)果都是客觀的，也就是說實踐是人們外在的客觀物質(zhì)活動，就是“做”、“行動”。所謂能動性是指實踐是主觀見之于客觀的活動，是人們有意識、有目的地改造世界（包括客觀世界和主觀世界）的活動。所謂社會性是指實踐活動總是在一定的社會關(guān)系中進行的，并受一定的社會歷史條件的制約。不能簡單地把實踐活動的社會性理解為就是大范圍的社會集體活動。其次，實踐教學(xué)作為一種教學(xué)活動是教師與學(xué)生在教學(xué)過程中教和學(xué)的統(tǒng)一、互動活動，因而又具有課程性、覆蓋性和目標(biāo)性。課程性是指實踐教學(xué)活動總是圍繞一定的課程內(nèi)容來開展的，課程內(nèi)容包括課本教材的

4、內(nèi)容和有關(guān)的課外資料。覆蓋性是指實踐教學(xué)活動必須覆蓋全體學(xué)生，顧及和惠及全體學(xué)生，不能有所歧視。目標(biāo)性是指通過實踐教學(xué)活動要達到的課程目標(biāo)，包括思想品德、知識、能力等方面的目標(biāo)。總之，實踐教學(xué)就是在教學(xué)過程中開展實踐活動，是實踐活動參加一般的社會實踐活動區(qū)別開來，但仍把思想政治理論課實踐教學(xué)作為一種課外實踐教摘自：畢業(yè)論文學(xué)活動而視為理論教學(xué)的補充。第三種觀點，突出思想政治理論課實踐教學(xué)的主體性和目的性，認為實踐教學(xué)既可以在課堂外也可以在課堂內(nèi)進行，突破以往實踐教學(xué)只在課外開展的空間限制。至于課內(nèi)實踐教學(xué)和課外實踐教 和教學(xué)活動的統(tǒng)一。關(guān)于高校思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵，迄今為止學(xué)術(shù)界進行了

5、大量的研究和探討，形成了不同看法與觀點，概括起來主要有以下三種觀點：第一種觀點，把思想政治理論課實踐教學(xué)界定為與理論教學(xué)相區(qū)別的課外社會實踐活動，強調(diào)實踐教學(xué)的“社會性”“實踐性”的特點。這種觀點是因為思想政治理論課實踐教學(xué)在高校才剛剛開展，沒有更多的實踐經(jīng)驗可供總結(jié)，因此對思想政治理論課實踐教學(xué)的認識、理解比較粗淺、籠統(tǒng)，甚至把它和大學(xué)生參加一般的社會實踐活動混淆起來。第二種觀點，強調(diào)思想政治理論課實踐教學(xué)的課程屬性，即實踐教學(xué)的內(nèi)容要緊緊圍繞思想政治理論課的內(nèi)容和要求來開展，從而把它和大學(xué)生參加一般的社會實踐活動區(qū)別開來，但仍把思想政治理論課實踐教學(xué)作為一種課外實踐教摘自：畢業(yè)論文學(xué)活動而

6、視為理論教學(xué)的補充。第三種觀點，突出思想政治理論課實踐教學(xué)的主體性和目的性，認為實踐教學(xué)既可以在課堂外也可以在課堂內(nèi)進行，突破以往實踐教學(xué)只在課外開展的空間限制。至于課內(nèi)實踐教學(xué)和課外實踐教學(xué)的關(guān)系，有的主張課外實踐教學(xué)為主，有的則主張課內(nèi)實踐教學(xué)為主。綜上所述，筆者對高校思想政治理論課實踐教學(xué)作如下界定：高校思想政治理論課實踐教學(xué)就是納入高校思想政治理論課課程體系，根據(jù)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，在任課教師指導(dǎo)下，以大學(xué)生為主體，在課堂內(nèi)外由大學(xué)生自主參與實踐活動，直接體驗實際生活，以幫助大學(xué)生了解社會，理解思想政治理論課的內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進大學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方式

