學(xué)生厭學(xué)心理論文：學(xué)生厭學(xué)心理的分析及矯正

1、目學(xué)木期刊網(wǎng)學(xué)生厭學(xué)心理論文：學(xué)生厭學(xué)心理的分析及矯正調(diào)查資料表明，厭學(xué)心理是目前學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍的問題，是廣大中小學(xué)生最為常見的心理疾病之一。從心理學(xué)角度來說，厭學(xué)心理是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理反應(yīng)，主要表現(xiàn)為：學(xué)生對認(rèn)識存在偏差，情感上消極對待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)?；加袇拰W(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)失去興趣；不能認(rèn)真聽課，不能按時(shí)完成作業(yè)，害怕考試；甚至厭惡老師、厭惡學(xué)校，曠課逃學(xué)；嚴(yán)重者提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、脾氣暴躁。厭學(xué)心理對中小學(xué)生的生理、心理健康具有極大的危害性。因此，分析學(xué)生厭學(xué)心理的成因，采取有效措施，幫助學(xué)生消除厭學(xué)心理，確保教育教學(xué)順利進(jìn)行，以全面推

2、進(jìn)課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是我們必須認(rèn)真研究的重要課題。一、學(xué)生厭學(xué)心理的原因分析厭。即討厭、厭煩之意。什么東西會(huì)使人厭煩呢？就是不喜歡、不需要的東西，如果再強(qiáng)迫他接受，必然就會(huì)厭煩。厭學(xué)的反面是樂學(xué)，即快樂地學(xué)習(xí)。所以學(xué)生是否有求知的欲望，是否有學(xué)習(xí)和掌握知識技能的需要，以及這些知識技能是否能吸引他、使他喜歡，這是將厭學(xué)轉(zhuǎn)化為樂學(xué)的關(guān)鍵之所在。1家庭教育的缺位從家庭因素來看，不良的家庭文化環(huán)境往往使可塑性很強(qiáng)的學(xué)生在耳濡目染中受到侵蝕。有的家長忽視自身作為子女第一任老師目學(xué)木期刊網(wǎng)的角色，在教育子女方面，他們的錯(cuò)誤認(rèn)識多，偏頗看法多，簡單粗暴多，放任自流多。有的家長不但不重視子女的學(xué)習(xí)，

3、反而經(jīng)常在孩子面前宣傳經(jīng)商致富”分散孩子的注意力，扭曲他們的價(jià)值觀。有的家長，經(jīng)常因生活瑣事吵嘴打架，甚至草率離異，在孩子的心靈上投下了難以抹去的陰影，使他們無心學(xué)習(xí)。有的家長期望值太高，常用神童的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，不斷給孩子加壓，一旦達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)輒嚴(yán)厲懲罰，使孩子心理受到傷害，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，甚至與家長對抗。有的家長對孩子過度呵護(hù)和溺愛，孩子不需努力，便擁有一切，物質(zhì)上的超前滿足迷亂了他們對學(xué)習(xí)的認(rèn)知。2學(xué)校教育的失當(dāng)?shù)谝?，教師未能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，缺乏勵(lì)志教育，未能讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師與學(xué)生之間只是機(jī)械的授受關(guān)系，滿堂灌、填鴨式教學(xué)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、筆者認(rèn)為，教師與學(xué)生不是一桶水”與一杯水”的關(guān)系，而應(yīng)該是火柴與柴火的關(guān)系，火柴能夠點(diǎn)燃學(xué)生這堆柴火，使之處于燃燒狀態(tài)，學(xué)生的潛力得以發(fā)揮，生命力得以激發(fā)，激情才能得以喚醒。第二，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥。理論上很多知識都顯得十分枯燥，像數(shù)學(xué)的一些公式、英語的單詞、以及一些概念定理等都是要記要背的，沒什么捷徑可走，教師在上課的時(shí)候雖然也盡可能地去豐富教學(xué)形式，但由于知識本身的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性，很容易形成教學(xué)的單調(diào)枯燥。第三，對學(xué)困生的忽視。一部分學(xué)生理論知識差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,目學(xué)木期刊網(wǎng)在跟不上教師授課進(jìn)度的基礎(chǔ)上，久而久之就不愿意再學(xué)習(xí)，而這時(shí)班主任和任課老師沒有引起足夠的重視，忽視對其及時(shí)的幫助和關(guān)

5、心，未能給他們及時(shí)提供解決問題的辦法，導(dǎo)致他們厭學(xué)心理的產(chǎn)生與膨脹。3不良的社會(huì)環(huán)境第一，粗俗文化的傳播。由于金錢作祟，一些媚俗低劣的影視媒體泛濫，個(gè)別學(xué)生缺乏鑒別能力，追逐時(shí)尚，沉溺于不良的書刊和游戲中，吸煙、酗酒、早戀、偷盜、攀比消費(fèi)，這些轉(zhuǎn)移了他們對學(xué)習(xí)的興趣和追求。第二，媒體的誤導(dǎo)。一些媒體正面的報(bào)道宣傳不足，為迎合讀者，將一些社會(huì)問題不切實(shí)際地人為放大，或?qū)^(qū)域性的社會(huì)輿論和社會(huì)心理上升為全局性問題，嚴(yán)重地干擾了學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)知。第三，急功近利，浮躁之風(fēng)盛行。物欲橫流、功利熏心、弄虛作假、投機(jī)取巧，這些已經(jīng)影響到了學(xué)校這一方凈土，學(xué)生不愿意下功夫，對學(xué)習(xí)本身也不感興趣，存在僥幸心理，靠作弊過關(guān)，甚至公然販賣作弊工具。二、預(yù)防和矯正學(xué)生厭學(xué)的對策1家庭教育中要積極強(qiáng)化非智力因素的培養(yǎng)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的