規(guī)范升旗儀式增強德育教育

1、規(guī)范升旗儀式增強德育教育國旗，是一個國家的象征，愛護國旗，保護國旗是每個公民應盡的義務和責任。每一個中國人都要熱愛祖國，熱愛國旗。當五星紅旗在雄壯的國歌聲中冉冉起的時候，每個中國人的心中都會充滿驕傲與自豪。當國旗出現(xiàn)在太空的時候，當國旗飄揚在奧運賽場的時候，多少人都曾激動落淚。升降旗儀式是對學生進行德育教育的的形式之一。教育部也要求各個學校每周一舉行隆重的升旗儀式。為了使升旗儀式顯得莊嚴、隆重，以維護國旗的尊嚴，教育學生尊重和愛護國旗，激發(fā)學生愛國的情感，我校一直努力規(guī)范升旗儀式，每周星期一或重大節(jié)日所舉行的莊嚴的升旗儀式，是莊嚴而神圣的，對激發(fā)學生的愛國情感更是一種不可低估的作用。一次成功的

2、升旗儀式往往就能以情載理，情理交融，震撼心靈，催人奮進，使人終生難忘。學校并以此為切入口，強化養(yǎng)成教育和文明禮儀教育，注重愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和理想教育，積極開拓教育教學工作新途徑和新領域，促進中學生全面發(fā)展。升旗儀式對學生有以下教育效應：一、升旗儀式是中學生愛國情感形成的源泉和基礎1 、從心理機制上看，升旗儀式有利于創(chuàng)設情境，引起學生感情上的共鳴，它在愛國情感和形成過程中具有特殊的基礎性作用。愛國情感作為一種高層次的社會性情感，它不同于本能性的情緒反應，它的形成過程是由社會思想情感內(nèi)化為個體情感的過程。在這內(nèi)化過程中移情發(fā)揮著特殊的中介作用。莊嚴的升旗儀式，學生耳聽雄壯的義勇軍進行曲，

3、目視鮮艷的五星紅旗冉冉升起，口唱激人奮進的國歌，這濃烈的環(huán)境氛圍最能感染人。既把所有參加升旗儀式的人帶入到一個特殊的境界，也創(chuàng)設了一個最佳的教育時機。在此情境中，學生從直覺的情緒體驗，不由自主地發(fā)展到想象性的體驗水平，隨著情境的延續(xù)，學生的情感逐步加深，最終由于情感的彌散滲透到學生內(nèi)心世界的各個方面，促使學生感情的升華。2 、從心理成份上看，升旗儀式的“國旗下講話”內(nèi)容豐富，從多方面對個體產(chǎn)生著綜合性的影響。盡管升旗儀式的基本程序是固定不變的但“國旗下的講話”內(nèi)容卻是豐富多彩的，主講的形式是多樣的。它緊緊圍繞我校德育工作的“六立”立志、立恒、立言、立信、立德和立行，每個月一個主題，從愛國主義教

4、育的不同方面，為中學生的認識活動、思維活動、語言活動、意志活動，提供了取之不盡、用之不竭的資源。從這種“愛”的情感涉及的對象來看，包括祖國的山河土地等自然實體，自己的骨肉及民族的歷史文化等人文實體，還有國家的標志實體從愛國情感的內(nèi)部成分來看，包括美感、自豪感、憂患感、責任感、屈辱感等多種構(gòu)成成份。3 、從心理傾向性看，升旗儀式有利于心理場的整合。升旗儀式利用心理場境，可形成激發(fā)愛國情感的正誘發(fā)力。在莊嚴亢奮的情境下，學生所處的空間不再是一個自然狀態(tài)下的生活空間，而是富有教育內(nèi)涵、富有美感激情的生活空間。如此情境與身在情境中的主體顯然是相互依存的這就形成了一種向著教育目標整合的力。在這種合力的推