7、或教學(xué)環(huán)節(jié)。（二）高校政治理論課實踐教學(xué)的特征。根據(jù)思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵，可以得出政治理論課實踐教學(xué)的如下特征：（1）教學(xué)實踐性。思想政治理論課實踐教學(xué)作為一種實踐活動具有一般社會實踐活動的物質(zhì)性、能動性和社會性。（2）課程相關(guān)性。思想政治理論課實踐教學(xué)與一般的大學(xué)生課外社會實踐活動的區(qū)別在于，前者不能夠脫離本課程的理論教科書而是緊緊圍繞思想政治理論課程的內(nèi)容來開展，而后者則不要求與思想政治理論課程的內(nèi)容相關(guān)，活動內(nèi)容更加廣泛。（3）學(xué)生主體性。思想政治理論課實踐教學(xué)是以學(xué)生為主體，全體學(xué)生自主參與，在活動中直接體驗，教師只起到指導(dǎo)、輔助作用。（4）目標(biāo)明確性。思想政治理論課實踐教學(xué)的

8、目標(biāo)就是幫助大學(xué)生了解社會，理解思想政治理論課的內(nèi)容，使大學(xué)生在感性體驗 中樹立科學(xué)世界觀、人生觀和價值觀和正確的道德觀、法紀(jì)觀、政治觀，培養(yǎng)大學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進大學(xué)生全面發(fā)展。（三）高校思想政治理論課實踐教學(xué)的分類。由于對實踐教學(xué)內(nèi)涵的理解不同以及分類依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)不同，目前學(xué)界對高校思想政治理論課實踐教學(xué)的分類也存在不同觀點，歸納起來主要有以下三種：（1）“一分法”觀點。認為思想政治理論課實踐教學(xué)只有課外社會實踐活動這一種。（2）“二分法”觀點。把高校思想政治理論課實踐教學(xué)分為課內(nèi)（課堂）實踐教學(xué)和課外（課后）實踐教學(xué)，或者校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)。（3）“三分法”觀點。在“

9、二分法”的基礎(chǔ)上，把課外實踐教學(xué)進一步分為校園實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)，即認為思想政治理論課實踐教學(xué)包括課堂實踐教學(xué)、校園實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)三種。筆者贊同“三分法”觀點，即主張思想政治理論課實踐教學(xué)包括課堂實踐教學(xué)、校園實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)，而且應(yīng)該是“三位一體”共同構(gòu)成一個完整的思想政治理論課實踐教學(xué)體系。二、構(gòu)建高校思想政治理論課實踐教學(xué)新體系                    

10、60;           高校思想政治課實踐教學(xué)（尤其是校外實踐教學(xué)）受諸多因素制約的問題將是長期存在的，在各方面條件都難于到位的情況下，應(yīng)該轉(zhuǎn)換思路和方法才能走出困境。高校思想政治課必須打破課堂教學(xué)與實踐教學(xué)之間的傳統(tǒng)界線，構(gòu)建以課堂實踐教學(xué)為核心、校園實踐教學(xué)為重要組成部分、校外實踐教學(xué)為必要補充的“三位一體”的新的實踐教學(xué)體系，為思想政治課實踐教學(xué)的有效開展開辟廣闊的天地。（一）課堂實踐教學(xué)。長期以來高校思想政治課把課堂教學(xué)等同于理論教學(xué)，把實踐教學(xué)定位為一種課外社會實踐活動，

11、視課堂教學(xué)為實踐教學(xué)的禁區(qū)，從而大大限制了實踐教學(xué)的空間。那種認為只有課外實踐活動才能實現(xiàn)思想政治課實踐教學(xué)目的的觀點是狹隘的，實際上，在課堂中同樣可以開展實踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生的能力，塑造學(xué)生的品格。課堂實踐教學(xué)是在一個特殊時空課堂（ 課室）內(nèi)進行，與課外實踐教學(xué)相比其優(yōu)勢是很明顯的，主要表現(xiàn)在：一是比較好地解決了課外實踐教學(xué)難于解決的課時、經(jīng)費、基地、師資、安全等問題，大大降低了實踐教學(xué)的實施成本，更具操作性。二是更好地體現(xiàn)課程性。課內(nèi)實踐教學(xué)的內(nèi)容可以直接和思想政治課教材的內(nèi)容結(jié)合起來，從而更好地實現(xiàn)課程目標(biāo)。三是課內(nèi)實踐教學(xué)由于是在課堂內(nèi)進行，學(xué)生們能夠全員參與，具有普遍性。四是任課教師可

