巧評(píng)價(jià) 善引導(dǎo)──雪孩子教學(xué)片斷與反思教學(xué)實(shí)錄

1、巧評(píng)價(jià) 善引導(dǎo)雪孩子教學(xué)片斷與反思教學(xué)實(shí)錄文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于巧評(píng)價(jià) 善引導(dǎo)雪孩子教學(xué)片斷與反思_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來(lái)閱讀并提出珍貴意見(jiàn)！巧評(píng)價(jià) 善引導(dǎo)?雪孩子?教學(xué)片斷與反思?雪孩子?是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的課文，配有八幅漂亮的插圖，以連環(huán)畫的形式講述了一個(gè)雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè)的童話故事。在教學(xué)時(shí)，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展知識(shí)建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)。片斷一CAI出示文中八張圖片，學(xué)生已結(jié)合圖理解了故事的大意師：說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪幅圖？生：我最喜歡第三幅：因?yàn)樯厦嬗醒┖⒆雍托“淄迷谧鲇?/p>

2、戲。生：我也喜歡這一幅，小白兔和雪孩子玩得很開心，小鳥在為他們唱歌。師：是呀，多令人羨慕??！請(qǐng)你讀一讀寫這幅圖的句子。生朗讀：看著得意的雪孩子，小白兔真快樂(lè)。他和雪孩子又唱又跳，玩得很開心。師：我感覺(jué)到這只小兔子有點(diǎn)兒快樂(lè)。再來(lái)讀一讀。生再讀師：哎呀，這只小兔子滿臉笑容，是很快樂(lè)。生又讀師：瞧，你把真快樂(lè) 的真 字和又唱又跳 的又字讀得很重，我感受到了是只開心的小兔子。再來(lái)試一試。生讀師：你邊讀邊跳，確實(shí)很快樂(lè)。生又朗讀這一段師：行，再讀快樂(lè)點(diǎn)兒。連續(xù)指名學(xué)生讀，掀起朗讀的第一次高潮教學(xué)反思：巧評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，在閱讀理論中，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和

3、體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在本課例中教師珍視。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)表達(dá)出快樂(lè)、開心的心情。在此，教師沒(méi)有像以前一樣，用一個(gè)統(tǒng)一而模糊的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生請(qǐng)大家?guī)е鞓?lè)的心情讀這一段，而是讓學(xué)生自己通過(guò)理解用表情滿臉笑容、動(dòng)作邊讀邊跳等方式表達(dá)出來(lái)。也就是說(shuō)，學(xué)生心目中的快樂(lè)開心是什么樣就怎么讀，教師只用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言進(jìn)展巧妙的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)不是單純的一味的好很好你真棒，它更重要的是一種潛藏的巧妙的引導(dǎo)，是教師在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從評(píng)價(jià)中找到朗讀技巧和方法。作為新課程改革中的新型教師，我們不僅不能以標(biāo)準(zhǔn)答案 來(lái)恒定學(xué)生，相反響該給予鼓勵(lì)，加以引導(dǎo)。

4、正如薩特所說(shuō)：閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。在閱讀過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，積極地創(chuàng)造，開展自己的個(gè)性。片斷二師：你還喜歡哪幅圖？講一講。生：我還喜歡第七幅圖：雪孩子救了小白兔，他愛(ài)幫助別人。我喜歡雪孩子。生：雪孩子為了救小白兔被火燒化了，成了水，他很了不起。師：你能結(jié)合前幾幅圖的內(nèi)容來(lái)談，也很了不起。來(lái)，教師獎(jiǎng)給你一次讀書的時(shí)機(jī)，把寫這幅圖的句子讀一讀。生；：朗讀雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化了。師：是呀，多可惜?。∩?。：朗讀師：你把自己卻化了讀的很慢，可見(jiàn)你對(duì)小兔子傷心的心情有所感悟。生：再讀師：你為什么要這樣讀？生：我覺(jué)得雪孩子被火烤化了，變成了水，我心里很難受。師：看，

5、雪孩子被火烤了，溫度升高，化成了水。在我們的生活中，你還見(jiàn)過(guò)什么東西可以化呢？生：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會(huì)兒就化了。生：我們把糖含在嘴里，糖漸漸地就化了。生：有一次，我把塑料碗放在火爐上，結(jié)果就燒化了，變黑了。教學(xué)反思：巧評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。葉圣陶先生說(shuō)：全部的課程就是全部的生活，一切生活就是一切課程。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向?qū)?lái)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)周圍的生活學(xué)語(yǔ)文。在此片斷中，教師巧妙地抓住學(xué)生朗讀中的獨(dú)特感受雪孩子化成了水，自己很難受，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，搜集生活中的信息，在生活中尋找化 的現(xiàn)象。孩子們結(jié)合生活經(jīng)歷理解了重點(diǎn)詞

