信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)和信息技術(shù)教學(xué)原則

1、信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)和信息技術(shù)教學(xué)原則作者:如皋教研室范留平來源:發(fā)布時(shí)間:2011年06月14日點(diǎn)擊數(shù): 837 信息技術(shù)作為一門新興的中小學(xué)課程,它有著其獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)原則,也必然需要運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法來確保其教學(xué)的有效實(shí)施。教學(xué)特點(diǎn)是對整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的解剖,教學(xué)原則是對整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中需要遵循的一般規(guī)律。信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)信息技術(shù)教學(xué)與其他課程的教學(xué)既有共性亦有不同,隨著課程發(fā)展和教育改革的推進(jìn),信息技術(shù)教學(xué)在延續(xù)自身傳統(tǒng)的同時(shí),又呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn),也對信息技術(shù)教師的教學(xué)實(shí)施提出了新的要求。一、教學(xué)目標(biāo):在多元化和全面性中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)是一個(gè)豐富

2、而全面的能力體系,有觀點(diǎn)認(rèn)為,包括信息技術(shù)知識、技術(shù)、人際互動(dòng)、問題解決、評價(jià)調(diào)控、情感態(tài)度與價(jià)值觀等六大方面。信息素養(yǎng)對信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的確立和落實(shí)提出了更高的要求,主要體現(xiàn)在:要重視問題解決能力特別是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),力求知識傳授和能力發(fā)展的統(tǒng)一;要重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),從機(jī)械模仿、單純接受向?qū)W會學(xué)習(xí)躍遷;要重視非智力因素的培養(yǎng),力求認(rèn)知、情感、態(tài)度和諧發(fā)展;要重視信息文化的內(nèi)化,力求技術(shù)教育與文化教育的完美統(tǒng)一。二、教學(xué)對象:由被動(dòng)接受向主動(dòng)建構(gòu)轉(zhuǎn)向由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)向,就是要尊重學(xué)生的主體性,把作為施教客體的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,反對將學(xué)生作為“扶貧對象”

3、在教師控制下按既定路線被動(dòng)學(xué)習(xí),提倡將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的“自強(qiáng)標(biāo)兵”在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí),使學(xué)生有知識的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的“發(fā)生器”。三、師生關(guān)系:構(gòu)建民主平等的和諧關(guān)系教學(xué)的平等性和合作化:現(xiàn)代教育提倡民主化的教學(xué),不僅學(xué)生之間要結(jié)為互助的合作關(guān)系,教師也要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,在平等中對話,在合作中教學(xué),而不是教師控制學(xué)生甚至“壓迫”學(xué)生。教學(xué)的情感性和人性化:教師在教學(xué)過程中情感的外顯對學(xué)生既能起到良好的熏陶、感染作用,又能溝通信息交流的渠道而學(xué)生良好的情感的激發(fā)和培養(yǎng)不僅帶來了學(xué)習(xí)的新動(dòng)力,而且對于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和發(fā)展也有莫大的好處。教學(xué)的互動(dòng)性和多邊化:教學(xué)過程中的互動(dòng)性和多邊化指

4、師生、生生之間的有效互動(dòng)和多邊交流,以避免教學(xué)過程異化為教師單方面的活動(dòng)過程,使師生之間缺乏有效的溝通和反饋,以至于窒息學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。四、教學(xué)方法:以教學(xué)需要為中心教學(xué)方法要有針對性:要針對學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的適用范圍、已有的軟硬件條件和教師自身的素養(yǎng)條件等,綜合權(quán)衡,選擇和使用合適的教學(xué)方法,而不是無原則地僅憑個(gè)人好惡或者因循傳統(tǒng),盲目地或者隨意地選擇使用。特別是有關(guān)態(tài)度和情感方面的教學(xué)目標(biāo),它與信息技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)有很大的不同,各有其適用的教學(xué)方法,比如前者可以開展課堂討論,作品欣賞等方法開展教學(xué),后者則可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等。教學(xué)方法

