淺談?dòng)⒄Z(yǔ)童謠和歌曲在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1、淺談?dòng)⒄Z(yǔ)童謠和歌曲在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用 赤壁市泉口小學(xué) 羅錦萍 摘要 英語(yǔ)童謠和英語(yǔ)歌曲是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要材料之一。小學(xué)英語(yǔ)的教材中每一單元都有與課題相呼應(yīng)的英語(yǔ)歌曲或者童謠，而英語(yǔ)歌曲和童謠在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。本文分析了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)歌曲和童謠對(duì)小學(xué)生的積極作用。 關(guān)鍵詞 英語(yǔ)童謠和歌曲；農(nóng)村小學(xué)生；英語(yǔ)教學(xué) 前言 在農(nóng)村，小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為了老師需要探索的問(wèn)題，通過(guò)老師對(duì)英語(yǔ)歌曲和童謠的有效利用可以使天劍有限的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂提高教學(xué)效率。 正文一，英語(yǔ)歌謠的重要性和特點(diǎn) 教

2、育部于2011年頒布的新課標(biāo)明確表明在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)“一級(jí)（三、四年級(jí)）對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡(jiǎn)單的角色扮演。能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事。能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)。能書寫字母和單詞。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣。二級(jí)（五、六年級(jí)）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好。能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習(xí)中樂(lè)于

3、參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。樂(lè)于了解異國(guó)文化、習(xí)俗?！庇⒄Z(yǔ)歌曲和英語(yǔ)童謠在以及和二級(jí)的目標(biāo)中，由此可見(jiàn)英語(yǔ)歌曲和英語(yǔ)童謠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，而相比“教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡(jiǎn)單的角色扮演”英語(yǔ)歌曲和童謠又有鮮明的特點(diǎn)，英語(yǔ)童謠作為適合低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教材，節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，易于學(xué)習(xí)，激發(fā)想象，易聽(tīng)懂，語(yǔ)言精練，響亮押韻這些特點(diǎn)都符合兒童的身心發(fā)展，英語(yǔ)歌曲兒童歌曲比童謠更具音樂(lè)性，歌詞相對(duì)于歌謠更豐富，適合高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)。兩種形式都有詞，且符合兒童的年齡特征。二，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的困難 （一），學(xué)生參與課堂程度不高由于周圍環(huán)境和家庭教育

4、的影響，農(nóng)村小學(xué)生接觸外界只是的渠道相對(duì)過(guò)窄，英語(yǔ)課本上的一些話題對(duì)他們來(lái)說(shuō)不熟悉，例如人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元“My father is a teacher”和六年級(jí)上冊(cè)第一單元“Where is the science museum”他們的父母大多是外出務(wù)工人員，對(duì)父母的了解可能僅限于一年兩三次的見(jiàn)面，博物館對(duì)農(nóng)村的小學(xué)生而言更多的是課本上的描述，并沒(méi)有參觀過(guò)，如果寫話題，老師只是按照課本上的內(nèi)容講述并不能引起他們的興趣。 （二），課堂教學(xué)模式單一課堂教學(xué)模式單一，教師照本宣科，在農(nóng)村有限的資源和條件下，許多英語(yǔ)教師在教學(xué)中還是實(shí)施著老師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，老師講的口干舌燥，而學(xué)生在下面

5、聽(tīng)得昏昏欲睡，偶爾的小游戲可以引起他們的興趣，但是游戲過(guò)后學(xué)生任然是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有很大的興趣。 （三），課堂時(shí)間少，對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)片面 “教育部在2001年<教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)>中明確地提出了推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的基本目標(biāo):2001年秋季開(kāi)始,全國(guó)城市和縣城小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程;2002年秋季,各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程”1小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的起始年級(jí)一般為三年級(jí)，城市小學(xué)生在幼兒園和一二年級(jí)以及日常生活中多少都能接觸到英語(yǔ)，耳濡目染的環(huán)境使得他們能更好的接受外語(yǔ)，而農(nóng)村的小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是限定在課本上和課堂上，單詞，語(yǔ)音，句法以及對(duì)句子的理解知識(shí)

