課堂討論在高三英語習(xí)題講解中的應(yīng)用

1、'論文發(fā)表專家一J中國學(xué)木期刊廁課堂討論在高三英語習(xí)題講解中的應(yīng)用、問題的提出課堂討論是指師生在課堂上圍繞一定的問題，相互交流、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。隨著新課程改革的實施和新課程理念的深入，它越來越為人們所接受。新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，而處在高三的學(xué)生和老師，面臨著高考的壓力，以追求高分為最大利益驅(qū)動，通過大量的題海戰(zhàn)術(shù)來取得高分。所以，大量的習(xí)題占據(jù)了高三學(xué)生的大部分時間，高三教師對習(xí)題的講解成為教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)。這樣，教師講得累,學(xué)生聽得累，還沒有達到應(yīng)有的效果，那么，為什么不把課堂討論也應(yīng)用于習(xí)題講解中去呢？傳統(tǒng)的英語教學(xué)，尤其是習(xí)題

2、的講解，注重教師的講述，學(xué)生成為被動地接受知識的機器，學(xué)生課堂上重知識的記憶和積累，而輕視能力的培養(yǎng)，所以很多學(xué)生高中畢業(yè)卻不能說一口流利順暢的英語，思維缺乏思辨性。因此，高三教師應(yīng)該改變過去一講到底的灌輸式和填鴨式的習(xí)題講解模式，運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的積極參與者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們的思維在思辨中活躍起來，課堂討論不失為一種不錯的教學(xué)方法。作為高三的學(xué)生，經(jīng)過了十二年的學(xué)習(xí)，具備了比較完整的知識體系，思維能力和語言表達能力達到了一定的水平，教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生的能力，留給學(xué)生一定的空間和時間，讓學(xué)生小組討論，給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生以表現(xiàn)的機會，讓他們互通有無，資源共享，同時也&#

3、39;論文發(fā)表專家一J中國學(xué)木期刊廁%ww.qikanwang,nei激發(fā)了基礎(chǔ)不好的學(xué)生的積極性，讓他們感到來自同伴的壓力，以學(xué)習(xí)好的同學(xué)為榜樣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣。達到分析問題、解決問題的目的。教師再不能全盤包辦，越俎代庖，給學(xué)生自主就是解放教師自己。二、課堂討論的優(yōu)點1、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性課堂討論能最大限度地活躍課堂氣氛，最大限度地擴大學(xué)生的參與面，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識?！蔼殞W(xué)而無友，孤陋而寡聞”，全體學(xué)生參與討論，可以培養(yǎng)合作精神和對班級的責(zé)任心。討論可以促進學(xué)生的交往，促進他們掌握各種社會技能，如參與傾聽、表達、協(xié)作、競爭等。只

4、有形成一種討論、研究、爭辯的氛圍，才能形成學(xué)習(xí)競爭場面。討論在達到高潮時，強烈的心理沖動迫使每個學(xué)生在短時間內(nèi)調(diào)動所有的知識儲備進行緊張的思考，激發(fā)學(xué)生靈感，是創(chuàng)造力的源泉，智慧的搖籃。討論是思想的交流,在思想的碰撞下產(chǎn)生火花，創(chuàng)造靈感。討論中新穎的觀點、奇特的思路給大家?guī)硇碌膯⒌?，一些困擾自己的觀點和疑惑往往在討論中迎刃而解，自己的思路變得寬廣。2、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，鍛煉學(xué)生獨立思考和求異思維的能力討論能增加思維的廣度和深度，提高思維能力。學(xué)生們在討論前,沒有現(xiàn)成的思路可循，必須獨立思考，進而歸納、思考和表達，思維的邏輯性、敏捷性得到最大程度的鍛煉，有利于獨立工作能力的'

5、;論文發(fā)表專家一J中國學(xué)木期刊網(wǎng)%ww.qikanwangPnei培養(yǎng)。激烈的思想交鋒迫使每個人毫不保留地將自己的思想表達出來，這樣，經(jīng)過討論后綜合起來的觀點顯然要比個人的理解深刻得多，全面得多。俗話說的“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”就是這樣的道理。3、活躍思維，鍛煉學(xué)生的語言表達能力英語是一門實踐性很強的科目，具有情境性。在課堂討論教學(xué)中,學(xué)生必須用心聽別人發(fā)言，領(lǐng)會別人講話的主旨，綜合別人說話的要點，形成自己的觀點，快速遣詞造句，將自己的想法表達出來。因此，在課堂討論中，學(xué)生思維的敏捷性和語言表達的流暢性得到很好的鍛煉。通過討論，迫使個別內(nèi)向的同學(xué)積極參與，改變部分學(xué)生發(fā)言時面紅耳赤、詞不達意

