小學(xué)英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)論文：“實(shí)”是小學(xué)英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的價(jià)值取向

1、論文發(fā)表專家?guī)金D中國學(xué)検文網(wǎng)Wr59168,net小學(xué)英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)論文：“實(shí)”是小學(xué)英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的價(jià)值取向眾所周知，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是屬于在第一語言環(huán)境中的習(xí)得與學(xué)習(xí)，因此，在英語課堂教學(xué)中，課堂活動(dòng)的重要性比起其他學(xué)科更大?；顒?dòng)可以幫助學(xué)生理解語言知識(shí)、在活動(dòng)運(yùn)用語言、在活動(dòng)中感受和領(lǐng)悟語言。因此，小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)更是需要我們不斷地思考和探究的。一、實(shí)際一一活動(dòng)目標(biāo)以學(xué)定教1. 學(xué)生的需求和發(fā)展是確定活動(dòng)目標(biāo)的基礎(chǔ)（1）調(diào)查學(xué)生的興趣愛好和生活經(jīng)歷。如果我們能根據(jù)學(xué)生熟悉的，有親切感的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠反映他們思想和感受的課堂活動(dòng)，將誘發(fā)他們參與活動(dòng)的欲望。（2）分析學(xué)生以

2、往的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷。如掌握了哪些相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具備了什么學(xué)習(xí)能力，掌握了什么學(xué)習(xí)技能，存在著什么問題等。（3）整合與學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。清楚學(xué)生學(xué)習(xí)了多少，掌握到什么程度。（4）利用學(xué)生的層次性差異。由于學(xué)生的個(gè)體差異，思維方式和速度肯定會(huì)有所不同，要真正達(dá)到教育全體的目的。兼顧學(xué)生的層次性差異，每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，真正論文發(fā)表專素一中國學(xué)木論文網(wǎng)vww.59168,net做到因人而異，因材施教。另外，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)當(dāng)有利于反饋不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，以有利于更好地了解學(xué)生的個(gè)體差異，反過來為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供參考。2. 取舍和調(diào)整教材是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)（1）學(xué)習(xí)英

3、語課程標(biāo)準(zhǔn)明確教學(xué)目的（總的），領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖。（2）分析教材的知識(shí)系統(tǒng)體系，明確各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本的語言知識(shí)是什么；所學(xué)習(xí)的內(nèi)容在整個(gè)教材知識(shí)體系中的位置是什么；與前后有什么聯(lián)系；明確具體教學(xué)要求和能力要求是什么。這些都可以供設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)參考。（3）分析所學(xué)語言在教材中所涉及到的情境。教材中學(xué)生所學(xué)習(xí)的語言均是通過一定的情境（圖畫）呈現(xiàn)的。我們要對這些情境進(jìn)行分析，語言是在什么情況下說出來的，以便在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)考慮設(shè)置相關(guān)情境。二、實(shí)用一一活動(dòng)形式服務(wù)目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)中，很多教師設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)往往注重“數(shù)量”，而不考慮“質(zhì)量”，也許學(xué)生還沉浸在對上一個(gè)環(huán)節(jié)的問題的思考中，教師卻閃電式把學(xué)生領(lǐng)

4、到了下一個(gè)環(huán)節(jié)，在短短40分鐘里，其容量大得驚人，但學(xué)生總是在老師的掌控中。用多種形式將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中，這樣才能論文發(fā)表專家一中國學(xué)木論文網(wǎng)H5有助于語言知識(shí)的學(xué)習(xí)、語言技能的掌握和語言運(yùn)用能力的提高，才能使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成。如：在教學(xué)牛津小學(xué)英語3bunit4time的a部分時(shí)，我設(shè)計(jì)了以“去動(dòng)物園”為主題的系列活動(dòng)。課堂活動(dòng)將內(nèi)容、方式、目的有機(jī)結(jié)合，頻率適度，既活躍了課堂，激發(fā)了興趣，又將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有效地融入其中，收到了事半功倍的效果。三、實(shí)在一一給予足夠的語言輸入克拉申的假設(shè)理論提出：當(dāng)語言學(xué)習(xí)者處在一定量的第二語言輸入中，并且語言難度比他們掌握的語言知識(shí)與能力高一層次時(shí)，才能有第二語言的習(xí)得與學(xué)習(xí)。還是以牛津小學(xué)英語3bunit4time為例。課本中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是數(shù)字112的單詞以及what'sthetime，please？it's.timeto.的句型。如果教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：由多媒體課件引出數(shù)詞和句型-看課件上的圖片師生、生生問答-聽句子畫出鐘面（與美術(shù)學(xué)科整合）-小組談?wù)撍嫷溺姟Ｕ谜n中活動(dòng)不少，有機(jī)械性操練，有替換性操練，還有一些簡單的運(yùn)用。但整堂課學(xué)生模仿操練的就這幾句話：what'sthetime,please?it's.timeto.教師自始自終輸入給