氧氣的性質(zhì)教案

1、氧氣的性質(zhì)一、教材分析：氧氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，教材把它放在第二章第二節(jié)，以作為學習物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的起始點，為進一步揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)提供事實材料，是教材編寫的成功之處。從氧氣的物理性質(zhì)入手，進一步通過實驗介紹氧氣的化學性質(zhì)，最后總結(jié)出氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念，層層深入，符合初中學生從感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律和建構(gòu)主義教育論的元認知規(guī)律。氧氣的學習可以使學生在以后學習探索別的物質(zhì)時，會習慣地遵循一個合理的順序，使觀察和描述做到系統(tǒng)、全面、深入。為后面學習二氧化碳、一氧化碳等物質(zhì)的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。二、學情分析學生在小學自然課及初中生物課就認識了氧氣，知道了氧氣的存在和氧氣能供

2、給呼吸。經(jīng)過課題1空氣的學習，學生對氧氣的存在有了進一步認識，從心理上和知識背景上都具備了學習本課題的條件。本課題是學生第一次系統(tǒng)地學習物質(zhì)，所以，教師要引導學生逐步學會認識物質(zhì)的一般方法。學生對實驗現(xiàn)象的觀察還剛剛開始，還處于盲目階段，所以讓學生通過觀察程序，對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、準確，是需要老師引導的。注意引導學生聯(lián)系生活，學以致用。三、教學目標：1、知識與技能：（1）認識氧氣的主要物理性質(zhì)；（2）認識氧氣能與多種物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)，氧氣的化學性比較活潑；（3）認識化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)；及一些化學反應(yīng)現(xiàn)象；2、過程與方法：（1）學習對實驗的觀察和描述，從實驗中獲取化學信息；（2）學習從具

3、體到抽象，從個別到一般的歸納方法；3、情感、態(tài)度和價值觀目標：（1）逐步樹立“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證規(guī)律觀點；（2）通過實驗探討氧氣的化學性質(zhì)、對實驗現(xiàn)象的觀察與描述、激發(fā)學生學習化學的興趣，和通過認識物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同，養(yǎng)成細致的觀察習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。三、重點和難點：重點：氧氣的化學性質(zhì)，化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念；難點：依據(jù)實驗結(jié)果，通過比較和分析，歸納氧氣的化學性質(zhì)。氧化反應(yīng)的理解。四、教法與學法：1、教法：物理性質(zhì)主要有學生自行歸納總結(jié)；化學性質(zhì)可以通過演示實驗及回憶已學的實驗來歸納；對于實驗室制法，主要通過探究、對比，從而找出不同點加深印象；氧氣的用途主要是知識

4、性的介紹。2、學法：教學過程中導學生先按色、嗅、味、狀態(tài)的順序去認識氧氣的物理性質(zhì)；對氧氣的化學性質(zhì)，引導學生進行有目的地觀察實驗現(xiàn)象，學會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出實驗結(jié)論。通過碳、硫、鐵與氧氣的反應(yīng)事實，歸納得出氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)，使學生的理性思維再一次得到升華。五、教學用具：多媒體課件、氧氣（五瓶）、木條、硫磺、木炭、鐵絲、細沙、燃燒匙、火柴、鑷子。六、教學設(shè)計：內(nèi)容教學步驟教師活動學生活動自我占八、評創(chuàng)設(shè)情旦景，導入新課1、小游戲(提出問題)請在我的描述中搶答(1) 它是一種氣體，我們每天都接觸，它無色、無味，化學性質(zhì)很穩(wěn)定，可以用做保護氣，它約占空氣體積的78

5、%。(2) 它也是一種氣體，我們看不見、抓不著、聞不到，但是誰也離不開它，它約占空氣體積的21%。敘述這節(jié)課我們來研究氧氣的性質(zhì)。認識物質(zhì)通常是由表及里，先了解物質(zhì)的物理性質(zhì)，再研究物質(zhì)的化學性質(zhì)?；卮饐栴}氮氣氧氣通過師生對話，營造平等、和諧、民主的課堂氛圍2、氧氣性質(zhì)的探究、歸納2>討論歸納小結(jié)【板書】氧氣的性質(zhì)1出示一瓶氧氣，提問：(1) 請大豕觀祭這瓶氧氣的顏色、狀態(tài)。(2) 想一想它有沒有氣味？為什么？(3) 氧氣能溶于水嗎？魚兒的生命活動需要氧氣嗎？如果需要，魚兒所需的氧又來自于哪里呢？【提問】物理性質(zhì)包括哪些方面呢？講述：這些都是不經(jīng)過化學變化而表現(xiàn)出來的性質(zhì)?，F(xiàn)在你們一起先