12、以全程指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的實踐活動，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，使實踐教學(xué)能按計劃順利而有效地開展。五是便于客觀、準(zhǔn)確地對學(xué)生的活動進行評價和總結(jié)。（二）校園實踐教學(xué)。校內(nèi)實踐教學(xué)是指在課堂之外學(xué)校范圍之內(nèi)， 結(jié)合思想政治理論課的內(nèi)容開展的實踐教學(xué)活動。高校本身就是一個“小社會”，校外“大社會”的思想、觀念都會從各種渠道滲透到校園里面來。因此，思想政治理論課實踐教學(xué)必須重視校園內(nèi)的實踐教學(xué)活動，并把它作為整個實踐教學(xué)體系中的重要組成部分來看待。因為思想政治理論課實踐教學(xué)要實現(xiàn)覆蓋所有學(xué)生和覆蓋所有課程，開展校園實踐教學(xué)活動是必不可少的。因此，高校要很好地利用校園這一實踐教學(xué)平臺，充分挖掘校內(nèi)資源，從而

13、進一步拓展思想政治理論課實踐教學(xué)的空間。高校思想政治理論課可以利用校園文化活動作為實踐教學(xué)的重要的載體，寓思想政治課教學(xué)于豐富多彩的校園活動之中，可以結(jié)合各種節(jié)慶日、校內(nèi)外重大事件以及入學(xué)教育、軍訓(xùn)等，組織開展辯論賽、主題座談會、舉辦主題晚會等特色鮮明、生動活潑的活動。思想政治理論課實踐教學(xué)與校園文化活動相結(jié)合，能將思想政治理論課中的集體主義、愛國主義、社會主義教育和科學(xué)的世界觀、價值觀、人生觀教育，團隊協(xié)作、為人處世教育等在更廣泛的空間和層面上展開，使學(xué)生在切身體驗和感受中提高綜合素質(zhì)。（三）校外實踐教學(xué)。在課堂、校園開展實踐教學(xué)的目的是拓展實踐教學(xué)的空間，并不是要排斥和取消校外實踐教學(xué)活動

14、，事實上，校外實踐教學(xué)活動仍然有其不可替代的作用。思想政治理論課校外實踐教學(xué)就是任課教師根據(jù)思想政治理論課的內(nèi)容和要求，指導(dǎo)大學(xué)生走出校園直接參加各種相關(guān)的社會實踐活動的教學(xué)方式。在校外實踐教學(xué)活動中，學(xué)生或者是帶著理論問題在社會實踐中去驗證和探索，或者是在社會實踐中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實問題并運用所學(xué)的基本理論和方法分析問題、解決問題，從而更好地理解和掌握思想政治理論課內(nèi)容。校外社會實踐活動讓學(xué)生直接接觸社會現(xiàn)實，親身感受 社會的發(fā)展變化，因而是大學(xué)生了解、認識真實社會的一種實踐教學(xué)類型。由于受到課時限制、經(jīng)費短缺、場地制約、師資不足、部門協(xié)調(diào)、出行安全等諸多問題的困擾，高校思想政治理論課校外實踐教學(xué)的操

15、作性和實效性因此大受影響。首先，難于做到覆蓋全體學(xué)生，而只是讓學(xué)生部分參與則使實踐教學(xué)失去了普遍性的意義；其次，無法進行有效的監(jiān)督管理，使實踐教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生可參加也可不參加的個人行為；再次，在課程內(nèi)容缺乏有效銜接的情況下一些學(xué)校推行的課前調(diào)研和課后實踐方式往往因為時間和空間上的隔離而難以成為每一個學(xué)生的切實行為。因此，校外實踐教學(xué)活動不宜作為高校思想政治理論課實踐教學(xué)的主陣地，各個高?？筛鶕?jù)自身的條件適當(dāng)開展校外實踐教學(xué)活動。三、建立高校思想政治理論課實踐教學(xué)的保障機制雖然高校思想政治理論課實踐教學(xué)實施的重點從校外轉(zhuǎn)移到課堂，可以大大降低組織實施成本，但仍需要建立相應(yīng)的保障機制才能確保實踐教學(xué)穩(wěn)

