英語教研活動(dòng)記錄資料

1、時(shí)間：地點(diǎn)：多功能教室。出席人員：全體英語教師活動(dòng)主要議程：一、理論學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)文章在“聽課”中成長(zhǎng)淺談中學(xué)英語課“聽課”的藝術(shù)。一線教師，需要不斷地聽課、反思，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教育教學(xué)素養(yǎng)。聽課是一個(gè)學(xué)習(xí)思考的過程，所以學(xué)習(xí)如何聽課對(duì)一線教師來說是非常有必要的，要做到科學(xué)、合理、有目的的聽課需要具備以下幾個(gè)條件。一、聽課前充分準(zhǔn)備聽課時(shí)收獲的不僅僅是教案的記錄或者某個(gè)新單詞的發(fā)音，而是該如何上好這堂課。因此聽課前充分準(zhǔn)備是保證聽課有效的前提。1、備教材。聽課者應(yīng)該了解上課教師所上的是哪一冊(cè)的哪一單元第幾課時(shí)，并主動(dòng)詢問上課教師這一課時(shí)要解決哪些問題、新授哪些內(nèi)容，以及了解這一課時(shí)前學(xué)生

2、學(xué)了什么。這樣聽課時(shí)目標(biāo)更加明確，聽時(shí)也可以做到忙而不亂。2、備理論。聽課教師在聽課之前了解一些相關(guān)的理論知識(shí)，不僅可以幫助自己客觀地評(píng)價(jià)所聽的課，更可以提高自己的教育教學(xué)理論。在平時(shí)，英語教師必須學(xué)習(xí)一些基本的理論，如情景設(shè)置的原則、游戲設(shè)計(jì)的原則等等。無論對(duì)于他人或是自己，這些實(shí)用的理論都是發(fā)展、提高的催化劑。3、課前預(yù)設(shè)。這一環(huán)節(jié)往往被大部分教師所忽略。通過課前預(yù)設(shè)，聽課者可以了解到自己對(duì)這一節(jié)課的認(rèn)識(shí)并預(yù)設(shè)好一些教學(xué)環(huán)節(jié)。在聽課時(shí)，把自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)和上課教師所上的環(huán)節(jié)作個(gè)對(duì)比，這種充分準(zhǔn)備后的聽課充分發(fā)揮了聽課者的主觀能動(dòng)性，是保證聽課有效的前提。二、聽課時(shí)全面關(guān)注教師所聽的是否是一堂

3、好課呢？怎樣作出客觀的評(píng)價(jià)？最簡(jiǎn)單的“標(biāo)準(zhǔn)”是：一堂好課不在于教師教得如何精彩，而在于學(xué)生是否學(xué)得主動(dòng)。這就告訴聽課者聽課時(shí)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)。但學(xué)生的學(xué)和教師的引是分不開的，所以聽課時(shí)應(yīng)該全面關(guān)注。1、 關(guān)注教師的引。一堂課的好壞，學(xué)生的思維火花是否能被點(diǎn)燃，和教師巧妙自然的引導(dǎo)是分不開的。引導(dǎo)的方式很多，有問題啟發(fā)、情境換位、身份換位、故弄玄虛等方法。不管上課教師采用哪種方法引導(dǎo)學(xué)生，聽課者應(yīng)該能從課中聽出上課教師的主線思維，或者是聽明白這堂英語課創(chuàng)設(shè)的大環(huán)境是什么，上課的教師的主要目的是什么。2、 關(guān)注學(xué)生的學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動(dòng)？通過一堂課的教學(xué)，學(xué)生獲得了什么？能輸出多少？這是每個(gè)聽