6、老師口中的滔滔不絕，他們沒(méi)有自己的認(rèn)識(shí)和感觸，每周少量的英語(yǔ)教學(xué)讓農(nóng)村的小學(xué)生沒(méi)有建立英語(yǔ)單詞句子和日常生活的聯(lián)系。三，英語(yǔ)歌曲和英語(yǔ)童謠在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到的積極的作用1. 英語(yǔ)歌謠和英語(yǔ)歌曲有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的學(xué)習(xí) （一）“打好語(yǔ)音基礎(chǔ)是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)品質(zhì)的重要環(huán)節(jié).有效的語(yǔ)音教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),又能夠教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí).把握好語(yǔ)音教學(xué)的教學(xué)原則,對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)來(lái)說(shuō),都尤為重要”2因此，如何讓學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候打下一個(gè)比較好的語(yǔ)音基礎(chǔ)是小學(xué)英語(yǔ)教師需要思考的地方，初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生不太清楚，英語(yǔ)和漢語(yǔ)無(wú)論是從發(fā)音部位還是發(fā)音技巧上來(lái)說(shuō)都不一樣，漢語(yǔ)

7、的字詞根據(jù)不同的音調(diào)是有不同的意思的，而英語(yǔ)是沒(méi)有音調(diào)的區(qū)分，那么，英語(yǔ)歌謠和英語(yǔ)歌曲能很好的解決這個(gè)問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)童謠和歌曲可以讓學(xué)生在或優(yōu)美或活潑的樂(lè)曲中很快的模仿并學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)音。例如兒歌：“Nod your head，Yes，yes，yesShake your head，No，no，noRaise your hand，One two threePut your head down！Look at me！”音節(jié)自然響亮，易學(xué)易記，同時(shí)配合節(jié)奏邊念兒歌邊做動(dòng)作

8、。另外節(jié)奏可以幫助推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，同時(shí)帶給作品內(nèi)在的樂(lè)感。例如兒歌Little Bee：“Little bee，little bee，round，round，roundLittle bee，little bee，sound，sound，sound”3 （二），英語(yǔ)歌謠和英語(yǔ)歌曲有利于學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶 英語(yǔ)兒歌中使用的詞匯主要是名詞（動(dòng)物、植物、食物、日常用品、交通工具等）、動(dòng)詞（走、跑、跳、爬等基本動(dòng)作）、形容詞（顏色、形狀、大小等），這些詞反映的事物及其屬性比較具體，符合低年級(jí)兒童的單詞量少的特點(diǎn)。同時(shí)，英語(yǔ)童謠中簡(jiǎn)單句的大量使用，容易

9、為他們所接受和掌握。例如我們耳熟能詳?shù)膬墒赘瑁笆畟€(gè)小印地安男孩”和“老麥克唐納有個(gè)農(nóng)場(chǎng)”，每一段的歌詞幾乎一樣，只有一個(gè)關(guān)鍵詞不一樣，歌詞重復(fù)率高，每一段重復(fù)不但好唱，讓學(xué)生有成就感，還可以任意換關(guān)鍵詞，滿足他們的“創(chuàng)造欲”，童謠非常受他們喜歡，對(duì)于基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)，掌握歌謠的單詞和句子對(duì)他們是鼓舞，而基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以根據(jù)自己掌握的單詞創(chuàng)造新的句子，激發(fā)了他們的積極性。 （三），英語(yǔ)歌謠和英語(yǔ)歌曲有效的結(jié)合語(yǔ)言和動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 英文兒歌曲“head and shoulder knees and toes”這是典型的語(yǔ)言和動(dòng)作結(jié)合的英文歌曲，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)身體部位的單詞時(shí)，結(jié)合者首歌曲可以讓學(xué)生很快的建立英文單詞和實(shí)物的聯(lián)系，唱“head”的時(shí)候摸頭，唱“shoulder”的時(shí)候摸肩膀，唱“knees”的時(shí)候摸膝蓋，唱“toes”的時(shí)候摸腳趾頭，教師可以調(diào)節(jié)音樂(lè)的節(jié)奏增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。 結(jié)論：英文童謠和英語(yǔ)歌曲鮮明的特點(diǎn)符合小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，為小學(xué)英語(yǔ)教師提供了一種新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，為小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供有利的條件。參考文獻(xiàn)：1 馮冰清. 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策 M. 長(zhǎng)春教育學(xué)