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1、思品教學(xué)中運(yùn)用電教媒體的四個(gè)注意點(diǎn)黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 俞霞芹摘要:本文講述的是在思品課堂教學(xué)中充分運(yùn)用電教媒體時(shí)應(yīng)該注意的四個(gè)方面。媒體材料內(nèi)容的選用應(yīng)該有針對(duì)性;媒體內(nèi)容應(yīng)該具有準(zhǔn)確性;在媒體的時(shí)間安排上要體現(xiàn)出合理性;同時(shí)媒體的形式應(yīng)該是多種多樣,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的。關(guān)鍵詞:電教媒體 針對(duì)性 準(zhǔn)確性 合理性 多樣性眾所周知,電教媒體能將空洞、枯燥、抽象的知識(shí)變的具體、形象起來(lái),使學(xué)生看得清楚,聽(tīng)得真切,從而引起他們的內(nèi)心體驗(yàn),激發(fā)積極思維,獲得鮮明、直觀的感性認(rèn)識(shí)。但要充分有效地在思品教學(xué)中發(fā)揮電教媒體的功能,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):一、 注意材料選用的針對(duì)性電教媒體是一種輔助手段,媒體中的材料內(nèi)容必須針對(duì)本課
2、的教學(xué)目標(biāo),針對(duì)本課的教材內(nèi)容,針對(duì)課中要解決的有關(guān)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和行為上的實(shí)際問(wèn)題。例,很多老師在導(dǎo)行時(shí),常針對(duì)日常生活中違反社會(huì)公德、學(xué)校規(guī)范的事例,拍成錄象后供學(xué)生辨析、討論,最后形成共識(shí)。從而起到“曉之以理,導(dǎo)之以行”的作用。反之,如果媒體缺乏針對(duì)性,就會(huì)使無(wú)效信息和干擾信息太多,有效信息突不出來(lái),嚴(yán)重分散學(xué)生的注意力,影響課堂教學(xué)效果,并給人嘩眾取寵之感。有一堂關(guān)于保護(hù)動(dòng)植物的思品課,其中課件中有制作水平較高的動(dòng)畫:形形色色的可愛(ài)的動(dòng)植物相繼出現(xiàn),并在不同時(shí)間出現(xiàn)滾動(dòng)字幕:“動(dòng)植物是人類的朋友”“善待動(dòng)植物,就是善待我們自己”“保護(hù)動(dòng)植物,人人有責(zé)”這個(gè)創(chuàng)意本來(lái)是說(shuō)明這堂課的主題,但那
3、些動(dòng)植物始終占據(jù)著屏幕的一部分,并從上課到下課一直在變換,學(xué)生在課上感到很有趣,許多學(xué)生的注意力給吸引去了,課堂上學(xué)生很不安定。這個(gè)動(dòng)畫可謂精彩,創(chuàng)意者用心量苦。但上媒體變成“真好玩”,本來(lái)是為了引起學(xué)生興趣,但過(guò)了頭。所以思品教學(xué)中運(yùn)用電教媒體一定要以針對(duì)性、實(shí)用性為根本點(diǎn),科學(xué)地運(yùn)用電教媒體,以解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以或不能解決的問(wèn)題。同時(shí),在思品課堂教學(xué)中,還要求教師因材施教,針對(duì)學(xué)生 的年齡差異,針對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展差異,多層次、多形式地運(yùn)用電教媒體。因?yàn)椴煌挲g層次對(duì)媒體的接受和反應(yīng)是不同的,年齡層次越低,對(duì)形象性、直觀性、趣味性的要求越高,反之,對(duì)年齡層次高的學(xué)生就更應(yīng)注意思辯性、啟發(fā)性。
4、二、 注意媒體內(nèi)容的準(zhǔn)確性曾聽(tīng)過(guò)一位教師執(zhí)教珍惜時(shí)間一課,一上課就播放了消防隊(duì)員爭(zhēng)分奪秒救火的錄象。那熊熊燃燒的火焰加上緊張的音樂(lè),看得學(xué)生驚恐不已。這樣的媒體能不能用,這就涉及到媒體內(nèi)容的準(zhǔn)確性問(wèn)題。小學(xué)生的是非辨別能力還不夠強(qiáng),因而對(duì)媒體內(nèi)容的選擇與確定應(yīng)該強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性,既要求媒體內(nèi)容符合課堂教學(xué)目標(biāo),又要求媒體內(nèi)容自身的真實(shí)與正確,以防止媒體的使用對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的、消極的影響。小學(xué)思想品德教材的內(nèi)容大都是一些古今中外名人、領(lǐng)袖、英雄、模范的故事和具體的社會(huì)現(xiàn)象、日常生活事例,要讓學(xué)生從這些人和事中抽象出“理”來(lái),就必須對(duì)這些人和事有比較深刻的了解和認(rèn)識(shí),怎樣幫助學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)這些并不熟悉的