4、課者最值得關(guān)注和思考的。要求每個(gè)聽課者都要認(rèn)真做好學(xué)生的記時(shí)器，記錄他們每個(gè)環(huán)節(jié)機(jī)中獲得的時(shí)間及其有效時(shí)間。最重要的是看學(xué)生的生成，在上課教師的引導(dǎo)下，以及所提供的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生最大限度能輸出多少。三、聽課中巧妙記錄1、 教學(xué)設(shè)計(jì)式記錄。教學(xué)設(shè)計(jì)式記錄并不是教案再現(xiàn)。聽課者首先可以記錄上課教師主要的上課環(huán)節(jié)和活動(dòng)方法，對(duì)一些個(gè)別的細(xì)節(jié)或者操作比較精彩的地方可以進(jìn)行詳細(xì)記錄，然后在每一環(huán)節(jié)的旁邊注明其優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)或者改進(jìn)的辦法，寫上簡(jiǎn)略的文字，以便課后反思及評(píng)課。2、 流程問題式記錄。這種記錄方式和教學(xué)設(shè)計(jì)式記錄唯一的不同點(diǎn)就是，前者是在旁邊注上設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)的辦法，而后者更注重聽課者給自己和

5、上課教師的提問過程。在評(píng)課的時(shí)候讓上課教師自己回答，這樣的問題式評(píng)課更加人性化，更加有利于教師們的共同成長(zhǎng)。另外，不管哪一種記錄方式都要記錄下上課教師每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，以及學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時(shí)間。四、聽課后積極反思10 / 10上課后反思是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，而聽課后也應(yīng)該積極反思。聽課后的反思和自己上課的課后反思不一樣，它更應(yīng)該注重與反思差距。1、 反思差距。自己的課前預(yù)設(shè)和上課教師有哪些環(huán)節(jié)用的是相同方式，哪些環(huán)節(jié)不同？這堂課教與學(xué)的高潮是什么，自己在聽課之前想到了嗎？你的設(shè)計(jì)是否能同樣獲得高潮從學(xué)生的反應(yīng)聽課教師可以比較清晰地了解哪一種方法更適合學(xué)生，哪里還可以更好地突破，從而揚(yáng)長(zhǎng)

6、避短、精益求精，重新設(shè)計(jì)出優(yōu)化后的教學(xué)方案。2、 提煉課題。一堂課所提供給我們的就是一個(gè)鮮活的研究材料。聽課后，對(duì)一些困惑或者質(zhì)疑，聽課教師可提煉出小課題供自己在今后的教學(xué)中進(jìn)行研究，從而走出教學(xué)中存在的一些誤區(qū)。二、張巧燕老師說課。說課內(nèi)容：Unit8第一課時(shí)。三、教研組探討1、喬校長(zhǎng)倡導(dǎo)“無縫銜接”的語言過渡。張老師今天的說課給我留下了深刻的印象。她的工作態(tài)度非常端正，準(zhǔn)備得非常認(rèn)真，說課稿項(xiàng)目齊全，比較規(guī)范，也比較精彩。她的教學(xué)內(nèi)容安排適當(dāng)，合理地根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和自己對(duì)教材的理解安排第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，把握得比較好。存在問題也有，如在“說教材”時(shí)不僅要說本單元在全冊(cè)教材中的地位，更要

7、說本課時(shí)在本單元中的地位。在“說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)”時(shí)可以將重點(diǎn)和難點(diǎn)分開說，要明確重點(diǎn)怎么樣呈現(xiàn)，難點(diǎn)怎么樣突破。歌曲可以放在課前，師生日常英語對(duì)話后應(yīng)該直接進(jìn)入新課，比較自然。日常英語如Gotobed/school時(shí)應(yīng)該安排情景、動(dòng)作，不能機(jī)械地對(duì)答，沒有情景的對(duì)話是無效的。新授內(nèi)容Letsgoto-OK,let'sgo.既然語言有表示“去”的意思，那么一定要有動(dòng)作的體現(xiàn)。最后的韻詩非常生動(dòng)，但可以提前一點(diǎn)，分解到其它環(huán)節(jié)中去，在教學(xué)每個(gè)單詞時(shí)都滲透一點(diǎn)，最后再總體呈現(xiàn)。最后的教學(xué)活動(dòng)有很好的創(chuàng)意，但一定要安排好，這種每個(gè)學(xué)生都參與的大型教學(xué)活動(dòng)，預(yù)設(shè)一定要周到，生成時(shí)要才能避免出現(xiàn)無

