淺談英語童謠和歌曲在農(nóng)村小學英語教學中的作用

1、淺談英語童謠和歌曲在農(nóng)村小學英語教學中的作用 赤壁市泉口小學 羅錦萍 摘要 英語童謠和英語歌曲是小學英語學習的重要材料之一。小學英語的教材中每一單元都有與課題相呼應的英語歌曲或者童謠，而英語歌曲和童謠在農(nóng)村小學英語教學中發(fā)揮著重要的作用。本文分析了農(nóng)村小學英語教學中英語歌曲和童謠對小學生的積極作用。 關鍵詞 英語童謠和歌曲；農(nóng)村小學生；英語教學 前言 在農(nóng)村，小學三年級就開設了英語課，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣成為了老師需要探索的問題，通過老師對英語歌曲和童謠的有效利用可以使天劍有限的農(nóng)村小學英語課堂提高教學效率。 正文一，英語歌謠的重要性和特點 教

2、育部于2011年頒布的新課標明確表明在小學英語教學的總體目標“一級（三、四年級）對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。二級（五、六年級）對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于

3、參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗?！庇⒄Z歌曲和英語童謠在以及和二級的目標中，由此可見英語歌曲和英語童謠在小學英語教學中的重要性，而相比“教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演”英語歌曲和童謠又有鮮明的特點，英語童謠作為適合低年級的學生學習的一種教材，節(jié)奏感強，朗朗上口，易于學習，激發(fā)想象，易聽懂，語言精練，響亮押韻這些特點都符合兒童的身心發(fā)展，英語歌曲兒童歌曲比童謠更具音樂性，歌詞相對于歌謠更豐富，適合高年級的學生學習。兩種形式都有詞，且符合兒童的年齡特征。二，當前農(nóng)村小學英語教學面臨的困難 （一），學生參與課堂程度不高由于周圍環(huán)境和家庭教育

4、的影響，農(nóng)村小學生接觸外界只是的渠道相對過窄，英語課本上的一些話題對他們來說不熟悉，例如人教版五年級上冊第三單元“My father is a teacher”和六年級上冊第一單元“Where is the science museum”他們的父母大多是外出務工人員，對父母的了解可能僅限于一年兩三次的見面，博物館對農(nóng)村的小學生而言更多的是課本上的描述，并沒有參觀過，如果寫話題，老師只是按照課本上的內(nèi)容講述并不能引起他們的興趣。 （二），課堂教學模式單一課堂教學模式單一，教師照本宣科，在農(nóng)村有限的資源和條件下，許多英語教師在教學中還是實施著老師講，學生聽的教學模式，老師講的口干舌燥，而學生在下面

5、聽得昏昏欲睡，偶爾的小游戲可以引起他們的興趣，但是游戲過后學生任然是被動的學習，對英語沒有很大的興趣。 （三），課堂時間少，對英語的認識片面 “教育部在2001年<教育部關于積極推進小學開設英語課程的指導意見>中明確地提出了推進小學開設英語課程的基本目標:2001年秋季開始,全國城市和縣城小學逐步開設英語課程;2002年秋季,各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學逐步開設英語課程”1小學開設英語課程的起始年級一般為三年級，城市小學生在幼兒園和一二年級以及日常生活中多少都能接觸到英語，耳濡目染的環(huán)境使得他們能更好的接受外語，而農(nóng)村的小學生對英語的學習是限定在課本上和課堂上，單詞，語音，句法以及對句子的理解知識

6、老師口中的滔滔不絕，他們沒有自己的認識和感觸，每周少量的英語教學讓農(nóng)村的小學生沒有建立英語單詞句子和日常生活的聯(lián)系。三，英語歌曲和英語童謠在農(nóng)村小學英語教學中起到的積極的作用1. 英語歌謠和英語歌曲有利于學生對語音的學習 （一）“打好語音基礎是英語專業(yè)學生培養(yǎng)專業(yè)品質(zhì)的重要環(huán)節(jié).有效的語音教學既能培養(yǎng)學生堅實的專業(yè)基礎,又能夠教會學生自主學習.把握好語音教學的教學原則,對于提高學生的專業(yè)素質(zhì)、促進個人成長來說,都尤為重要”2因此，如何讓學生在小學英語學習的時候打下一個比較好的語音基礎是小學英語教師需要思考的地方，初學英語的學生不太清楚，英語和漢語無論是從發(fā)音部位還是發(fā)音技巧上來說都不一樣，漢語

7、的字詞根據(jù)不同的音調(diào)是有不同的意思的，而英語是沒有音調(diào)的區(qū)分，那么，英語歌謠和英語歌曲能很好的解決這個問題，恰當?shù)挠⒄Z童謠和歌曲可以讓學生在或優(yōu)美或活潑的樂曲中很快的模仿并學習正確的語音。例如兒歌：“Nod your head，Yes，yes，yesShake your head，No，no，noRaise your hand，One two threePut your head down！Look at me！”音節(jié)自然響亮，易學易記，同時配合節(jié)奏邊念兒歌邊做動作

8、。另外節(jié)奏可以幫助推動情節(jié)的發(fā)展，同時帶給作品內(nèi)在的樂感。例如兒歌Little Bee：“Little bee，little bee，round，round，roundLittle bee，little bee，sound，sound，sound”3 （二），英語歌謠和英語歌曲有利于學生對單詞的理解和記憶 英語兒歌中使用的詞匯主要是名詞（動物、植物、食物、日常用品、交通工具等）、動詞（走、跑、跳、爬等基本動作）、形容詞（顏色、形狀、大小等），這些詞反映的事物及其屬性比較具體，符合低年級兒童的單詞量少的特點。同時，英語童謠中簡單句的大量使用，容易

9、為他們所接受和掌握。例如我們耳熟能詳?shù)膬墒赘?，“十個小印地安男孩”和“老麥克唐納有個農(nóng)場”，每一段的歌詞幾乎一樣，只有一個關鍵詞不一樣，歌詞重復率高，每一段重復不但好唱，讓學生有成就感，還可以任意換關鍵詞，滿足他們的“創(chuàng)造欲”，童謠非常受他們喜歡，對于基礎差一點的同學，掌握歌謠的單詞和句子對他們是鼓舞，而基礎比較好的學生，可以根據(jù)自己掌握的單詞創(chuàng)造新的句子，激發(fā)了他們的積極性。 （三），英語歌謠和英語歌曲有效的結合語言和動作，激發(fā)學生學習興趣 英文兒歌曲“head and shoulder knees and toes”這是典型的語言和動作結合的英文歌曲，當學生學習身體部位的單詞時，結合者首歌曲可以讓學生很快的建立英文單詞和實物的聯(lián)系，唱“head”的時候摸頭，唱“shoulder”的時候摸肩膀，唱“knees”的時候摸膝蓋，唱“toes”的時候摸腳趾頭，教師可以調(diào)節(jié)音樂的節(jié)奏增加學生學習的趣味性。 結論：英文童謠和英語歌曲鮮明的特點符合小學階段學生的心理特點，為小學英語教師提供了一種新的教學方式，培養(yǎng)學生良好的語音，激發(fā)學生學習英語興趣，為小學生英語學習提供有利的條件。參考文獻：1 馮冰清. 農(nóng)村小學英語教學中存在的問題與對策 M. 長春教育學