轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念打造高效課堂

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想 打造高效課堂 一、高效課堂提出的時(shí)代背景 1、新課程改革與發(fā)展的需要。 打造高效課堂是基礎(chǔ)教育改革和新一輪課改的主旋律，提高課堂效率，是一個(gè)深刻的問題；課堂教學(xué)具有高效性是教育工作者不斷的追求和夙愿。 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要突出以學(xué)生為本的教育理念,立足課堂教學(xué)改革研究,促進(jìn)教師角色及其教學(xué)行為的深刻轉(zhuǎn)變,構(gòu)建和創(chuàng)新課堂有效教學(xué)基本模式,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),“上學(xué)生滿意的課”。 2、應(yīng)試教育是課堂教學(xué)的主旋律，是低效教育。體現(xiàn)在： （1）學(xué)生負(fù)擔(dān)有增無(wú)減。 原因：教師對(duì)教材和課標(biāo)不熟練；學(xué)習(xí)科目增加；考試競(jìng)爭(zhēng)異常激烈， 教師功利思想驅(qū)使，學(xué)生負(fù)擔(dān)過

2、重，苦不堪言。 （2）課程計(jì)劃不能得到完全落實(shí)。學(xué)生不能全面發(fā)展，片面追求高分，卻培養(yǎng)出的都是低能人才。（研究性學(xué)習(xí)成為學(xué)校的裝飾品；綜合實(shí)踐成為課程的點(diǎn)綴品；通用技術(shù)與信息技術(shù)成為學(xué)生的奢侈品。） （3）學(xué)生缺乏各種實(shí)踐活動(dòng)，視野狹窄，興趣單調(diào)。 （4）心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力大，導(dǎo)致身體素質(zhì)下降，性格古怪，精神頹廢，體弱近視等。 歸因：應(yīng)試教育(考試形式、考試內(nèi)容、招生方法)不利于學(xué)生的全面發(fā)展?！板X學(xué)森之問”“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？”（創(chuàng)新型人才） “最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)” 達(dá)爾文 應(yīng)試就是低效的教學(xué)，因?yàn)樨?fù)效應(yīng)大于正效應(yīng)。 2、常態(tài)化課堂大多數(shù)都是低效課堂 （引用

3、）大連教育學(xué)院藍(lán)新忠教授（調(diào)查成果）l 你認(rèn)為導(dǎo)致一些同學(xué)（或你自己）學(xué)習(xí)有壓力的主要的原因是：l 你每天睡眠的時(shí)間約為：l 你每天做作業(yè)（指老師留的作業(yè)）的時(shí)間約為：l 你每天的學(xué)習(xí)時(shí)間（含上課、作業(yè)、自學(xué)時(shí)間）接近于：l 你是否參加過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)？l在課堂學(xué)習(xí)中，同學(xué)們是否有機(jī)會(huì)發(fā)表與老師不同的意見或想法？l 你們老師常采用的教學(xué)方法是：l你最喜歡的課堂教學(xué)方式是 ：l 各學(xué)科累積起來(lái)，你班平均每周考試的次數(shù)為：l 從總體上說，你和老師的關(guān)系是：l 你最喜歡哪種老師？（調(diào)查總結(jié)）課堂低效的表現(xiàn)l 時(shí)間分配不合理。l 課堂教學(xué)目標(biāo)不清晰。l 教學(xué)重點(diǎn)不突出。L合作、探究學(xué)習(xí)流于形式。l 教

4、學(xué)活動(dòng)和課堂練習(xí)沒有服務(wù)于當(dāng)堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。l 缺乏培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的觀念，不注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。l缺少對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。l 課型把握不準(zhǔn)，對(duì)各課型的教學(xué)組織形式不夠清晰、到位。l 教學(xué)過于追求手段現(xiàn)代化，尤其是有些教師課件的使用制約了課堂教學(xué)。l 部分教師不能駕馭課堂，知識(shí)的準(zhǔn)確性有問題。l 教師的評(píng)價(jià)沒有做到科學(xué)、公正。l 教師沒有給學(xué)生足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，有些教師給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不均等。l 教師的情緒不高，不能使學(xué)生產(chǎn)生情緒上的共鳴，課堂氣氛沉悶。l 學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得不到很好落實(shí)。 當(dāng)前教育出路：打造高效課堂二、對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí) 所謂高效課堂是指在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高效