5、要有靈活性:根據(jù)教學(xué)過程中的各種條件及其變化靈活選用教學(xué)方法,靈活性與針對性是相連的,靈活選用的目的主要是要保證教學(xué)方法的針對性,要使教學(xué)方法具有針對性就必須靈活地選擇和運(yùn)用。教學(xué)方法應(yīng)該多樣化:選擇和使用多樣化的教學(xué)方法以豐富教學(xué)過程,而不是用一種或者幾種教學(xué)方法一教到底,長期沒有變化。多樣化與針對性和靈活性也是相互關(guān)聯(lián)的,能做到針對性和靈活性基本可以保證教學(xué)方法的多樣化,多樣化的教學(xué)需要靈活、有針對性地選擇教學(xué)方法。五、教學(xué)過程:貼近生活、探究學(xué)習(xí)和因材施教貼近生活:突出體現(xiàn)在教學(xué)過程要貼近學(xué)生打得學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn),在“真實(shí)”的情境中通過實(shí)際問題的解決培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活經(jīng)

6、驗(yàn)實(shí)質(zhì)在于連接學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,并以此作為出發(fā)點(diǎn),更好地改造和拓展學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際需要有針對性地選擇這兩種“貼近”方式。探究學(xué)習(xí):指教學(xué)過程要克服以往單純依賴教師傳授知識和技能的做法,重視學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下通過自身的探討和研究創(chuàng)造性地獲取知識,在探究過程中培養(yǎng)能力。教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和啟發(fā),給學(xué)生以幫助并留下思考和想象的空間,而不是“不厭其煩地對學(xué)習(xí)者傾其所有,歷數(shù)菜單,盲目地試圖提高學(xué)習(xí)者操作菜單的水平”。因材施教:指教學(xué)過程要從一刀切和整齊劃一向因材施教轉(zhuǎn)變,提倡在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和特色發(fā)展。這個(gè)問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:第

7、一,由于受經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展水平不平衡的制約,地區(qū)與地區(qū)之間,學(xué)校與學(xué)校之間,即便在同一個(gè)學(xué)校的每一個(gè)班級內(nèi)部,學(xué)生信息技術(shù)的起點(diǎn)水平也存在較大差異,導(dǎo)致長期以來,小學(xué),初中、高中各學(xué)段的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)都是從“零”開始的。隨著課改的深入,學(xué)生零起點(diǎn)問題,基本得到解決,但學(xué)生與學(xué)生之間的差異仍將客觀存在,需要我們因材施教,滿足不同學(xué)生的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)需求。第二,為了兼顧學(xué)生的特殊發(fā)展,需要我們主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有專長的學(xué)生,正如普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)所指出的,“學(xué)校還要善于發(fā)現(xiàn)確有信息技術(shù)天賦和特長的學(xué)生,并給予專門的培養(yǎng)?！毙畔⒓夹g(shù)教學(xué)原則教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的客觀規(guī)律,在總結(jié)教

8、學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上制定的、為教學(xué)工作所必須遵循的一般原理或準(zhǔn)則。在分析信息技術(shù)新課程所提倡的課程理念、目標(biāo)和內(nèi)容,總結(jié)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,融入了傳統(tǒng)意義上的一些教學(xué)原則,如量力性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則等,從而形成了信息技術(shù)課程的四大教學(xué)原則:基礎(chǔ)性與發(fā)展性相結(jié)合的原則、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一的原則、信息技術(shù)與日常生活和學(xué)習(xí)相整合原則和科學(xué)教育與人文教育相融合原則?；A(chǔ)性與發(fā)展性相結(jié)合原則基礎(chǔ)性與發(fā)展性相結(jié)合是針對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提出來的,它包括三個(gè)方面。第一,人類社會已經(jīng)邁入了信息社會,信息技術(shù)成為一種基礎(chǔ)性工具,信息素養(yǎng)成為社會公民的一項(xiàng)基本素養(yǎng)。這種社會背景就必然要求

9、我們注重對學(xué)生信息素養(yǎng)這種基礎(chǔ)文化素質(zhì)的培養(yǎng)。第二,信息技術(shù)以及信息社會是不斷朝前發(fā)展的,但這種發(fā)展又是依賴于一定的基礎(chǔ),是建立在一定基礎(chǔ)之上的朝前發(fā)展。這種歷史發(fā)展規(guī)律,見之于信息技術(shù)課程的教學(xué),一方面在教學(xué)目標(biāo)的定位上不僅要為學(xué)生打牢知識基礎(chǔ),也要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法,授之以“漁”,讓學(xué)生的信息素養(yǎng)保存可持續(xù)發(fā)展,適應(yīng)技術(shù)時(shí)代的瞬息萬變。另一方面,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,既要注重基礎(chǔ),也要適度反映一些新的技術(shù),是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí),對社會未來的發(fā)展趨勢有所了解,也增強(qiáng)對信息技術(shù)發(fā)展前景的向往和對未來生活的追求。第三,學(xué)生的心智發(fā)展存在一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步成熟的客觀規(guī)律,而信息技術(shù)的