6、來描述氧氣的色、態(tài)、味?！径嗝襟w】展示氧氣的二態(tài)圖及氧氣瓶，放映一段有關(guān)氧氣的視頻短片，讓學生觀看視頻中的現(xiàn)象。【板書】一、物理性質(zhì)(通常狀態(tài)下)(1) 無色、無味的氣體(2) 密度比空氣大(3) 不易溶于水(4) 液態(tài)和固態(tài)時變?yōu)榈{色以小組為單位進行討論，得出：思考、(1)氧氣沒有顏色，常溫下為氣體。氧氣沒有氣味，因為在空氣中含有氧氣，而我們每天呼吸的空氣是無味的。(3)魚兒需要氧氣，這些氧氣應(yīng)該討論歸納以情促M,以景促情來自水中，說明氧氣能夠溶于水中，但不能溶得太多。積極思考、討論交流回憶并回答:色、態(tài)、味、密度、熔、沸點和溶水性。描述：無色、無味的氣體?？偨Y(jié)氧氣的物理性質(zhì)：無色無味；密

7、度比空氣大；不易溶于水；液態(tài)和固態(tài)時變?yōu)榈{色。講述：前面學習了氧氣的物理性質(zhì)，接著就來學習氧氣3.的化學性質(zhì)。積極思指【板書】二、化學性質(zhì)考、討論導設(shè)問：氧氣能不能支持燃燒？觀1.實驗1帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃察，(1)請描述帶火星的木條在進入氧氣瓶之前和之后的現(xiàn)學生代表實象。上講臺，驗(2)木條的這些變化說明了什么？與老師一探【板書】1帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃(檢驗氧起配合做究，氣)實驗。討觀察程序：反應(yīng)物質(zhì)的色、態(tài)、味，反應(yīng)條件和操作，思考教師論，反應(yīng)生成的物質(zhì)的色、態(tài)、味及伴隨出現(xiàn)的現(xiàn)象，特殊的提問望。歸生成物質(zhì)的檢驗。學生通過納。2讓學生觀察思考第二個演示實驗。觀察后，演示實驗2硫在

8、空氣與氧氣中的燃燒積極描述突出了實驗，學生有了感性認識實驗現(xiàn)使象。學(1)帶火生星的木條熟在空氣中悉無法燃燒探起來，僅究有殘留的程火星。將序，木條放入養(yǎng)氧氣瓶中成后木條又從重新燃燒實起來了。驗說明到了氧氣可分以支持燃析燒。再這一實驗到可以用來結(jié)檢驗氧氣論的存在：的將帶有火習星的木條慣。伸入集氣瓶內(nèi)，如木條復(fù)燃，則證明瓶內(nèi)裝的是氧氣2.觀察并思考，得出結(jié)論：(1)硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍色火焰，放出熱量，有刺激性氣味的氣體產(chǎn)11JQII丿生；硫在氧氣中燃(1) 請描述硫分別在空氣與氧氣中燃燒的現(xiàn)象。(2) 煙花、爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等物質(zhì)組成的請思考：為什么我國有些城市禁止燃放煙花、爆

9、竹？介紹：硫與氧氣發(fā)生反應(yīng)時生成了一種帶有刺激性氣味的二氧化硫(SO2)氣體。二氧化硫?qū)諝鈺斐蓢乐匚廴?。煙花爆竹燃燒生成二氧化硫會污染環(huán)境，同時引發(fā)火災(zāi)，帶來噪聲污染等危害。所以，應(yīng)樹立環(huán)保意識。(3) 請寫出此反應(yīng)的表達式。【板書】2硫在氧氣中燃燒：藍紫色火焰，放熱，生成有刺激性氣味的氣體硫+氧氣"，二氧化硫3 結(jié)合硫在氧氣中燃燒的實驗提問：(1) 木條和硫分別在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象不同，這說明了什么？(2) 物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪個劇烈P34討論：硫在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒生成的產(chǎn)物一樣嗎？說明了什么？【電子板書】課本P34討論為什么木條、硫分別在空氣里和氧氣里燃燒