5、益地完成教學(xué)任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生高效發(fā)展。高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。 打造高效課堂，提高課堂效率，是教育工作者永恒的追求。 然而，如何界定課堂教學(xué)的高效性，目前教育界還不具備科學(xué)的、具體的、量化的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這就對(duì)建設(shè)“高效課堂”產(chǎn)生了制約。全國(guó)典型的高效課堂模式： 1、江蘇洋思中學(xué)的模式： “先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”； 2、山東杜郎口中學(xué)“10+35”模式：“三三六”自主開放課堂的教學(xué)實(shí)施“預(yù)習(xí)展示反饋” ； 3、湖北枝江一中的典型經(jīng)驗(yàn)：四二三教學(xué)模式：不看不講、不議不講、不練不講； 4、山東昌樂二中“271”模式； 5、山東兗州一中“循環(huán)大課堂”模式； 6

6、、遼寧沈陽(yáng)立人學(xué)校整體教學(xué)系統(tǒng)； 7、江蘇灌南新知學(xué)?！白詫W(xué)-交流”學(xué)習(xí)模式； 8、江西武寧寧達(dá)中學(xué)自主式開放課堂； 9、河南鄭州102中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主課堂”； 10、安徽銅陵銅都雙語(yǔ)學(xué)?！拔瀛h(huán)大課堂”。 從以上模式可以看出：高效課堂不是以教師教的好壞為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生的學(xué)的好壞為標(biāo)準(zhǔn)的，比如說，老師講的很好，但學(xué)生在下面睡覺、講話、或者很努力地聽了，但沒聽懂，這都說明這節(jié)課是無(wú)效的，所以高效課堂的關(guān)注點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)的狀態(tài)?？磳W(xué)生是否積極主動(dòng)地在學(xué)，而且學(xué)的效果非常好。所以當(dāng)前強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建高效課堂，就是要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的教轉(zhuǎn)變成重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)。高效課堂的追求：投入較少的

7、精力，獲得較多的成果。高效課堂的終極目標(biāo)： 致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí) 高效課堂的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)： 每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。高效課堂要保證三個(gè)“量”：（1）信息量； （2）思維量；（3）訓(xùn)練量。高效課堂要達(dá)到三“動(dòng)”： （1）形動(dòng)：課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了； （2）心動(dòng)：思維在動(dòng)； （3）神動(dòng)：思想在動(dòng)。 高效課堂的看點(diǎn)：A、看學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究的深度?？磳W(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%看學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，書寫是否整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確，

8、等等。看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時(shí)過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。B、看教師：教師上課要充滿激情，富有激情的課堂能激起學(xué)生渴求知識(shí)、努力學(xué)習(xí)的激情，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的主動(dòng)性和積極性。精精力充沛氣氣勢(shì)旺盛神神采飛揚(yáng)看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”；看是否依據(jù)課標(biāo)備課、上課；看是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；還要看教師的學(xué)案?jìng)湔n。以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。 啞巴能成為好教師嗎？當(dāng)然可以，只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會(huì)，豈不是好教師嗎？C、看師生關(guān)系： 傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學(xué)生是

9、“太陽(yáng)”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)。 D、看課堂氛圍：看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學(xué)、偽學(xué)現(xiàn)象,；看教師是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)禁教師上課“對(duì)答案”，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。學(xué)生興味盎然的時(shí)間有多長(zhǎng)？對(duì)整堂課有興趣的人有多少？課堂結(jié)束后，學(xué)生的表情是怎樣的？推測(cè)，學(xué)生喜歡這樣的課堂、這樣的老師嗎？從教師的語(yǔ)言或表現(xiàn)推測(cè)，教師是否享受成功感？學(xué)生在課堂主動(dòng)參與（個(gè)體/群體/小組/師生探討）的時(shí)間有多長(zhǎng)？課堂呈現(xiàn)的合作形式有哪些？運(yùn)用的流暢程度怎么樣？教師和學(xué)生運(yùn)用哪些合作技能（表述、傾聽、詢問、贊揚(yáng)、支持、說服、接納）？學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)難

10、生的課堂表現(xiàn)，有怎樣的差異？課堂產(chǎn)生了哪些具有思考價(jià)值的問題？問題是怎么產(chǎn)生的？有沒有進(jìn)行探究？探究是怎樣展開的？有多少人參與？教師是否有指導(dǎo)？提供哪些資源和方法？探究是否有結(jié)果？影響結(jié)果產(chǎn)生的因素有哪些？整堂課，你最大的感受是什么？用怎樣一個(gè)詞可以概括？素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”：思維力、生成力、表達(dá)力（聽說讀寫）； 五、打造高效課堂1、高效課堂與教師的人格魅力有關(guān)。所謂“親其師，信其道”，老師給學(xué)生的印象是親近、和藹、風(fēng)趣、富有愛心、淵博，那么，學(xué)生會(huì)對(duì)這門課產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是達(dá)到高效課堂的重要因素之一。2、高效課堂與教師的敬業(yè)精神有關(guān)。我