10、各個(gè)組成部分在技術(shù)深度和文化內(nèi)涵上有存在程度上的不同區(qū)分。學(xué)生心智發(fā)展和信息技術(shù)的這些特點(diǎn),主要體現(xiàn)在信息素養(yǎng)的培養(yǎng),要求教師把握好學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,注意內(nèi)容難度、深度、廣度上的取舍,堅(jiān)持基礎(chǔ)性與發(fā)展性的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的一般發(fā)展。在信息技術(shù)教學(xué)過程中,貫徹基礎(chǔ)性和發(fā)展性相結(jié)合的原則,需要注意以下三點(diǎn):一、重視信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法和基本態(tài)度的培養(yǎng),為學(xué)生的終身發(fā)展夯實(shí)根基一般而言,越是基礎(chǔ)性的知識越具有普適性和遷移性,也就越適用于現(xiàn)在中小學(xué)的素質(zhì)教育。而從教育心理學(xué)的角度來講,掌握必要的基礎(chǔ)知識、基本技能是產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的重要條件,有利于學(xué)習(xí)者形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在

11、中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的選取上,應(yīng)該突出“基礎(chǔ)性”原則,學(xué)習(xí)內(nèi)容,應(yīng)該是信息技術(shù)領(lǐng)域里一些相對比較穩(wěn)定的東西,是學(xué)生將來學(xué)習(xí)、生活和工作中能夠利用的或者能遷移到其他領(lǐng)域中去應(yīng)用的。例如,信息和信息技術(shù)的重要價(jià)值、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成和基本工作流程、信息獲取以及一些加工手段,等等。二、以發(fā)展的眼光促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的一般發(fā)展這里所謂的發(fā)展眼光,一是指教學(xué)過程的發(fā)展,而是指教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展;兩者體現(xiàn)在學(xué)生身上,則是要?jiǎng)討B(tài)地認(rèn)識學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展水平,并以其信息素養(yǎng)的提升為指歸,實(shí)質(zhì)上這也是現(xiàn)代教育哲學(xué)所倡導(dǎo)的“發(fā)展本位”教育價(jià)值觀的重要體現(xiàn)。1.教學(xué)過程的發(fā)展性蘇聯(lián)教育學(xué)家維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”理

12、論,他將學(xué)生在成人指導(dǎo)下,借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所能達(dá)到的解決問題的水平之間的差異稱之為“最具發(fā)展區(qū)”。他認(rèn)為對于教學(xué)而言,重要的不是著眼于學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)完成的發(fā)展過程,而是關(guān)注那些正處于形成的狀態(tài)或正在發(fā)展的過程,要讓學(xué)生“跳一跳,摘得到”,他同時(shí)指出,教學(xué)應(yīng)促使“最近發(fā)展區(qū)”的形成并使之不斷變化。信息技術(shù)課程的教學(xué),也應(yīng)遵循“最近發(fā)展區(qū)”的原理,使教學(xué)有一個(gè)適當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn),并使教學(xué)過程動(dòng)態(tài)發(fā)展,使學(xué)生信息素養(yǎng)水平獲得持續(xù)提升,絕不可滿足和停留在學(xué)生已經(jīng)達(dá)成的能力水平。由于沒個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”存在差異,這就要求教師能根據(jù)不同的水平設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),并提供完成任務(wù)的

13、各種支持條件,或使學(xué)習(xí)任務(wù)具有一定的開放性,允許學(xué)生在任務(wù)框架下自主確定具體的學(xué)習(xí)任務(wù),等。2.教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性信息技術(shù)本身是不斷發(fā)展的,這主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一方面,為了適應(yīng)各種需求研究和開發(fā)出來的信息技術(shù)新成果,以及在現(xiàn)有成果基礎(chǔ)上的升級或改造產(chǎn)品,都在不斷地產(chǎn)生;另一方面,信息技術(shù)的大眾化或普及性本身就是相對的,隨時(shí)間變化而變化。如此看來,適時(shí)的調(diào)整信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容甚至是課程體系還是很有必要的,也就使得中小學(xué)信息技術(shù)教育課程的教學(xué)具有明顯的時(shí)代發(fā)展特征。因此,教師要保持對信息技術(shù)最新進(jìn)展的關(guān)注,保持對社會信息化進(jìn)程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象的關(guān)注,以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題,補(bǔ)充新知識。三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法

