大學(xué)英語教學(xué)改革背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)_百度文庫

1、大學(xué)英語教學(xué)改革背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)祁偉(華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系,上海 200062摘 要:目前,我國的大學(xué)英語教學(xué)面臨學(xué)生數(shù)量激增、師資不足、教學(xué)形式和方法缺乏創(chuàng)新、課堂教學(xué)應(yīng)試傾向嚴(yán)重、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、學(xué)習(xí)不得法等亟待解決的問題。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)之一,大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)既能夠解決目前我國大學(xué)英語教學(xué)中存在的部分問題,又符合語言學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者的要求、素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育理念要求和學(xué)習(xí)化社會的要求。關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);大學(xué)英語;教學(xué)模式改革中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1008-469X(200806-0083-03一、目前我國大學(xué)

2、生英語學(xué)習(xí)狀況當(dāng)前我們處在大眾化高等教育階段,大學(xué)生數(shù)量急劇增加,而英語教師數(shù)量相對有限。于是在國內(nèi)很多高校里出現(xiàn)一個(gè)教師面對五六十個(gè)學(xué)生甚至更多的情況,造成學(xué)生聽說訓(xùn)練的機(jī)會和語言技能應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會不斷減少。而學(xué)生自身在英語學(xué)習(xí)中也普遍存在著以下幾個(gè)問題:1.學(xué)習(xí)動機(jī)簡單許多高校規(guī)定學(xué)生必須拿到四級證書才能拿到學(xué)位,社會上不少用人單位也把是否持有四級證書作為聘用畢業(yè)生的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),因此有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了拿到文憑和找份好工作,這種學(xué)習(xí)動機(jī)是外在情況強(qiáng)加給學(xué)生的,僅僅是一種社會需求的體現(xiàn)。2.學(xué)習(xí)方式落后背單詞似乎成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語唯一有效的內(nèi)容。很多學(xué)生缺乏相應(yīng)的英語思維訓(xùn)練,在

3、做聽力理解和寫作時(shí),往往是先用漢語思維才能理解,這種學(xué)習(xí)方式無疑給真正想學(xué)好英語的學(xué)生帶來極大的障礙。3.缺乏英語學(xué)習(xí)的主動參與意識教師講、學(xué)生聽這種上課模式在很多學(xué)生看來是想當(dāng)然的事,學(xué)生的課堂沉默現(xiàn)象比較嚴(yán)重,長此以往英語課堂教學(xué)便成了教師的 獨(dú)角戲 。要想改變這種現(xiàn)狀,教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力作為主要教學(xué)目標(biāo)之一,鼓勵學(xué)生的自主創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力,使大學(xué)英語學(xué)習(xí)更加個(gè)性化、主動化,從而提高大學(xué)英語的學(xué)習(xí)效率。二、大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)最近,我國學(xué)者龐維國提出從橫向和縱向兩個(gè)角度來界定自主學(xué)習(xí):從橫向角度是指從學(xué)習(xí)的各個(gè)方面和維度來綜合界定自主學(xué)習(xí)。 他認(rèn)

4、為如果學(xué)生本人能對學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都作出自主的選擇或控制,其學(xué)習(xí)就是完全自主的。具體來說,如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是內(nèi)在的或者自我激發(fā)的,學(xué)習(xí)方法是有計(jì)劃的或是經(jīng)過練習(xí)已經(jīng)達(dá)到自動化程度的,學(xué)習(xí)時(shí)間是定時(shí)而有效的,同時(shí)他能夠主動地選擇或組織有利于自己學(xué)習(xí)的環(huán)境,并在遇到困難時(shí)能夠主動地求助于他人,而且還能對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我總結(jié)、自我評價(jià),并據(jù)此調(diào)節(jié)其以后的學(xué)習(xí)活動,那么他的學(xué)習(xí)就是完全自主的。反之,如果他在上述各個(gè)方面都完全依賴于他人,那么他的學(xué)習(xí)就完全不是自主的。 從縱向角度界定自主學(xué)習(xí)是指從學(xué)習(xí)的整個(gè)過程來闡釋自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。 他認(rèn)為,如果學(xué)生在收稿日期:2008-08-31作者簡介:祁偉(198