5、動下，師生們不由自主地進入情境中，使已創(chuàng)設的情境更為豐富，情境渲染氛圍更為濃烈。教師置身于如此情境中，又以更飽滿的熱情投身于教育教學活動之中。經(jīng)過如此反復熏陶，學生的“國家觀念”就深入心田了，學生的心就會貼著祖國的時代脈搏而跳動。4、從合作意識上看，升旗儀式體現(xiàn)團隊精神我校升旗儀式的組織機構(gòu)是政教處，由年級組和學生會精心安排，并及時整理存檔。每次升旗儀式的主持人和國旗下演講都是三個年級輪流組織，一般是三五位優(yōu)秀的同學參與，他們利用課外時間，圍繞學校德育工作的“六立”主題，精心準備材料，經(jīng)年級組審核后，再交政教處審核，最后正式主持升旗儀式，整個過程是一個優(yōu)秀團隊的合作過程。二、升旗儀式的積極引導

6、，促成規(guī)范1、規(guī)范升旗儀式的程序，以境育情。學校的升旗工作象一堂莊嚴的“必修課”，對這堂莊嚴的“必修課”，我們必須認真地設計好它的“結(jié)構(gòu)”，升旗奏唱國歌國旗下的講話政教處主任總結(jié)，必須一環(huán)扣一環(huán)，每一環(huán)節(jié)均依法行事。對于少數(shù)嚴重違反學校規(guī)章制度的現(xiàn)象，也在升旗儀式上進行批評教育。升旗時，全體師生必須嚴格執(zhí)行禮儀規(guī)定，列隊整齊排列，面向國旗，行注目禮；唱國歌時，不得半點馬虎；國旗下講話，既要有計劃性，又要有針對性；既要充滿激情，又要聯(lián)系實際。強調(diào)升旗是一種嚴肅、莊重的活動，一定要保持安靜，切忌自由活動。一次莊嚴的升旗儀式，猶如一次閱兵式，使升旗儀式的氛圍更為濃烈，促使學生以最佳的情緒狀態(tài)，主動投

7、入，主動參與，使每一次升旗儀式都組織嚴密，既莊嚴又有序。2、豐富“國旗下講話”的內(nèi)涵，以理育情。國旗下講話雖然只有3-5分鐘左右，但要講得好并不容易。首先要把好材料篩選關。愛國主義思想的形成，即將情感升華到信念的復雜精神發(fā)育過程。因此，國旗下講話的內(nèi)容一定要考慮學生的年齡特征和學校實際相結(jié)合（譬如：愛國教育；安全教育；文明禮儀；紀念日教育；疾病預防知識；其次，要設置興奮語言，增強現(xiàn)場感染力。演講者的激情也要靈活多變，該激昂時，昂奮動情，令人肅然；該委婉時，細雨霏霏，使人感懷。這樣動情地渲染，牽動學生的情思，引起學生感情上的共鳴，不僅對祖國的歷史和現(xiàn)代的某些面具有自豪感，還能從諸多事例中得到啟迪

8、，具有一定的憂患感，從而形成振興民族的責任感，激發(fā)出民族的自信心和奮斗精神。3、注重升旗手的選拔，以人育情。我們學校的升旗手和升旗儀式的主持人是各年級是經(jīng)過精心挑選和嚴格訓練的，升旗手和國旗下演講者是一種榮譽，一般應由優(yōu)秀學生擔任，充分發(fā)揮榜樣的示范作用。升旗儀式既莊嚴又肅穆，在這樣的氛圍中，同學們挺胸抬頭地參與升旗活動，心靈上受到的震撼是一般的表揚所無法比擬的，他會感到集體的溫暖，非常珍惜這難得的機會，更進一步激發(fā)其強烈的榮譽感和進取心，變壓力為動力，鼓起前進的信心和勇氣。4、重視升旗儀式的育人功能。在升旗儀式上，我們也充分發(fā)揮了“校園之星”的示范榜樣作用。我們定期表彰“文明禮儀“之星、“學習標兵”、“優(yōu)秀學生”、“優(yōu)秀學生干部”等，讓他們優(yōu)秀的事跡去感動、教育廣大的學生；同時，還經(jīng)常表彰在各項工作各項教學教研活動中榮獲榮譽的老師和各級各類競賽獲獎的學生，讓他們在升旗儀式時站到主席臺上去，當眾為他們頒獎，接受表彰的師生總是那么自豪地挺立在臺上，讓全體師生可以領略他們的這種精神風貌。5、量化考評確保升旗儀式的質(zhì)量。學校