11、們說，一堂高質(zhì)量的課，是課前、課中、課后的完美結(jié)合，這，也體現(xiàn)出一位教師的敬業(yè)精神，是否把學(xué)生的發(fā)展放在心中，是否把每一節(jié)課在課前精心準(zhǔn)備，是否對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題能及時(shí)反思并進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。 3、高質(zhì)量的備課是高效率課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提提倡個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合人常說，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，對(duì)于咱們的課堂教學(xué)，我說，功在課前，利在課堂，不同的課堂效率會(huì)帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！皽p負(fù)”要在提高課堂教學(xué)效率上下功夫。要想上好課，就得備好課，以較小的代價(jià)取得較大的效果，這就是良性循環(huán)。如圖：備課時(shí)間多教材鉆研多學(xué)生研究多課堂效果好學(xué)生問題少教師輔導(dǎo)少師生負(fù)擔(dān)少 集體備課作為教師合作研討的一種有效形式

12、，成為日漸興起的一種教研新模式，更成為學(xué)校教研活動(dòng)的“重頭戲”和“亮點(diǎn)”。集體備課的目的是讓我們的教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，預(yù)期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對(duì)教材的分析理解，拓展教學(xué)思路?！凹w備課”最突出的功能是萃聚集體智慧。通過相互借鑒，相互啟發(fā)，相互互惠，相得益彰，優(yōu)化教學(xué)方案，減輕教師負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師自我成長(zhǎng)的有效途徑。因此，真正意義上的集體備課應(yīng)立足于個(gè)人備課的基礎(chǔ)之上。教師要在深入理解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、充分挖掘教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)，共同設(shè)計(jì)教學(xué)過程。進(jìn)一步研究教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、典型題、易錯(cuò)點(diǎn)。

13、同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，兼顧每位學(xué)生的實(shí)際情況，共同探討提升課堂效率的方法，使教案真正為教師所用，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師們共同發(fā)展。 集體備課的原則 1、合作原則：同年級(jí)同學(xué)科教師要加強(qiáng)合作與交流，互相學(xué)習(xí)，共同研究，充分發(fā)揮集體的智慧和力量。 2、時(shí)效原則：集體備課力求從實(shí)際出發(fā)，解決實(shí)實(shí)在在的問題，讓備課真正為上課服務(wù)。 3、研究原則：參與集體備課的教師要把參與集體備課當(dāng)作是研究教材、研究教法、研究學(xué)生的難得的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極參與、主動(dòng)研究，在研究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，每位教師都要成為研究型教師，整個(gè)教師隊(duì)伍成為研究型教師群體。 集體備課的組織形式·

14、以學(xué)科單位，采取“中心發(fā)言+討論”的形式，備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，任課教師參與，輪流做中心發(fā)言人（主備人）。 集體備課的流程（ 八個(gè)環(huán)節(jié)）明確任務(wù)個(gè)人初備集體研討整理完善二次備課教后反思檢查評(píng)價(jià) 1、明確任務(wù)。在教研組的組織下，由備課組提前一周確定下次集體備課的內(nèi)容和中心發(fā)言人（主備人）。 2、個(gè)人初備。備課組的幾位教師要對(duì)確定的備課內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真鉆研，思考，提出教學(xué)設(shè)計(jì)思路。3、集體研討。在鉆研教材的基礎(chǔ)上，備課組教師對(duì)備課的內(nèi)容進(jìn)行集中研討，先由中心發(fā)言人闡述本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系，單元教學(xué)目標(biāo)，三維教學(xué)要求，教材重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的方法，每課課時(shí)分配，作業(yè)與練習(xí)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的設(shè)想等；其他

15、教師各自發(fā)表建議，最終形成教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。根據(jù)集體研討的結(jié)果，4、二次備課。由個(gè)人在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班具體情況，對(duì)教案進(jìn)行修改補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，融入自己的創(chuàng)新和教學(xué)風(fēng)格，力求體現(xiàn)一種共性和個(gè)性的完美結(jié)合。如果說集體備課備的是共性，備的是統(tǒng)一的話，那么二次備課就應(yīng)該是備個(gè)性、備特色、備效率，是課堂效率提高的顯現(xiàn)。教師要在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情、了解環(huán)境、把握學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的兩個(gè)基本思路（即：要以學(xué)科課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)；要以解決問題過程的活動(dòng)線索和學(xué)生心理發(fā)展過程、活動(dòng)訓(xùn)練為線索來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)），高質(zhì)量落實(shí)備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備媒體、