8、效的活動(dòng)。單詞的過渡最理想的境界是：在一定情景中語言的過渡。無論什么方式呈現(xiàn)單詞，都要體現(xiàn)、借助語言過度。“無縫銜接”的語言過渡，是現(xiàn)在最新、最科學(xué)的教學(xué)理念。單詞教學(xué)要生活化，不能生搬硬套。2、 龐明珍老師無論說課還是評(píng)課，都是可貴的學(xué)習(xí)資源。這次說課是相當(dāng)優(yōu)秀的。我個(gè)人建議張老師在聽取大家的建議和意見后，再加以整合，可以試著向外投稿。我特別注意到“說教材”部分最后一句話，這句話應(yīng)該不是教師用書上公式化的句子，而是充滿了張老師自己的智慧與個(gè)性，體現(xiàn)了一個(gè)教師的特色?；顒?dòng)中有教師前著學(xué)生的手一起去，真正體現(xiàn)了教師不僅是個(gè)組織者，也是參與者。這個(gè)設(shè)計(jì)非常生活化，讓孩子感覺到教師的親切，學(xué)英語的快

9、樂。最難得的是，對(duì)于課文A部分圖片的呈現(xiàn)，有耳目一新之感。在學(xué)習(xí)單詞和圖片一之后，教師不是直接呈現(xiàn)圖二句型，而是先由教師對(duì)背景進(jìn)行介紹，再請(qǐng)學(xué)生據(jù)此編對(duì)話。這樣從學(xué)到編的過程，也體現(xiàn)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程。3、 袁隨安老師：我去年教過這一單元。這一單元中Letsgoto的回答有四種方式，都比較簡(jiǎn)單。我覺得把另外兩種回答也可以安排在第一課時(shí)呈現(xiàn)，這樣的話，可以豐富學(xué)生的語言，避免過于枯燥乏味。而且，把四種回答方式都學(xué)好后還有個(gè)妙處：在學(xué)過回答Great.后學(xué)再去學(xué)詞組theGreatWall,就能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。4、付秋萍老師：我覺得張老師的說課蠻好的。5、常惜春老師：就像付老師說的，不管是

10、張老師的說課，還是大家的評(píng)課，我都覺得學(xué)到了很多。英語教學(xué)中一直提倡“詞不離句，句不離篇”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)單詞最好創(chuàng)設(shè)一定的情景，結(jié)合句型與課文片段，這樣就比較生動(dòng)。張老師的單詞教學(xué)是單獨(dú)完成的。在完成單詞教學(xué)后才開始句型練習(xí)，覺得不是很合適。6、 任君玲老師：對(duì)了，說課中沒有體現(xiàn)“課題揭示”這個(gè)環(huán)節(jié)。剛才張老師安排GuessingGame后呈現(xiàn)句子Letsgotothepark.我覺得課題揭示可以安排在這兒。7、馬小路老師：是的，單詞與句型要結(jié)合起來教。第一個(gè)單詞結(jié)合一個(gè)祈使句教學(xué)，第二個(gè)單詞結(jié)合祈使句和它的一種回答方式教學(xué)，第三個(gè)單詞在上述句型操練中再增加一個(gè)回答方式，第四個(gè)單詞教學(xué)就呈現(xiàn)第四

11、種回答方式。這樣，單詞教學(xué)在平行展開，句型練習(xí)在層層遞進(jìn)，學(xué)生應(yīng)該能輕松習(xí)得。8、楊小芳老師：對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，有一定的基礎(chǔ)，可以在課堂中加入適當(dāng)?shù)木毩?xí)，比如說選擇、連線等，來鞏固知識(shí)。9、梁萌老師：多設(shè)計(jì)些情景，力求做到無痕。說課與真正的上課有很大的不同，比如說各種設(shè)想要怎樣去實(shí)施等，要克服困難。四、說課教師的反思張巧燕老師：今天的教研組活動(dòng)我覺得受益匪淺，很感謝老師們毫無保留地提出各種意見和建議，我將努力吸取養(yǎng)分，以此來使我進(jìn)步。一個(gè)人有一個(gè)人的思維方式，當(dāng)我在準(zhǔn)備說課稿的時(shí)候，我沉浸在自己的思維模式中，被局限了。在教學(xué)上很多地方都不懂，需要學(xué)習(xí)，所以我很感謝老師們對(duì)我提出的寶貴建議。我期待