14、的培養(yǎng),提高學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力當(dāng)今時(shí)代,信息技術(shù)發(fā)展速度快、知識更新周期短,光靠在學(xué)校的有限學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的;從未來來看,信息技術(shù)是支持信息時(shí)代公民進(jìn)行終身學(xué)習(xí)不可缺少的工具。因此,提高學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力,學(xué)會學(xué)習(xí),即是當(dāng)前教學(xué)的需要,也是培養(yǎng)信息時(shí)代公民的需要。換句話說,信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。首先,信息技術(shù)教師應(yīng)該在提升自身業(yè)務(wù)能力和信息素養(yǎng)的前提條件之下,注意歸納和總結(jié)信息技術(shù)的基本特征和一般發(fā)展規(guī)律。其次,信息技術(shù)教師要利用平時(shí)的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)會自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生,“提出問題分析問題解決問題”的各方面能力。最后,教師還要培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能

15、力,一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人;另一方面要引導(dǎo)學(xué)生在具體工具的使用中,認(rèn)識其優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其不足,培養(yǎng)批判意識?？傊?只有堅(jiān)持基礎(chǔ)性與發(fā)展性相結(jié)合的原則,我們才可能為中小學(xué)學(xué)生創(chuàng)造這樣的一幅圖景:以基本知識和基本技能為起點(diǎn),以教師教學(xué)為支點(diǎn),以學(xué)習(xí)方法為杠杠,挑起學(xué)生未來發(fā)展的朝陽。全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一原則人們已達(dá)成共識,新世紀(jì)合格人才應(yīng)該具備兩項(xiàng)基本品質(zhì):一是全面發(fā)展的基本素質(zhì);二是充分發(fā)展的優(yōu)良個(gè)性。全面發(fā)展不是平均發(fā)展,個(gè)性發(fā)展也不是自由無序,兩者相輔相成。一方面,個(gè)性培養(yǎng)的最終結(jié)果必將促進(jìn)人的全面發(fā)展,沒有個(gè)性的健康發(fā)展就不可能有高層次的全面發(fā)展

16、。另一方面,全面發(fā)展的目的不是消滅差別,泯滅個(gè)性,恰恰相反,就是要在注重學(xué)生各方面素質(zhì)全面提高的基礎(chǔ)上,盡可能培養(yǎng)、鼓勵(lì)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。也就是說,全面發(fā)展總是表現(xiàn)為個(gè)性的不斷發(fā)展和豐富,個(gè)性發(fā)展也必然伴隨全面發(fā)展而不斷升華和完善。由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的不平衡,導(dǎo)致我國信息技術(shù)教育在不同地區(qū)、不同學(xué)校的發(fā)展存在嚴(yán)重的不平衡,即使對同一所學(xué)校來說,由于學(xué)生來源不同,基礎(chǔ)水平也存在較大的差異。同時(shí)信息技術(shù)課程作為一個(gè)具有內(nèi)在特殊性極強(qiáng)的科目,不同學(xué)生對其有這不同的適應(yīng)性。具體落實(shí)到信息技術(shù)課程教學(xué)中,則要求教師做到全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展、共同施教與因材施教的辯證統(tǒng)一,具體來說,可以從以下四個(gè)方面來努力。一、教

17、學(xué)目標(biāo)上,在達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的基礎(chǔ)上設(shè)立多級目標(biāo)首先應(yīng)使全體學(xué)生在三維目標(biāo)上獲得全面發(fā)展,達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。同時(shí)根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)水平和能力上的差異設(shè)置多級教學(xué)目標(biāo),對應(yīng)不同能力水平的學(xué)生,進(jìn)行分層次教學(xué)。對于基礎(chǔ)不同的學(xué)生,在教學(xué)目標(biāo)上,不能完全相同,如果采取一刀切的做法,無疑會增加后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,減弱優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)一步提高信息技術(shù)水平的動(dòng)力。二、教學(xué)內(nèi)容上,在實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)任務(wù)、使用不同的軟件工具教師要充分的了解學(xué)生的興趣愛好和特長,一方面,教師應(yīng)該針對差別設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù),滿足不同學(xué)生的需要,針對學(xué)生能力水平的差異,提供不同難度水平的學(xué)習(xí)任務(wù)。另