16、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求，做到規(guī)范備課。在此基礎(chǔ)上，教師要勇于不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、線索清晰、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)分明、內(nèi)容精當(dāng)、富有內(nèi)涵，形成有個(gè)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。比如：各個(gè)班學(xué)生情況不同，課時(shí)目標(biāo)就不能完全一樣，一些重點(diǎn)、難點(diǎn)上不同的突破，就應(yīng)該在教案中有不同的體現(xiàn)。修改主要是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破的不同策略。修改時(shí)，要用紅色筆，在旁邊寫上。其他教師的教案也不能一個(gè)年級(jí)就一成不變，老師也應(yīng)該根據(jù)班級(jí)情況，適當(dāng)修改。修改教案也應(yīng)及時(shí)，一般在上課前完成。 5、教學(xué)反思。在反饋的基礎(chǔ)上，各位教師要根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況，

17、認(rèn)真撰寫教學(xué)反思，分析成與敗，總結(jié)得與失，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行探討，提出改進(jìn)措施從感性經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)，提升自身的理論水平。4、實(shí)現(xiàn)高效對(duì)教師的要求： （1）.樹立正確的學(xué)生觀與教學(xué)觀 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教師服務(wù)的對(duì)象；不是教師填裝知識(shí)的袋子、支配的對(duì)象。教育專家指出，“教育要使學(xué)生感受到幸?！薄Ｐ腋＝逃墙逃疽獾幕貧w，就是我們常說的以人為本，也就是以生為本，是尊重生命的表現(xiàn)，然而現(xiàn)在的孩子承受著四面八方的種種壓力，又有多少學(xué)生能感受到真正的幸福快樂呢？這應(yīng)該是我們每個(gè)教育工作者研究解決的問題。關(guān)于教學(xué)觀：教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué) 學(xué)生能不能成才不是教師教出來(lái)的

18、，是學(xué)生自己學(xué)出來(lái)的； 教師進(jìn)課堂的任務(wù)不是去教，而是組織學(xué)生去學(xué)； 什么叫完成教學(xué)任務(wù)？學(xué)生學(xué)會(huì)了才叫完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)的最終目的是全面育人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展；教會(huì)知識(shí)的同時(shí)，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教是為了不教；教師是教學(xué)實(shí) 踐者，同時(shí)也是教學(xué)研究者，實(shí)現(xiàn)教師的自身發(fā)展。2.創(chuàng)造性的理解和使用教材 教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的資源、材料、工具，只有深刻領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖 ，深入鉆研教材，才能做到多角度理解教材，吃透教材，挖掘教材的隱性內(nèi)容，創(chuàng)造性的使用教材，把教材用活，嫻熟自如，從而使教材變?yōu)閷W(xué)材。3.整合多種教學(xué)資源和手段 在教學(xué)內(nèi)容的研究中，我們還要關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，積極地拓展教學(xué)資源

19、。研究教學(xué)內(nèi)容，包括兩個(gè)方面，除了研究教材，用好教材；還要做到拓展整合教學(xué)資源，教師對(duì)教學(xué)資源的整合實(shí)際上是通過對(duì)教學(xué)資源的正確解讀、理解課程意義的過程，在這一過程中，教師、資源、學(xué)生之間形成了一種真正意義上的對(duì)話，教師的教學(xué)過程就是這三者的統(tǒng)一。教師一方面要解讀課標(biāo)，了解教學(xué)資源預(yù)設(shè)的目的和功能，同時(shí)也要結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、以及具體的教學(xué)情況對(duì)資源進(jìn)行取舍和調(diào)整，要考慮到預(yù)設(shè)哪些資源（教材是核心資源，人是主體資源，印刷資料、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、教具、模型、地方教材、校園社區(qū)文化環(huán)境等）？意圖是什么？預(yù)設(shè)資源能不能得到實(shí)際利用？利用（對(duì)教師、學(xué)生）的效果如何？有效性如何？4.不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn) 古

20、人云：“活到老，學(xué)到老?！弊鳛橐幻處?，不能坐吃山空，要不斷的學(xué)習(xí)，吸收新鮮的知識(shí)，改變老思想，更新老知識(shí)，即使自己知識(shí)淵博、學(xué)富五車，即使自己文憑很高，也能高談闊論，但無(wú)論如何你的課學(xué)生不愛聽，聽不懂，成績(jī)又不高，也不能成為一個(gè)好教師。我心中理想的教師 胸懷里理想，充滿激情和詩(shī)意 自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我 善于合作，善于調(diào)動(dòng)各方面有利因素 充滿愛心，受學(xué)生尊敬 追求卓越，富有創(chuàng)新精神 勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我 關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感 堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰教師的職責(zé)就是努力培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需要的人才，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，無(wú)論是道德修養(yǎng)、知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力都要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，在這方面教師更應(yīng)該有改革創(chuàng)新、勤奮學(xué)習(xí)、不斷探索的學(xué)習(xí)精神，才能使自己跟上時(shí)代發(fā)展的需要。5、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力：1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的最終目的是對(duì)學(xué)生閱讀自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。是學(xué)生終身受益的習(xí)慣和能力。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)習(xí)慣是課堂效率提高的前提。教