短文兩篇教案_2

1、短文兩篇教案陋室銘教學(xué)目標(biāo)：理解托物言志的寫法。體會精妙新穎的構(gòu)思。當(dāng)堂背誦全教字方法：導(dǎo)讀法教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)步驟：一、教學(xué)鋪墊導(dǎo)入 師生問好 板書課題陋室銘及教學(xué)目標(biāo)；二、學(xué)習(xí) 本文題目是什么意思？明確本文是唐朝文學(xué)家劉禹錫為自己簡陋的屋子寫的一篇散文。本文為駢體文，簡介駢體文的特點(diǎn)。“銘”：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后成為一種文體，這種文體一般都是用韻的。 學(xué)生試讀 學(xué)生質(zhì)疑 如果給課文分三個(gè)層次，該怎樣劃分？明確層從開頭到“唯吾德馨”，第二層從“苔痕上階綠”到“無案牘之勞形”，第三層為結(jié)尾。 “山不在高”,“水不在深”類比什么？“有山則名”、“有龍則靈”暗喻什么？明

2、確前二句類比“陋室”，后兩句暗喻自己。 陋室內(nèi)外是什么顏色？景色美不美？有何特點(diǎn)，用一個(gè)詞概括。明確綠色，青色，景色別致幽雅 與作者交往的人有何特點(diǎn)？明確鴻儒，無白丁 作者身居陋室的生活是什么？有何特點(diǎn)？調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。 作者用什么來類比自己的陋室？明確南陽諸葛廬，西蜀子云亭 品析“上”、“入”二字的妙用，明確：“上”、“入”二字生動傳神，以靜為動，不僅使景物人格化，活躍而有生氣，而且流露了作者對這景色的喜愛之情，我們可以想象出這是一個(gè)多么幽靜安寧的環(huán)境。 “鴻儒”可否換成“群儒”？不能。“群儒”則無“大”之義，顯得太多了?！巴鶃頍o白丁”含什么感情？清咼自賞 能否將

3、“閱金經(jīng)”改為“閱五經(jīng)”，為什么？明確不能。因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)受貶，思想上有些消沉，想從佛經(jīng)中找到某種寄托，“閱金經(jīng)”正是作者當(dāng)時(shí)思想感情的折射。 首尾句有何關(guān)系？首句用了比興寫法，尾句與首自互相呼應(yīng)。 本文題目為“陋室銘”，又說“何陋之有”？這些不矛盾嗎？不矛盾。題中之“陋”為房屋的形陋，尾句的“陋”為“鄙俗”之義，指屋中主人的“德馨”不鄙俗。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文的構(gòu)思。全文起于比興，繼而對陋室中的景色、社交、生活加以描寫，再通過類比，巧妙地表現(xiàn)自己的生活感受和情趣。 托物言志，表現(xiàn)作者不貪戀富貴榮華，不與統(tǒng)治階級同流合污，重視自身修養(yǎng)的思想感情。三、教學(xué)小結(jié)四、全班競背附板書設(shè)計(jì)：陋室銘劉禹錫比興

4、類比愛蓮說教學(xué)目標(biāo)：理解蓮花的高潔品格。理解托物言志的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和托物言志的寫法。教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、導(dǎo)入蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的愛蓮說就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇。二、整體感知請大家看錄像，先欣賞一下這篇。三、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)的題目是愛蓮說。“愛”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇寫作的主體，“說”在這里指什么？作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類，一要理

5、解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。四、自讀課文，疏通文意請同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。檢查自讀情況看清字形，讀準(zhǔn)字音，理解字意：周敦頤可愛者甚蕃出淤泥而不染濯清漣而不妖不蔓不枝可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉花之隱逸者也陶后鮮有聞?wù)埻瑢W(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸，精神飽滿，聲音哄亮，吐字清晰。問：文字上還有沒有不懂的？請?zhí)岢鰜?。請兩位學(xué)生翻譯課文。五、研讀理解蓮花的高潔品格托物言志的一般寫法，首先要準(zhǔn)確生動地描寫出所托之物的形象，揭示出內(nèi)在的精

6、神品格。本文所托之物是什么？請同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來。作者從哪些方面描寫蓮花花的？賦予蓮花哪些品格?同學(xué)們可以相互討論，在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格?？偨Y(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的扌苗繪,充分表達(dá)了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格，體會作者的贊美之情。理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？這是一種襯托的寫法，用“菊”和

7、“牡丹”來襯托蓮花。分析“菊”正襯的作用。誰愛菊花？陶淵明是什么人？我們學(xué)過他的一首飲酒詩，當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。師：作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。分析“牡丹”反襯的作用。然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，為什么？因?yàn)槟档ど势G麗，嫵媚動人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情？“獨(dú)”師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。下面請同學(xué)們齊聲把節(jié)朗讀一遍，注意體會作者對這三種花

8、的不同態(tài)度。理解作者如何以物喻人，抒情言志。過渡：以上是托物部分，但是托物言志的描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣，愛蓮說一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請同學(xué)們看第二段就表達(dá)方式來說，段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢?議論，文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來？“謂”抒情，文中有哪一個(gè)字作了提示？“噫”作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？“惋惜”牡丹，作者把它比作什么？對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么

9、情感？“鄙視”而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感？“贊美”同學(xué)們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊聲朗讀第二段。指出：a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長。b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。“菊之愛，陶后鮮有聞?！笔鞘裁淳涫?？陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣?！吧徶異郏枵吆稳?？”是什么句式？疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)?！澳档ぶ異郏撕醣娨?！”是什么句式？感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。請同學(xué)們注意體會，齊聲把最后四句再朗讀一遍。小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那

10、樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。六、再看錄像，品味欣賞，學(xué)生輕聲跟讀。七、指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦。同學(xué)們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時(shí)間，同學(xué)們能不能把它背出來。八、總結(jié)學(xué)生總結(jié)至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃?，大家有哪些收獲呢？從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托、對比手法的運(yùn)用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