18、一方面,在完成任務(wù)的軟件工具的選擇上不強(qiáng)求一致,例如在文字處理方面,有些學(xué)生擅長Word2000,有些同學(xué)擅長WPS,在條件允許的情況下,應(yīng)該讓學(xué)生多選擇自己感興趣的軟件工具。三、教學(xué)策略上,在實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格給予不同的教學(xué)指導(dǎo)不同學(xué)生具有不同的認(rèn)知風(fēng)格,有些學(xué)生喜歡獨(dú)立地制定解決任務(wù)的方法,表現(xiàn)出很強(qiáng)的“場獨(dú)立性”,而有的學(xué)生則經(jīng)常依賴于教師提供解決任務(wù)的線索和啟發(fā),具有明顯的“場依存性”;有些學(xué)生善于用復(fù)合思維,綜合信息與知識,運(yùn)用邏輯規(guī)律,縮小問題范圍,直至找到解決問題的方法,有些學(xué)生則可能具有發(fā)散性思維優(yōu)勢,喜歡沿著多個(gè)方向?qū)ふ医鉀Q問題的方法;還有些學(xué)生在

19、問題情境中,傾向于深思熟慮而錯(cuò)誤較少,而有些學(xué)生則傾向與快速做出反應(yīng)而常常出錯(cuò)。面對著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的種種認(rèn)知風(fēng)格的差異,教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用不同的教學(xué)策略,施以不同的教學(xué)方法和指導(dǎo),鼓勵(lì)不同意見和思路的迸發(fā),鼓勵(lì)多樣化的問題解決方式和方法。四、教學(xué)組織形式上,在實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的基礎(chǔ)上將集體教學(xué)、小組合作與個(gè)別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和需要,有效使用各種教學(xué)組織形式,以適應(yīng)不同認(rèn)知方式、不同知識水平學(xué)生的發(fā)展。對于基礎(chǔ)性的內(nèi)容以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反映出的共性問題,可以采用集體講授的形式;對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,可以采用個(gè)別輔導(dǎo)的方法為其奠定必要的基礎(chǔ),消除他們的恐懼感和畏難

20、感,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心;對于一些優(yōu)秀學(xué)生,可以提供多樣化的自主探索空間和條件,給予專門指導(dǎo),使其能夠得到充分提高。也可以采用小組合作方法,變學(xué)生的個(gè)體差異為優(yōu)勢資源,讓學(xué)生在合作交流中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮各自的長處,協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊?信息技術(shù)課程要求教師在承認(rèn)、尊重學(xué)生差異的前提條件下,既照顧個(gè)體差異,又體現(xiàn)教育水平,在此基礎(chǔ)上展開多樣的教學(xué)。需要指出的是,這其中沒有固定的模式可尋,需要在實(shí)踐中不斷地探索和創(chuàng)造。信息技術(shù)與日常生活和學(xué)習(xí)相整合原則基礎(chǔ)教育課程改革風(fēng)起云涌,世界各國不斷更新課程內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)科知識與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)代社會發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、社會需要和問題解

21、決為核心的課程整合,有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、解決問題和進(jìn)行綜合實(shí)踐的能力。信息技術(shù)課程是一門具有明顯時(shí)代特色的工具性課程,同時(shí)又是一門基礎(chǔ)性課程。作為一門工具性課程,只有將其應(yīng)用于實(shí)踐中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能有效提高。作為一門基礎(chǔ)性課程,其教學(xué)中的技術(shù)訓(xùn)練并不以作用于學(xué)習(xí)者的未來職業(yè)發(fā)展為主要目標(biāo),而是定位于他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。信息技術(shù)課程的教學(xué),更應(yīng)該將學(xué)生對信息技術(shù)與其日常生活和學(xué)習(xí)有效結(jié)合,即,一方面信息技術(shù)的教學(xué)要貼近學(xué)生生活,另一方面,信息技術(shù)的教學(xué)要貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。一、信息技術(shù)的教學(xué)要貼近學(xué)生生活中小學(xué)信息技術(shù)課程要充分發(fā)掘信息技術(shù)課程本身內(nèi)涵,密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會

