淺析農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀與對(duì)策

1、個(gè)人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)階段總結(jié)二 邢臺(tái)縣漿水鎮(zhèn)棗園完小 張志國(guó)我從事農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)多年，對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)狀況比較了解，特別 是學(xué)困生，他們大多在上學(xué)以前根本沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)，進(jìn)入學(xué)校后，開 始對(duì)英語(yǔ)課堂還感興趣，但因受種種因素的影響和干擾，他們漸漸對(duì) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，導(dǎo)致在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)想講講不出， 想 聽聽不懂的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生挫折感，放棄努力，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，在英 語(yǔ)課堂上感到乏味、厭煩、開小差或干別的事情等。在這樣的背景下， 我開始研究英語(yǔ)學(xué)困生，選取兩名學(xué)困生作為對(duì)象，想通過(guò)研究，找 出對(duì)策，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，使其逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。一、 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)

2、學(xué)困生現(xiàn)狀分析1、學(xué)生基礎(chǔ)狀況：農(nóng)村家庭經(jīng)驗(yàn)收入較低，農(nóng)閑時(shí)有些父母雙 雙外出打工，形成了 “留守兒童”現(xiàn)象，他們?nèi)鄙訇P(guān)愛與輔導(dǎo)，特別 是大部分農(nóng)村家長(zhǎng)受新一輪“讀書無(wú)用論”影響，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí) 不夠重視。一部分學(xué)生盡管重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。 大部分學(xué)生在上學(xué)以前沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)， 沒(méi)有英語(yǔ)底子，和城市學(xué)生 相比，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的起點(diǎn)上已經(jīng)拉開差距， 久而久之使他們成為學(xué)困 生。2、教師教學(xué)狀況：農(nóng)村教師與城市教師相比較而言，在教學(xué)經(jīng) 驗(yàn)，學(xué)歷、積極性都存在一定差距。加之一些學(xué)校班額過(guò)大，教師輔 導(dǎo)難以到位。農(nóng)村學(xué)困生人多面廣，教師很難照顧到每一位學(xué)生。甚 至一些學(xué)生被老師冷落，他們

3、逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。3、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況：一些學(xué)生剛開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)還能和其他學(xué)生一 樣。但學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后由于各種原因?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。經(jīng)常不完成作業(yè)，課后不好好復(fù)習(xí)， 考試后成績(jī)偏底，逐漸討厭英語(yǔ)學(xué)習(xí)。i個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)他們?cè)谡n堂上開小差，干別的事，有些人甚至出現(xiàn)逃課的情況。二、農(nóng)村小學(xué)段英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的個(gè)案研究從眾多學(xué)困生中選取了兩名比較特殊的學(xué)生，他們分別是馮天 翼和董彥良。馮同學(xué)和董同學(xué)的共同點(diǎn)在于：1、身材高大，五年級(jí) 的學(xué)生，卻已經(jīng)是160的身高。2、非常地討厭學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)更是達(dá) 到了排斥的地步。3、對(duì)老師特別是英語(yǔ)老師沒(méi)有好感。 4、家庭溺 愛，養(yǎng)成了他們倆個(gè)唯

4、我獨(dú)尊的性格。5、喜歡打游戲。個(gè)性在于： 馮同學(xué)同學(xué)，不止是討厭英語(yǔ)，他對(duì)于英語(yǔ)根本就是仇視。而且如 果有老師批評(píng)他，他馬上就背起書包回家，再也不肯來(lái)讀書了。他 的媽媽為了他，幾乎不去地里干活，全天候地在學(xué)校照顧他。三年 級(jí)的時(shí)候，陳同學(xué)每天在校門口哇哇大哭，不肯進(jìn)校門；極端情況 下甚至掐住他媽媽的脖子，往山上跑，就是不肯上學(xué)。董同學(xué)，膽 小怕事，在感化難度上，比馮同學(xué)要低得多，也是我選擇的一個(gè)突 破口。因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)人是鐵哥們，而馮是老大，董同學(xué)什么都聽馮 同學(xué)的。那么聽話到什么地步呢？比如說(shuō)，上課時(shí)如果馮同學(xué)兩只 手拿著書，董同學(xué)也馬上拿著書；如果馮同學(xué)趴在桌子上，董同學(xué) 也馬上趴在桌子上。