6、的現(xiàn)象。再者，學(xué)生課堂討論所得到的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師課堂上的講解，最大限度地提高了資源的利用率。作為課堂討論的一個環(huán)節(jié)，有效的課堂討論能夠激發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生的溝通，使得學(xué)生進行高品質(zhì)的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。盡管課堂討論具有這樣或那樣的優(yōu)點，然而，在具體的實施過程中，我們依然看到這樣的現(xiàn)象：討論時，看似課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與熱情高漲，但在具體的小組討論中，有的學(xué)生滔滔不絕,有的學(xué)生卻情緒不高，充當(dāng)聽眾，或者無所事事，甚至有個別學(xué)生在借機閑聊；或者討論后，得出的結(jié)果不盡人意。這樣的討論，就失去了它本身應(yīng)有的意義。那么，如何提高課堂討論的效果呢？三、課堂討論應(yīng)注意的問題1、教師要善于提出值得討

7、論而且學(xué)生感興趣的問題'論文發(fā)表專家一J中國學(xué)木期刊網(wǎng)%ww.qikanwangPnei人們常說，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，導(dǎo)演就應(yīng)具備全局觀念，教師要了解學(xué)生的心理特點和知識水平。因此，教師要提出學(xué)生感興趣的問題，并起點撥的作用。當(dāng)學(xué)生在討論過程中思維混亂，疑問很多時，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生理清思路，幫助學(xué)生歸納整理零亂的思路；當(dāng)學(xué)生眾說紛紜，觀點不一的時候，教師應(yīng)當(dāng)集思廣益，陳述己見，做畫龍點睛的講解，讓學(xué)生豁然開朗；當(dāng)學(xué)生在討論過程中遇到障礙，不能順利進行時，教師應(yīng)當(dāng)耐心等待，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同觀點，進行比較，幫助學(xué)生得出結(jié)論。其次，所討論的問題要讓學(xué)生抓住問題的實質(zhì)，切中要害。問題的設(shè)

8、計不能太簡單，也不能太難。問題簡單，會使討論流于表面，看似熱火朝天，實則毫無意義。問題過難，會讓學(xué)生無所適從，出現(xiàn)冷場，降低學(xué)生參與的熱情。2、設(shè)置合適規(guī)模的討論小組課堂討論多數(shù)是以小組討論的形式，那么小組的規(guī)模也影響著討論的成效。美國著名的教育家梅里爾哈明認(rèn)為，較小的組討論效果要好一些，因為這能使學(xué)生的參與最大化。盡量采用二人小組，因為兩人中任何一方要么在講。要么在聽，在教室討論產(chǎn)生的噪音較小，而且兩人更能坦誠相見，形成互相尊重的關(guān)系。不過，二人小組也有它的弊端，信息量小，觀點單一，思路可能較窄。如果兩人小組在討論中有困難，也可以向其他組請教。當(dāng)然，小組討論的形式也可以是3-4人，可以根據(jù)具

9、體的任務(wù)來確定?？傊?，小組的設(shè)計以最大限度地利用好學(xué)生的智力資源和充分利用好課堂討論醫(yī)一論文發(fā)袤專家一J中國黠斛網(wǎng)fwww.qikanwang.nel的時間，使每一位學(xué)生都能發(fā)揮各自的作用為原則。3、要把握好課堂討論的節(jié)奏國內(nèi)外學(xué)者的研究表明，學(xué)生更喜歡較快的課堂節(jié)奏。拖沓的節(jié)奏只會使學(xué)生逐漸懈怠、生厭并最終失去興趣和熱情。因而，控制好課堂節(jié)奏相當(dāng)重要。在討論開始前，教師可向?qū)W生明確討論所用的時間，如三分鐘或者五分鐘，讓學(xué)生積極快速地投入到討論中去。在討論中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，當(dāng)有一半學(xué)生參與熱情下降時，教師應(yīng)告訴學(xué)生討論即將結(jié)束，讓學(xué)生有緊迫感?？偟膩碚f,課堂討論的時間不宜太長，也不宜過短。時間長了，討論的重點不突出，學(xué)生失去興趣，造成時間的浪費；時間短了，沒有給學(xué)生思考的時間，學(xué)生討論未果，意猶未盡，未達到討論的效果。當(dāng)然，課堂討論還要做到口筆共用，教師可要求學(xué)生將討論的觀點快速寫在紙上，方便討論結(jié)束后及時匯報給大家。4、最大限度的全班交流學(xué)生討論的結(jié)果小組討論結(jié)束后，教師應(yīng)重視在全班范圍內(nèi)交流討論的成果。一般是教師請那些自愿發(fā)言的同學(xué)發(fā)表自己的意見。但這會使那些性格內(nèi)向不善表達的學(xué)生失去發(fā)言的機會。所以，如果時間允許的話,可以從某一角落開始，讓每個學(xué)生輪流發(fā)表自己的觀點，這可以為那些膽小害羞的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，也會逐漸鍛煉他們大膽表達的能力。課堂