5、0-,女,江蘇宿遷人,講師,華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系比較教育專業(yè)碩士研究生,主要從事中西方教育教學(xué) 比較研究、大學(xué)英語教學(xué)研究。Journal of Hebei Radio &TV UniversityNov.20,2008學(xué)習(xí)之前能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,在學(xué)習(xí)之中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié),在學(xué)習(xí)之后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我評價(jià)、自我總結(jié),那么他的學(xué)習(xí)就是完全自主的;反之,如果學(xué)生在這三個(gè)階段都依賴于他人,其學(xué)習(xí)就是完全不自主的。綜上所述,大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)主要包括三方面的含義:自主學(xué)習(xí)意識、自主決策和選擇能力、自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的自我

6、評價(jià)和自我調(diào)控能力。傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上,從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨(dú)立性發(fā)展的受阻。大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)就是要轉(zhuǎn)變這種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷生成、發(fā)展、提升的過程。大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下特點(diǎn):1.大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)這種主動性首先表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是內(nèi)在的或自我激發(fā)的,其次表現(xiàn)在學(xué)生是主動地運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略和利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件進(jìn)行學(xué)習(xí)的。2.大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)是一種有效學(xué)習(xí)有效性一方面表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,他們能隨時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法;另一方面表現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)成績、自我效能感也相應(yīng)提高。

7、3.大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)獨(dú)立性是相對于依賴性而言的,它是自主學(xué)習(xí)的靈魂,其外在表現(xiàn)為 我能學(xué) 。學(xué)生普遍具有獨(dú)立性,教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)立性,大力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的能力。三、大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的可能性1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為大學(xué)實(shí)施英語自主學(xué)習(xí)提供了理論依據(jù)(1知識觀。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:知識是主動建構(gòu)的,而不是被動接受的;知識只是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化;個(gè)體對知識的建構(gòu)是一種社會建構(gòu)。這種知識觀將知識定位為個(gè)體通過社會互動,使已有新舊經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生互動,并賦予其意義的過程。這就決定了知識不能由教師直接傳授給學(xué)生,而只能由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)。這就為自主學(xué)習(xí)提供了知識觀基礎(chǔ)。 (2學(xué)

8、習(xí)觀。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程,而是學(xué)習(xí)者積極主動地建構(gòu)知識的過程;學(xué)習(xí)過程不是 獲取 的過程,而是理解的過程。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀中,學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自己控制的,學(xué)習(xí)內(nèi)容是由學(xué)生自己選擇的,學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自主參與式的。這些都說明自主學(xué)習(xí)是可能的,也是可以實(shí)現(xiàn)的。(3教學(xué)觀。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識觀和學(xué)習(xí)觀決定了其教學(xué)觀:教學(xué)過程是教師幫助學(xué)生建構(gòu)知識的過程。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師所起的作用是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。這為改變以教師、教學(xué)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,形成以學(xué)生、學(xué)習(xí)為中心的新型模式,為教師和學(xué)生角色、地位、作用的轉(zhuǎn)變都提供了理論基礎(chǔ),從而使自主學(xué)習(xí)得

9、以可能實(shí)現(xiàn)。綜上所述,整個(gè)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論都為自主學(xué)習(xí)的實(shí)施提供了理論支撐,都使自主學(xué)習(xí)的實(shí)施在理論上成為可能。2.大學(xué)英語教學(xué)改革為大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)提供了必要條件目前大學(xué)英語面臨學(xué)生數(shù)量急劇增加,師資不足、水平偏低,教學(xué)大綱對詞匯規(guī)定過死,教學(xué)模式單一,缺乏多樣性、實(shí)用性和靈活性等問題。導(dǎo)致了我們培養(yǎng)出來的學(xué)生英語實(shí)際能力不強(qiáng),與社會要求相差甚遠(yuǎn)。因此教育部從三個(gè)方面對大學(xué)本科公共英語教學(xué)進(jìn)行重大改革。張堯?qū)W司長說,這三方面是:修改現(xiàn)有的教學(xué)大綱,將原來的以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的以聽說為主;改革現(xiàn)行的教學(xué)模式,將現(xiàn)在的老師講、學(xué)生聽的被動模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂?jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件、課堂綜合應(yīng)用