5、經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究，我根據(jù)他們的特點(diǎn)采取了一系列的措施：（一）保護(hù)自尊每個(gè)孩子都有自尊心，學(xué)困生也是如此。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中他 們卻常常受到老師的冷眼、同學(xué)的譏笑，他們的自尊心受到嚴(yán)重的傷 害，所以，保護(hù)“學(xué)困生”的自尊心是轉(zhuǎn)化他們的前提。這就要求教 師擺正心態(tài)，平等的看待、對(duì)待學(xué)困生，甚至還要“偏愛”他們，拉 近與他們的距離，平時(shí)多關(guān)心他們，多和他們談心，多肯定他們的進(jìn) 步，多鼓勵(lì)他們，不斷給他們?cè)黾觿?dòng)力，讓他們沒(méi)有松懈的機(jī)會(huì)。古 語(yǔ)云：“親其師，信其道”，當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡老師時(shí)，自然會(huì)喜歡他 所教的學(xué)科，這樣，學(xué)困生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，為他們 的轉(zhuǎn)化提供了良好的心理基礎(chǔ)。因此每天我

6、都要和這兩位同學(xué)談?wù)?心，最少每天要和他們說(shuō)上幾句關(guān)心他們的話， 讓他們知道老師并沒(méi) 有放棄他們。（二）樹立自信心1968年，美國(guó)心理學(xué)家羅.伯羅森塔爾和雷諾爾賈可布森進(jìn) 行了一項(xiàng)著名的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，他們隨意抽取一組一年級(jí)學(xué)生，然 后告訴他們的老師，這些學(xué)生經(jīng)過(guò)特別的測(cè)驗(yàn)被堅(jiān)定為 “新近開的花 朵”，具有在不久的將來(lái)產(chǎn)生“學(xué)業(yè)沖刺”的無(wú)窮潛力。以后，師生 們?cè)诟鞣矫鎸?duì)他們都另眼相看，老師們積極、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。他們不知 不覺(jué)受到感染，自尊心、自信心倍增，各方面分外努力。結(jié)果發(fā)現(xiàn)， 當(dāng)教師期待這些學(xué)生表現(xiàn)出較高水平的進(jìn)步時(shí)，他們果然在一段時(shí)間 后取得比對(duì)照組學(xué)生高得多的智商分?jǐn)?shù)。研究者解釋說(shuō)：這些

7、學(xué)生的 進(jìn)步，主要是教師期待的結(jié)果，是由對(duì)教育對(duì)象的尊重、信任、熱愛 和對(duì)其更高的人際期待而產(chǎn)生。人們把這種效應(yīng)稱為“羅森塔爾效 應(yīng)”，其內(nèi)涵為：如果為教師提供虛構(gòu)的關(guān)于他的學(xué)生具有超過(guò)現(xiàn)在 成績(jī)的巨大潛力的結(jié)果，教師對(duì)那些被暗示為具有潛力的學(xué)生平時(shí)的 言行或?qū)W習(xí)中的表現(xiàn)都顯示出極大的耐心和熱情， 以致于這些學(xué)生真 的在學(xué)生成績(jī)上開始大幅度提高。羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)表明；一個(gè)人對(duì)另 一個(gè)人的智慧成就的預(yù)言，會(huì)決定另一個(gè)人的智慧成就。在日常教學(xué) 中，我們應(yīng)科學(xué)地運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”，給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)和期望， 特別是“學(xué)困生”，讓他們受到與優(yōu)等生同等的心理待遇，產(chǎn)生一種 積極向上的勇氣和力量，從而樹立學(xué)

8、習(xí)自信心。止匕外，我在平時(shí)的測(cè) 驗(yàn)時(shí)，除了表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生之外，我還要表?yè)P(yáng)進(jìn)步大的學(xué)生，尤其是 馮天翼和董彥良，盡管他們的成績(jī)依然不是很好，甚至可以說(shuō)很差， 但是，如果和以前的他們相比，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，我就表?yè)P(yáng)。這時(shí)老 師的表?yè)P(yáng)會(huì)有很大的作用，不但使他們認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，同時(shí)也讓 他們認(rèn)識(shí)到自己也可以進(jìn)步，從而對(duì)自己以后的學(xué)習(xí)會(huì)充滿信心， 以 后就會(huì)會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)。（三）提供切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法1、在課前預(yù)習(xí)中多指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用較多， 但是在英語(yǔ)教學(xué)中也是不可缺 少的。大部分學(xué)困生根本不預(yù)習(xí)，或者說(shuō)是不會(huì)預(yù)習(xí)，為此，我利用 課余時(shí)間幫助學(xué)困生預(yù)習(xí)新課。一天下午放學(xué)后，我以“清掃”辦公