5、人和事并從中悟出“理”來(lái)呢?就需要運(yùn)用電教媒體,并保證內(nèi)容的高度準(zhǔn)確性。例如:在教學(xué)我們熱愛(ài)解放軍一課時(shí),由于學(xué)生認(rèn)識(shí)的局限性,他們對(duì)解放軍的認(rèn)識(shí)只是停留在“打日本鬼子的、穿軍裝的、拿槍的一群人”上,并不完全認(rèn)識(shí)解放軍。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)解放軍,教師利用錄象,再現(xiàn)解放軍在保家衛(wèi)國(guó)中舍生忘死、抗洪救災(zāi)中奮不顧身的場(chǎng)面。這樣正確的媒體自然有助于學(xué)生正確道德認(rèn)識(shí)的形成。三、注意時(shí)間安排的合理性電教媒體的使用,要有助于主題教育,要有助于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。因而,特別要注意時(shí)間安排上的合理性、適時(shí)性。新課如何導(dǎo)入,是決定課堂教學(xué)能否成功的重要前提,直接關(guān)系到整堂課的教學(xué)效果,適時(shí)利用電教媒體,充分發(fā)揮電
6、教媒體形象生動(dòng)的優(yōu)勢(shì),能在上課的一瞬間緊緊抓住學(xué)生的注意力,使學(xué)生盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆也指出:“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛,是保證有效進(jìn)行教學(xué)的重要條件?!比缭谏媳Wo(hù)人類的家園一課時(shí),先讓學(xué)生觀看環(huán)保宣傳片:成堆的垃圾、被砍的森林、裸露的土地、氣候的惡化、無(wú)處可去的動(dòng)物深深觸動(dòng)了學(xué)生的心靈?!皩W(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”這樣的電教媒體激起了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),從而使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。我在教學(xué)共同的心愿一文時(shí),在學(xué)生學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容,有一定的感情基礎(chǔ)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生上因特網(wǎng),瀏覽天涯共此時(shí)網(wǎng)站上的尋親啟事,學(xué)生的心靈一下子受到了強(qiáng)烈的震撼,他們紛紛表達(dá)自己的意見(jiàn)、看法,表達(dá)祖
7、國(guó)統(tǒng)一的愿望。這樣的媒體在時(shí)間安排上就充分考慮了學(xué)生“知”“情”“意”“行”的“最近發(fā)展區(qū)”。另外,如果同一內(nèi)容的某一媒體較長(zhǎng)時(shí)間的播放,會(huì)沖淡學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。不同內(nèi)容的某一媒體頻繁使用,也會(huì)給人以媒體堆砌的感覺(jué)。四、注意媒體形式的多樣性電教媒體的種類很多,各有不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),因此要求教師在課堂教學(xué)中合理地搭配運(yùn)用,使媒體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與教學(xué)活動(dòng),增進(jìn)教學(xué)效率。針對(duì)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理特征,可采用生動(dòng)的錄音故事,使其直觀地接受道德觀念,如,我在教學(xué)不嫉妒別人時(shí),就從故事草船借箭入手;有時(shí)也可用歌曲來(lái)“傳情”,幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容蘊(yùn)涵的情感因素,例,我在教學(xué)動(dòng)植物是人類的朋友時(shí),就播放了歌曲一個(gè)真實(shí)的故事,回腸蕩氣的歌聲加上感人的故事強(qiáng)烈地觸動(dòng)了學(xué)生的道德情感;有時(shí)則用動(dòng)態(tài)具體的錄像,吸引學(xué)生的注意,促進(jìn)他們對(duì)道德知識(shí)的理解和內(nèi)化,指導(dǎo)他們的行為。如教學(xué)心胸開(kāi)闊時(shí),就可采用錄像將相和;有時(shí)還可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),鼓勵(lì)學(xué)生課前利用電子閱覽室收集資料,課中利用網(wǎng)絡(luò)互相介紹、展
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