對(duì)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通作用的再認(rèn)識(shí)

1、對(duì)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”作用的再認(rèn)識(shí)一般來講，中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”是為學(xué)生、教師、家長、管理者等提供個(gè)性化服務(wù)的應(yīng)用系統(tǒng)。認(rèn)識(shí)總是隨著事物的發(fā)展，特別是隨著實(shí)踐的不斷深入而深化。從2012年教育部教育信息化十年規(guī)劃正式提由網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”后,這個(gè)概念在理論和實(shí)踐兩個(gè)維度上不斷地豐富、深化，其內(nèi)涵、外延也逐漸清晰起來。在中小學(xué)推進(jìn)信息化建設(shè)的過程中，經(jīng)常把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”與人人通”并提，使概念更為準(zhǔn)確，其實(shí)踐性、應(yīng)用性特征更為明顯。本文意在將實(shí)踐中對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”作用的認(rèn)識(shí)提由來，就教于大方之家。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)內(nèi)化”的催化劑2000年10月，教育部召開了中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議，頒布了一系

2、列重要文件，自此，中小學(xué)信息技術(shù)教育”取代了沿用了近20年的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育”。從2010年開始，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要將教育信息化提升為國家戰(zhàn)略?？v觀中小學(xué)信息化30余年的發(fā)展歷程，可以理清這樣一條脈絡(luò)：把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象；把信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具；把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)認(rèn)知工具；把信息技術(shù)作為管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)平臺(tái)；把信息技術(shù)作為教師職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和學(xué)生綜合素養(yǎng)的一部分。？合國教科文組織將教育信息化進(jìn)程概括為四個(gè)層次：起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新，當(dāng)前發(fā)展階段屬于應(yīng)用“融合”層次，應(yīng)用”的因素更多。在抓應(yīng)用”上，我們還有另外一組常用詞語：整合、融合、深度融合，在實(shí)踐中表述為信息技術(shù)

3、與學(xué)科教學(xué)整合”信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合”信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合筆者認(rèn)為，在融合”與創(chuàng)新”之間，必然要有一個(gè)內(nèi)化的過程，通俗地講，就是信息技術(shù)應(yīng)用的常態(tài)化內(nèi)化要通過同化”和順應(yīng)”兩種機(jī)制來完成，隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)深刻地融入每個(gè)人的生活中，改變著每一位應(yīng)用者的行為方式、思維方式、情感態(tài)度等一一內(nèi)化正在悄悄地發(fā)生。許多教育信息技術(shù)也已經(jīng)或正在同化為師生素養(yǎng)的一部分，而且發(fā)展勢頭迅猛。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通在內(nèi)化的過程中起著接通最后一公里”的關(guān)鍵作用，起著加大頻率、增大強(qiáng)度、豐富內(nèi)容、加快進(jìn)程的催化劑”作用。實(shí)現(xiàn)校校通“班班通”建設(shè)綜合價(jià)值的關(guān)鍵十二五”期間，校校通班班通”建設(shè)取得重大進(jìn)

4、展，教育信息化建設(shè)的產(chǎn)生，就是應(yīng)用。建設(shè)只是手段，應(yīng)用才是目的；淺層次應(yīng)用只是初步，深度應(yīng)用才是核心目標(biāo)。筆者認(rèn)為，信息化應(yīng)用應(yīng)該遵循四個(gè)基本原則。一是要有用。信息化要能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)手段解決不了、解決不好的問題，如大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、信息的多種方式呈現(xiàn)、多種媒介的綜合運(yùn)用等。二是要有效。提高教育教學(xué)的效率，要能夠盡量減少使用者的勞動(dòng)，讓技術(shù)更好地為人服務(wù)，用少的投入實(shí)現(xiàn)大的產(chǎn)生。三是要有益。用技術(shù)幫助使用者尋找他的幸福，對(duì)師生的學(xué)習(xí)、生活、成長有益處。四是要有力。通過信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合、內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的應(yīng)用也應(yīng)該遵循這四個(gè)基本原則。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人

5、通”在深度應(yīng)用、綜合應(yīng)用、全面應(yīng)用、創(chuàng)新應(yīng)用方面，將會(huì)起到無可替代的作用。學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行預(yù)習(xí)、作業(yè)、自測、拓展閱讀、網(wǎng)絡(luò)選修課等學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主服務(wù)的良好習(xí)慣。教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展備課授課、家校互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)研修、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等活動(dòng)。家長應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與學(xué)校、教師便捷溝通、互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程，有效引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地使用空間。管理部門、學(xué)校依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的大數(shù)據(jù)采集和分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐經(jīng)歷記錄的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間呈現(xiàn)，優(yōu)化教學(xué)模式。2016年6月發(fā)布的教育信息化十三五”規(guī)劃，在創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通建設(shè)與應(yīng)用模式，從服務(wù)課堂學(xué)