22、實(shí)踐。體現(xiàn)在物質(zhì)文明的建設(shè)方面,要鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中去,在實(shí)踐中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中實(shí)踐。體現(xiàn)在精神文明的建設(shè)方面,鼓勵(lì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想,進(jìn)行廣泛的交流與合作,并在此過程中分享思想、激發(fā)靈感、反思自我、增強(qiáng)友誼,共同建構(gòu)健康的信息文化。1.教學(xué)場所的拓展除了普通教室、計(jì)算機(jī)房,教師可以根據(jù)教學(xué)需要,特別是在涉及情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)時(shí),可以適當(dāng)將教學(xué)活動(dòng)延伸到校園活動(dòng)場所、電腦市場、相關(guān)的企事業(yè)部門和行政部門、博物館等與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)場所,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐、參觀、調(diào)查等過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。需要指出的是,信息技術(shù)教學(xué)

23、主要還是以教室和機(jī)房為主要陣地,在里面同樣可以激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),“去市場上親身走一遭”只是一種可供選擇的方案,不見得非要如此,況且占用時(shí)間較多,應(yīng)適度把握,不可濫用。2.教學(xué)時(shí)間的布置教師不僅要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,為學(xué)生安排可以在課堂上完成的任務(wù),也可以根據(jù)條件適當(dāng)把一些學(xué)習(xí)任務(wù)安排在課外時(shí)間中去完成,以便學(xué)生能更方便地在實(shí)際生活的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)信息技術(shù),使課堂教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)踐連續(xù)起來,當(dāng)然,必須注意時(shí)間上的適度把握,以不過度占用學(xué)生時(shí)間、不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)為前提。3.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以適度設(shè)置貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的“真實(shí)”學(xué)習(xí)任務(wù)、典型案例、研究型課題或活動(dòng)課程等。不僅可以把來源于社會生活的實(shí)際問題引入

24、教學(xué),也可以在條件允許的情況下吸收學(xué)生參與校內(nèi)機(jī)房建設(shè)與管理、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理、學(xué)習(xí)資源的建設(shè)等等。以此引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究和解決問題的過程中把“學(xué)技術(shù)”與“用技術(shù)”融合在一起,讓學(xué)生在活動(dòng)過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。二、信息技術(shù)的教學(xué)要貼近學(xué)生的日常生活信息技術(shù)與課程整合存在兩種不同的取向,其一是信息技術(shù)與其他課程的整合,利用信息技術(shù)促進(jìn)其他課程的建設(shè);其二是立足于信息技術(shù)課程,在堅(jiān)決反對學(xué)科本位的基礎(chǔ)上,一方面要將其他課程的內(nèi)容結(jié)合到信息技術(shù)課程的教學(xué)中來,另一方面要利用信息技術(shù)信息技術(shù)課程自身的教學(xué)。1.在信息技術(shù)課程中整合其他課程的內(nèi)容信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)總是要

25、有一定的學(xué)科知識作基礎(chǔ),學(xué)生在利用這些學(xué)科知識基礎(chǔ)支持信息技術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí),也鞏固和加深了對它們的理解和掌握,甚至有可能從中得到新的啟迪而獲得新知。2.利用信息技術(shù)支持信息技術(shù)課程自身的教學(xué)我們常常重視將信息技術(shù)應(yīng)用于其他課程內(nèi)容的教學(xué),卻往往忽視了將信息技術(shù)應(yīng)用于自身的教學(xué)。信息技術(shù)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象,而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)和信息技術(shù)教師支持教學(xué)的工具。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中,可以應(yīng)用已經(jīng)具備的信息技術(shù)基本技能去獲取與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的支持資料，管理與當(dāng)前有關(guān)的學(xué)習(xí)資料和成果，表達(dá)學(xué) 習(xí)信息技術(shù)所遇到的疑惑，獲得老師 和學(xué)生的啟發(fā)和解答，交流學(xué)習(xí)信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)、感受，利用信息技術(shù)

26、與同學(xué)合作完成某項(xiàng)任務(wù)。教 師則可以利用信息技術(shù)進(jìn)行 教學(xué)事務(wù)管理，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，等等。 科學(xué)教育與人文教育相融合原則 在過去的計(jì)算機(jī)教育時(shí) 代，科學(xué)主義教育價(jià)值觀曾一度占據(jù)統(tǒng)治地位，以至后繼的信息技術(shù)教 育也深受影響。但是，對于基礎(chǔ)教育階段的信息技術(shù)教育來說，其文化教育意義和人文主義教 育價(jià) 值觀的凸顯已是大勢所趨。正如普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的，高中信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)要體 現(xiàn)“信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目 標(biāo)”，并明確指出“選修部分強(qiáng)調(diào)在必修模 塊的基礎(chǔ)上關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)”。 一、科學(xué)教育與人文教育的簡述 所謂科學(xué)教育，就是指以征服、改造自然，促