16、定、有效地開展。（一）課時保障。把實踐教學(xué)納入到各門思想政治理論課課程教學(xué)大綱之中，明確規(guī)定實踐教學(xué)在課程總課時中所占源于：代寫畢業(yè)論文有的課時，例如，可采用“1+1”的模式，即理論教學(xué)占總課時的1/2，實踐教學(xué)占1/2。教師必須按照教學(xué)大綱的要求在各門思想政治理論課程的學(xué)期教學(xué)計劃中具體落實實踐教學(xué)的課時、內(nèi)容及方式。課堂實踐教學(xué)可以借鑒行動導(dǎo)向教學(xué)法貫穿于整個學(xué)期的教學(xué)中，靈活安排；校園實踐教學(xué)每學(xué)期可安排2至3次，每次半天；校外實踐教學(xué)每學(xué)期可安排1至2次，每次至少1天，也可以安排在周末或寒暑假進行，各個學(xué)校根據(jù)自身的情況而定。（二）經(jīng)費保障。關(guān)于思想政治理論課教學(xué)經(jīng)費問題，教育部曾下發(fā)

17、過多個相關(guān)文件，明確要求各高校每年要按一定的生均數(shù)額標(biāo)準(zhǔn)劃撥專項經(jīng)費用于思想政治理論課教學(xué)。學(xué)校要切實將其納入學(xué)校經(jīng)費預(yù)算，撥出適當(dāng)?shù)膶ｍ椊?jīng)費用于實踐教學(xué)活動，解決活動經(jīng)費的困難。思想政治理論課教學(xué)部門會同學(xué)校相關(guān)職能部門制定思想政治理論課社會實踐教學(xué)專項經(jīng)費使用辦法，保證?？顚Ｓ?。每年按實踐教學(xué)的計劃撥?？睿⒍ㄆ跈z查使用情況，按實際使用的狀態(tài)予以調(diào)整。（三）師資保障。實踐教學(xué)的開展對思想政治理論課教師的要求無疑更高。必須加強師資隊伍建設(shè)，形成一支數(shù)量足夠、政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強的師資隊伍，以適應(yīng)實踐教學(xué)需求。首先，要按教育主管部門規(guī)定的師 生比配備教師。其次，教師自身加強理論學(xué)習(xí)，擴大知識

18、面，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，儲備豐富的開展實踐教學(xué)的理論知識。第三，提高教師自身實踐能力。第四，建立相應(yīng)的激勵機制。（四）基地保障。實踐教學(xué)基地是高校思想政治理論課校外實踐教學(xué)的重要場所和依托，有了相對穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地，就可以減少思想政治理論課校外實踐教學(xué)的隨意性。校外實踐教學(xué)活動應(yīng)以就近為原則，充分利用學(xué)校所在地及周邊城市改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)及革命歷史時期遺留的豐富的教學(xué)資源，以學(xué)校名義與相關(guān)單位簽約，建成相對穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地，從而為校外實踐教學(xué)開展提供便利條件?？梢愿鶕?jù)思想政治理論課的內(nèi)容，在實踐教學(xué)基地開展參觀、訪問、社會調(diào)查、參與一些相關(guān)的紀(jì)念活動等。（五）考核保障。思想政治理論課實踐教學(xué)應(yīng)制定考核標(biāo)準(zhǔn)，否則就有可能流于形式，達不到預(yù)期的效果。實踐教學(xué)的考核是整個課程考核的組成部分，包括對學(xué)生考核和對教師考核。對學(xué)生的考核，主要考核學(xué)生的出勤情況、實踐總結(jié)