10、的現(xiàn)象不同？它說明了什么?(提示：可從氧氣含量去分析)【肯定并講解】由于空氣中氧氣含量較少，所以在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。它說明：氧氣含量越高，燃燒越劇烈。物質(zhì)燃燒程度，與氧氣的濃度大小成正比；也說明了氮氣不支持燃燒。4 讓學生觀察思考第三個演示實驗。演示實驗3木炭在空氣和氧氣中燃燒，請描述現(xiàn)象(1) 將未點燃的木炭深入氧氣中有什么現(xiàn)象？(2) 將木炭放在燃燒匙中點燃，觀察其在空氣中燃燒的現(xiàn)象。(3) 將點燃的木炭深入氧氣中，觀察木炭燃燒的現(xiàn)象，這說明了什么？【板書】3木炭在氧氣中燃燒：發(fā)出白光，放熱碳+氧氣二氧化碳5.展示鐵絲并設(shè)問：你見過鐵絲在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎？鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎

11、？演示實驗4鐵絲的燃燒(1) 鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象(2) 為什么要在集氣瓶底部先放一些細沙(3) 鐵絲與氧氣反應(yīng)生成了四氧化三鐵，請寫出反應(yīng)式。【板書】4.鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體。漸而從感性認識上升到理性思考燒得更旺，發(fā)出藍紫色的火焰，放出熱量，有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生。因為煙花、爆竹中含有硫，而硫燃燒后會產(chǎn)生二氧化硫，污染空氣。培養(yǎng)學生對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、全面和深入硫+氧氣*$二氧化硫【通過實驗填學案表】3.討論回答(1)說明了氧氣可以支持燃燒，化學性質(zhì)比較活潑。(2)產(chǎn)物是一樣的，說明了物質(zhì)在空氣中燃燒，實際上是與空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)。(3) 在

12、純氧氣中燃燒劇烈開動腦筋回憶并思考，可能的回答：空氣中氧氣含量低，氧氣支持物質(zhì)燃燒，氮氣不支持燃燒。不燃燒，不發(fā)光，也不放熱量。木炭在空氣中燃燒緩慢，發(fā)紅，放熱。點燃的木炭深入氧氣中會劇烈燃燒,發(fā)白光、放熱；未點燃的木炭在氧氣中沒有任何反應(yīng),說明了木炭與氧氣的反應(yīng)需要一定的條件,即點燃?！咎顚W案表】學生代表上講臺與老師一起做對比演示實驗。(1)鐵絲在空氣中不能燃燒，鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體。為了避免劇烈燃燒時火星散落到瓶底，使集氣瓶爆裂。鐵+氧氣四氧化三鐵【填學案表】啟發(fā)和引導學生通過對實驗信息的分析進行有機的總結(jié)4.小結(jié)引導學生總結(jié)上述四個演示實驗：從上述四

13、個實驗中，我們可以總結(jié)出氧氣的哪些化學性質(zhì)？【多媒體】回顧小結(jié)【板書】小結(jié)：氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體，具有氧化性，可以支持燃燒，可以跟很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。物質(zhì)燃燒程度，與氧氣的濃度大小成正比。回答：氧氣可以支持燃燒，化學性質(zhì)比較活潑。跟隨教師總結(jié)，鞏固所學。5.總結(jié)歸納總結(jié)本課時教學內(nèi)容。跟隨教師總結(jié)，鞏固所學。認真思考、理解體會3、課堂小結(jié)揭6示規(guī)律板書：氧氣的化學性質(zhì)理解消化7.知識運用指導學生練習（作業(yè)）書36頁1、2、3、5題-思考回答學以致用七、板書設(shè)計課題2氧氣的性質(zhì)一、氧氣的性質(zhì)1、氧氣的物理性質(zhì)（通常狀況下）（1）無色、無味的氣體（液態(tài)和固態(tài)時變?yōu)榈{色）（2）密度比空氣大（3）不易溶于水2、氧氣的化學性質(zhì)帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃（可檢驗氧氣）硫在氧氣中燃燒：藍紫色火焰，放熱，生成有刺激性氣味的氣體硫+氧氣'二氧化硫木炭在氧氣中燃燒：發(fā)出白光，放熱碳+氧氣二氧化碳鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體。鐵+氧氣四氧化三鐵3、小結(jié):氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體，具有氧化性，可以支持燃燒，可以跟很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。物質(zhì)燃燒程度，與氧氣的濃度大小成正比。八、教學反思：在本課題中，主要學習了氧氣的一些物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，并通過分析反應(yīng)過程知道了