12、著在我以后的工作中能得到大家更多的建議。怎樣聽課校本教研培訓(xùn)稿一、聽課目的：1 .領(lǐng)導(dǎo)聽課：（ 1）了解檢查性聽課是為了了解教師執(zhí)行教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）和教學(xué)計(jì)劃情況，了解教師的教學(xué)思想和教學(xué)改革情況，了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、身心狀態(tài)等。（ 2）指導(dǎo)幫助性聽課是對(duì)教學(xué)能力較差的教師、新教師，或發(fā)現(xiàn)某些教師教學(xué)有薄弱環(huán)節(jié)，給以幫助指導(dǎo)，使這些教師更好地進(jìn)行教學(xué)工作，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。（ 3）總結(jié)推廣性聽課是幫助有成就的教師總結(jié)推廣他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用以提高廣大教師、特別是提高青年教師教學(xué)水平。（ 4）考核評(píng)比性聽課是為了評(píng)定教師職稱、教學(xué)水平或評(píng)選優(yōu)秀課。按有關(guān)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，客觀、公

13、正、不帶任何框框、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)。（ .教師聽課：（ 1）學(xué)習(xí)吸收性聽課是虛心向新老教師學(xué)習(xí)的過程，是有目的、有計(jì)劃地去聽某一教師的課，從而彌補(bǔ)自己的欠缺，學(xué)習(xí)某一教師的專長(zhǎng)，提高自己的教學(xué)水平。（ 2）實(shí)驗(yàn)研究性聽課是為了進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和問題，研究和嘗試新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。二、聽課內(nèi)容：要想聽課真正公正、客觀地評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)，或聽出點(diǎn)真東西，學(xué)點(diǎn)真本事，就必須做一個(gè)聽課的有心人。提前了解課堂的教學(xué)內(nèi)容，把教材找來預(yù)習(xí)一下，看看教材的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，以便有重點(diǎn)的去聽。一般聽課從以下幾方面去聽：1 .觀察教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施及教學(xué)內(nèi)容的處理情況。2 .觀察課堂教

14、學(xué)的結(jié)構(gòu)狀況。（組織、控制、形式、節(jié)奏等）3 .觀察教師對(duì)教學(xué)手段的選擇與運(yùn)用情況。（教具、教法）4 .觀察課堂教學(xué)中的教學(xué)狀態(tài)。（教學(xué)狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)）三、聽課筆記的記法：聽課記錄包括兩個(gè)主要方面。一是教學(xué)實(shí)錄；二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。1 .劃步驟，即記錄全課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。（一般為五環(huán)）2 .抓環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換，即記錄教學(xué)環(huán)節(jié)間的轉(zhuǎn)換和銜接。（教師的語言）3 .加備注，即記錄教師教學(xué)語言外的有記錄必要的東西。（板書課題）4 .記時(shí)間，即記錄各教學(xué)主要步驟所用時(shí)間的長(zhǎng)短。5 .勤評(píng)點(diǎn)，即對(duì)教學(xué)中的步驟、環(huán)節(jié)、教法、學(xué)生反應(yīng)等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。寫出自己的觀點(diǎn)、建議等。四、注意事項(xiàng)：1 .端正聽課目的。（不要為挑毛病而聽課）2 .自覺以學(xué)生身份聽課。（遵守課堂紀(jì)律，不議論）3 .注意聽學(xué)生。（看學(xué)生怎樣學(xué)、觀察學(xué)生的反應(yīng)）4 .