10、為主的個(gè)性化和主動式的教學(xué)模式;改革評價(jià)系統(tǒng)和四級、六級考試辦法,將原來的以評價(jià)語法、閱讀理解為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐月牰疄橹?、以?shí)用為主。改革的總目標(biāo)是:全面提高大學(xué)生的英語綜合實(shí)用能力,使我國的大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時(shí)都能達(dá)到基本能聽懂英文廣播、能進(jìn)行簡單的英語交流和具備一定程度的寫作與翻譯能力。教育部的大學(xué)英語教改精神要求我們必須改進(jìn)以教師講授為主的單一的課堂教學(xué)模式,在課堂中要積極引導(dǎo)學(xué)生參與,建立讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的科學(xué)管理模式,讓他們在課后能夠充分發(fā)揮所學(xué)知識并進(jìn)行自主創(chuàng)新。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)個(gè)84第13卷性化發(fā)展要求,考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生,因材施教,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,讓學(xué)生根據(jù)自己的能

11、力水平和時(shí)間選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使大學(xué)英語學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制,使自主學(xué)習(xí)成為可能。四、大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)對教師的要求有些學(xué)者對自主學(xué)習(xí)的理解產(chǎn)生了歧義,認(rèn)為自主學(xué)習(xí)便是放開手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),教師不再過問和參與,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事。這種看法是極端錯誤的,它沒能對教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角色做出正確定位。其實(shí)教師在幫助學(xué)生建構(gòu)自主學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)身先士卒,起到表率的作用,用自己的實(shí)際行動逐步引導(dǎo)學(xué)生跨入自主學(xué)習(xí)的殿堂。1.教師要轉(zhuǎn)變觀念觀念是改革的先導(dǎo),一切先進(jìn)的改革都是從先進(jìn)的觀念中生發(fā)出來的,一切改革的困難與阻力也是來自于舊觀念的束縛。教師作為大學(xué)英語教改的實(shí)踐者和實(shí)施者,首先要轉(zhuǎn)變觀念,改變傳統(tǒng)的教育

12、教學(xué)方式,由傳統(tǒng)意義上的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者。在教學(xué)中要充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.建立和諧的師生關(guān)系關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,熱心幫助學(xué)生,建立密切的師生關(guān)系;公正無私,不偏愛,對每個(gè)學(xué)生寄予高期望和信賴;以身作則,為人師表,不斷提高自己的素質(zhì),使自己的言行符合社會和學(xué)生對教師的角色期望。3.鼓勵參與,強(qiáng)化問題意識在學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)充分發(fā)揮其指導(dǎo)性、激勵性的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力,以及面對問題時(shí)獨(dú)立思考的能力,使學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)過程中,構(gòu)建自己完整的人格。4.要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用教師要發(fā)揮自己的

13、主觀能動性、積極主動性,自覺地把握好自己的教學(xué)活動,教師的教要以學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律為前提和依據(jù)。五、培養(yǎng)和促進(jìn)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,有利于激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的意識。在大學(xué)英語教學(xué)中,教師要善于啟發(fā)和誘導(dǎo),靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)動機(jī)往往存在于學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程中或內(nèi)在于學(xué)生的自我知覺中。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己去設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo),對自己的勝任能力進(jìn)行判斷,尋找自我價(jià)值感。2.培養(yǎng)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的能力教師要培養(yǎng)學(xué)生有意識、有計(jì)劃地使用自己特有的學(xué)習(xí)策略?？梢怨膭顚W(xué)生思考和討論他們

14、在學(xué)習(xí)中的困難,針對性地引導(dǎo)他們了解和使用各種各樣的學(xué)習(xí)策略,最終達(dá)到能夠使學(xué)生自如地調(diào)動這些學(xué)習(xí)策略為自己學(xué)習(xí)服務(wù)的目的。3.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)之一就是要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍是以教師教學(xué)為中心的,從教育心理學(xué)的角度來看,不利于自主學(xué)習(xí)能力的提高。應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍,以學(xué)生為中心,教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。這樣有助于師生之間的溝通、交流和互動,形成民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長的師生關(guān)系,有利于形成一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍,有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們必須把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)之一,大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)既能夠解決目前我國大學(xué)英語教學(xué)中存在的部分問題,又符合語言學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者的要求