6、習(xí)拓展為支撐網(wǎng)絡(luò)化的泛在學(xué)習(xí)”一節(jié)中提由：以人人通的廣泛、深度應(yīng)用進(jìn)一步體現(xiàn)校校通班班通的綜合效能?！边@個(gè)論斷準(zhǔn)確指由了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”在三通兩平臺(tái)”體系中的地位、價(jià)值，隨著實(shí)踐的深入，這種地位和價(jià)值會(huì)越來越凸顯。新時(shí)期深化教育教學(xué)改革的重要推動(dòng)力從2012年開始，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”平臺(tái)建設(shè)經(jīng)過很多公司及專業(yè)人員的努力和探索，從理念到產(chǎn)品本身，正在得到不斷的升華和完善。遵循軟件即服務(wù)”的原則，一些優(yōu)秀的產(chǎn)品，在服務(wù)于實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化方面正在起著基礎(chǔ)性、支撐性的重要作用。例如，在我市得到教育管理者、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長廣泛認(rèn)可的北京世紀(jì)飛育軟件公司的樂教樂學(xué)人人通”平臺(tái)，具綜合豐富、方便簡

7、潔、靈活開放等特點(diǎn)，充分表達(dá)了應(yīng)用者對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的期待；特別是其以微信的形式推送，實(shí)現(xiàn)微信專業(yè)化”的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，加快了產(chǎn)品的普及應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”對(duì)教育教學(xué)改革一定會(huì)產(chǎn)生越來越深刻的影響。一是將會(huì)給教育教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。有形的，將會(huì)帶來新的教材”、新的課堂”、新的教師”、新的學(xué)習(xí)過程、新的教學(xué)模式等；無形的，將會(huì)帶來新的教育教學(xué)觀念、新的教育教學(xué)體制機(jī)制、新的教學(xué)論、新的學(xué)習(xí)論、新的人際關(guān)系、新的思維方式等。這些都是教育發(fā)展史上前所未有的，這就迫使學(xué)校的管理者、教師要重新找準(zhǔn)自己的角色定位，重新構(gòu)建管理和教學(xué)的原有結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)的變革是重要的改革，結(jié)構(gòu)的重組會(huì)產(chǎn)生新的力

8、量。二是在所有中小學(xué)教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”都將起到強(qiáng)大的助推作用。例如，在智慧教育”智慧學(xué)?！敝腔壅n堂”建設(shè)中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”將起到樞紐作用；在翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實(shí)踐中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”將起到基礎(chǔ)性支撐作用。三是在一些先進(jìn)理念的達(dá)成方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”將發(fā)揮前所未有的作用，例如，合作探究式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、個(gè)性化教學(xué)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等，都會(huì)比傳統(tǒng)手段效果更好。四是在任何學(xué)科教學(xué)改革方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”都會(huì)產(chǎn)生難以想象的作用，例如，在資源檢索、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、音視頻利用等許多方面，都會(huì)給學(xué)科教學(xué)改革提供你所能想到的任何幫助。實(shí)現(xiàn)十三五”教育信息化頂層設(shè)計(jì)的核心力量人人

9、皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”是學(xué)習(xí)型社會(huì)的一個(gè)形象描述。人人皆學(xué)”反映由學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、全面性，是教育普及化、終身化、個(gè)性化的體現(xiàn)。處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué).反映由學(xué)習(xí)環(huán)境的泛在性，體現(xiàn)由信息化社會(huì)碎片化學(xué)習(xí)”的特征，是信息化發(fā)展，乃至智慧城市、智慧教育建設(shè)的結(jié)果。入人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”是培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才”的基礎(chǔ)，大批創(chuàng)新人才”一定是產(chǎn)生在主動(dòng)的、廣泛的、深入的學(xué)習(xí)之上的。具體到中小學(xué)，只有構(gòu)建強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”體系，才能實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的目標(biāo)在推進(jìn)中小學(xué)教育信息化的過程中，還要進(jìn)一步彰顯網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的作用。一是實(shí)現(xiàn)超融合。優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”應(yīng)該是幾個(gè)

10、維度的融合。各種終端設(shè)備的融合。即在臺(tái)式機(jī)、筆記本電腦、Pad、手機(jī)等設(shè)備上界面同一、風(fēng)格一致，運(yùn)行穩(wěn)定。管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)等各種功能充分融合。通過大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、資源推送、提供學(xué)習(xí)工具等，為應(yīng)用者提供綜合性更強(qiáng)的服務(wù)。數(shù)字化管理、數(shù)字化資源融合。為應(yīng)用者提供班級(jí)管理、組群管理、社交管理機(jī)制以及一定量的靜態(tài)資源、海量的動(dòng)態(tài)資源等。各種介質(zhì)的高度融合。文本、音頻、視頻、照片等流暢運(yùn)行。與各種應(yīng)用程序的兼容。開放系統(tǒng)，與各種現(xiàn)存、未來先進(jìn)的APP融合。二是做到砥門檻”。專業(yè)的事情讓專業(yè)人員去做，讓應(yīng)用者只是運(yùn)用技術(shù)而不用學(xué)習(xí)技術(shù)，這已經(jīng)成為信息技術(shù)發(fā)展的一個(gè)趨勢，低門檻微信化”是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的必然選擇。三是確保精