27、進(jìn)物質(zhì)財(cái)富增長和社會發(fā)展為目的，向人們傳授自 然科學(xué)技術(shù)知識，開發(fā)人的智力的教育，它是以科學(xué)主義的工具理性為教育價(jià)值取向、以社會發(fā)展需 要為標(biāo)準(zhǔn)的功利性教育價(jià)值觀。 所謂人文教育，就是培養(yǎng) 人文精神的教育，以人文主義價(jià)值理性為教育價(jià)值取向的教育。它通 過把人類積累的人性精神、審美情趣與文化傳統(tǒng)傳授給下一代，以期使人能洞察人生、完善心 智、 凈化靈魂，理解人生的意義與目的，找到合適的生存方式。人文教育實(shí)質(zhì)上是一種人性教育，他是以 個(gè)體的心性完善為最高目標(biāo)、以個(gè)人發(fā)展需要為標(biāo)準(zhǔn)的非功 利性的教育價(jià)值觀。 科學(xué)教育與人文教育在信 息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著不同的功能，有著不同的教育價(jià)值取向?？茖W(xué)教 育注重，

28、知識、技能、原理的掌握，以適應(yīng)信息社會的需要，人文教育則強(qiáng)調(diào)探求信息技術(shù)對人 生 生活的影響和意義，人在信息社會中的生存方式和價(jià)值取向；科學(xué)教育追求的是速度和效率，人文教 育追求的是體驗(yàn)與沉浸；科學(xué)教育追求的是精確性和簡約性， 人文教育追求的是生動(dòng)性和豐富性； 科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)客觀技術(shù)的掌握，人文教育強(qiáng)調(diào)的是主觀情緒的享受；科學(xué)教育的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是定量 和統(tǒng)一的，人文教育的教學(xué) 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是定性和多樣的。 二、科學(xué)教育與人文教育相融合的重要性 科學(xué)教育和人文教育都各自有其合理的內(nèi)核與現(xiàn)實(shí)價(jià)值， 也各自有自己的局限與不足， 兩者體現(xiàn) 在信息技術(shù)教育中是相輔相成、不可分割的兩個(gè)側(cè)面，因此，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、教育

29、與人文教育的融合就顯 得異常重要，這種重要性具體在以下兩個(gè)方面： 宏觀上，人文教育融入科 學(xué)教育已成為社會發(fā)展之必然。以信息技術(shù)為第一發(fā)動(dòng)機(jī)的知識經(jīng)濟(jì) 大大地提高了經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，極大地改善了人類的生活標(biāo)準(zhǔn)。然而它在推動(dòng)人類社會向前發(fā)展的 同 時(shí)， 由于信息技術(shù)的匿名性、網(wǎng)絡(luò)化等特征， 也使人類社會面臨著一系列新的挑戰(zhàn)：網(wǎng)絡(luò)病毒的泛濫， 網(wǎng)絡(luò)犯罪的此起彼伏，網(wǎng)絡(luò)文化殖民的潛移默化，等等，都 將給人類社會的生存和發(fā)展帶來極大的 傷害。由此可見，信息技術(shù)越向前發(fā)展，人類社會就越是需要信息技術(shù)的人道精神、道德規(guī)范，和價(jià) 值準(zhǔn)則。而這些精神、規(guī) 范和準(zhǔn)則又絕非信息技術(shù)本身所固有的，技術(shù)本身是價(jià)值中立的，而使用 它的人卻不一定是價(jià)值中立的。 微觀上，作為個(gè)體人的生 存與發(fā)展呼喚科學(xué)教育與人文教育的融合。個(gè)體有著各種需要，而且 只有在這些需要不斷地得到滿足的條件下，他才能夠生存、發(fā)展并不斷自我完善。一方面，人有 使 用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)工具的使用方法和能力，而個(gè)體的這種能力必須通過較系統(tǒng)地接受科學(xué)的 信息技術(shù)教育才能有效地獲得。另一方面，人同時(shí)也是有自我 意識、有情感、有意志、有理想的社 會化了的人，具有對真、善，美，對友愛、愛情、尊重，對自我實(shí)現(xiàn)的精神需要。 總之，科學(xué)技術(shù)將繼續(xù)長 足進(jìn)步，