6、化，擴(kuò)展了學(xué)生的思維，鍛煉了孩子的表達(dá)才能，同時(shí)也是語(yǔ)文運(yùn)用于生活，效勞于生活，充分表達(dá)了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)。片斷三師：剛剛我們抓住一段進(jìn)展了朗讀訓(xùn)練，如今請(qǐng)你找你的好伙伴把全文讀給他聽(tīng)?？纯茨隳軓乃睦首x中感受到什么？生積極踴躍地找小伙伴讀，有的搖頭晃腦地讀，有的邊演邊讀生：我的小伙伴是XX，聽(tīng)了他的朗讀，我感覺(jué)到這只小兔子和雪孩子都很得意，我也很想去和他們玩。生：我覺(jué)得XX就像一只小兔子，蹦蹦跳跳的，真得意。生：我從XX的朗讀中感受到：這個(gè)雪孩子很得意，但是他為了救小白兔自己卻化了又很可惜。后來(lái)他變成了美麗的云，我以后會(huì)更喜歡白云。因?yàn)樗自瓶赡芫褪茄┖⒆?，我也很喜歡雪孩子。生：聽(tīng)了XX的

7、朗讀，我想對(duì)小白兔說(shuō)：假設(shè)你當(dāng)時(shí)不貪睡，那該多好哇！雪孩子就不會(huì)化了。生：XX假設(shè)像小兔子一樣，一邊演一邊讀就更好了。教學(xué)反思：巧評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是語(yǔ)文課程的重要目的之一。如今，校園里的孩子大多是獨(dú)生子，他們常以自我為中心，缺乏合作意識(shí)。在課堂上，他們都愛(ài)自己讀，不愛(ài)聽(tīng)別人朗讀。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師用評(píng)價(jià)語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生找自己的好伙伴朗讀，他們自然很樂(lè)意，再讓他們把課文讀給自己喜歡的人聽(tīng)，就更不難了。有情感做根底，合作學(xué)習(xí)會(huì)更成功。此外，以往的朗讀合作學(xué)習(xí)常常建立在片段或局部的根底上，很少涉及到整體。其原因也許是因?yàn)槔首x全文較費(fèi)時(shí)，不好評(píng)價(jià)，不利指導(dǎo)，特別是合作前教師不能提

8、出單一的開放的學(xué)習(xí)目的。此片斷中，教師巧妙地應(yīng)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)同伴讀了之后的感受，讓學(xué)生從不同的角度道出自己的真情實(shí)感，給了孩子們更廣闊的表達(dá)空間。他們通過(guò)傾聽(tīng)同伴的朗讀，有的談出了自己對(duì)主人公的喜歡之情；有的對(duì)同伴的朗讀程度給予了肯定；有的給小兔子以中肯的建議；還有的對(duì)同伴的朗讀提出了更高的要求這些不同程度，不同角度的評(píng)價(jià)從另一個(gè)側(cè)面也反映了孩子們朗讀程度的差異。片斷四師：剛剛我們小伙伴之間再次朗讀了全文。如今我們來(lái)做一個(gè)考考你爭(zhēng)當(dāng)小博士的游戲，請(qǐng)你根據(jù)課文提幾個(gè)問(wèn)題考考大家。師生：考考你爭(zhēng)當(dāng)小博士如今開始：生：我想提個(gè)問(wèn)題：雪孩子到哪里去了呢？生：我知道：他化成水，飛到天上變成了白云。生：水怎么會(huì)飛到天上呢？生：我媽媽說(shuō)過(guò)：太陽(yáng)出來(lái)，水會(huì)變成水蒸氣就飛到天上去了。師：你知道得真多，真是個(gè)小博士。掌聲大家看CAI課件：雪融化變成水水變成水蒸氣漸漸蒸發(fā)水蒸氣空中會(huì)聚集成云。師：那你們覺(jué)得雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎？生：還會(huì)回來(lái)。第二年冬天下雪的時(shí)候，小白兔就可以堆個(gè)雪孩子。生：不對(duì)