9、 室為由，讓馮天翼和董彥良到我的辦公室，“清掃”之后，我說(shuō)：“老 師太感謝你們了，為了感謝大家，咱們把明天的課文一起預(yù)習(xí)預(yù)習(xí) 吧！"他們頓時(shí)感到“上當(dāng)” 了，但是又不能表現(xiàn)出來(lái)，只好“聽我 擺布”，于是，我就跟他們一起聽錄音、跟讀，自己讀課文，理解課 文內(nèi)容。雖然都是很不情愿，但是效果還是不錯(cuò)的，他們幾個(gè)基本上 能把課文讀下來(lái)。第二天的課堂上，我提問(wèn)他們幾個(gè)讀課文，他們幾個(gè)出色的表現(xiàn)換來(lái)了老師的贊揚(yáng)和同學(xué)們的驚訝， 同時(shí)也使他們自己 感受到了成功的喜悅。在接下來(lái)的日子里，他們便主動(dòng)幫我“清掃” 衛(wèi)生，一段時(shí)間之后，現(xiàn)在他們已經(jīng)能夠自己獨(dú)立預(yù)習(xí)了，而且他們 的學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了很多。我想

10、：這不僅僅是讓他們“笨鳥先飛”， 更重要的是教給了他們正確的學(xué)習(xí)方法。2、在課堂上多關(guān)注學(xué)困生上課時(shí)注意力往往不集中，由于上課時(shí)不經(jīng)常舉手發(fā)言， 一次又一次放棄發(fā)言的機(jī)會(huì)，最后導(dǎo)致不會(huì)說(shuō)，甚至不敢開口。為此, 我在課堂上盡量設(shè)置一些他們?nèi)菀谆卮鹕蟻?lái)的問(wèn)題，當(dāng)他們回答正確后，不要忘記表?yè)P(yáng)他們，作為教師千萬(wàn)不要吝嗇自己的語(yǔ)言、表情， 幾句發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的肯定評(píng)價(jià)； 一個(gè)親切的微笑；一個(gè)贊許的眼 神都會(huì)使他們精神振奮，漸漸的，他們便有了成就感，消除了畏 懼心理，上課時(shí)的注意力也比以前集中了，聽課習(xí)慣也好了，學(xué)習(xí)成 績(jī)自然會(huì)上來(lái)。3、課下復(fù)習(xí)多督促大部分學(xué)困生都是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，他們經(jīng)常不完成作

11、業(yè)， 所以對(duì)于他們的作業(yè)本要格外的“關(guān)照”，他們的作業(yè)要做到天天批， 而且每天都為他們寫幾句激勵(lì)的話語(yǔ)，這樣不僅使他們充分練習(xí)鞏固 當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還養(yǎng)成了按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。此外，我還 注意了加大對(duì)于當(dāng)天知識(shí)的“過(guò)關(guān)”力度，比如說(shuō)，當(dāng)天學(xué)過(guò)的單詞， 需要掌握，當(dāng)天學(xué)過(guò)的課文，需要會(huì)讀能理解，對(duì)馮天翼和董彥良， 我要做到每天都要“過(guò)關(guān)”檢查，讓他們感覺(jué)到老師在時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注他們，不給他們?nèi)魏畏潘傻臋C(jī)會(huì)，時(shí)間長(zhǎng)了，便自然會(huì)形成自主學(xué) 習(xí)的好習(xí)慣。（四）發(fā)動(dòng)周圍一切可以發(fā)動(dòng)的力量1、建立“一對(duì)一”幫學(xué)對(duì)子由于任教班級(jí)比較多，“學(xué)困生”自然也會(huì)多，而且我一個(gè)人的 精力有限，于是，我便發(fā)動(dòng)班級(jí)里

12、的優(yōu)秀學(xué)生，為他們每個(gè)人安排一 個(gè)“小徒弟”，建立“一對(duì)一”幫學(xué)對(duì)子，小師傅的任務(wù)是利用課余 時(shí)間輔導(dǎo)、幫助他們掌握當(dāng)天沒(méi)有掌握的知識(shí)。而且，各個(gè)對(duì)子之間 也有評(píng)比，我會(huì)定期設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)鼓勵(lì)他們，如“最佳師傅獎(jiǎng)”、“最佳徒弟獎(jiǎng)”、“最佳師徒對(duì)子獎(jiǎng)”在這一學(xué)期馮天翼和董彥良學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，分別獲得了 “最佳徒弟 獎(jiǎng)”。其他幫學(xué)對(duì)子之間也展開了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，為班級(jí)創(chuàng)造了良好的 學(xué)習(xí)氛圍，從而也帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)的發(fā)展。2、取得家長(zhǎng)的配合我鎮(zhèn)在外務(wù)工人員特別多，占總?cè)丝诘?50溢右，作為家長(zhǎng)，他 們對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)也是非常關(guān)心的， 這一點(diǎn)我們一定要理解，于是我 利用家長(zhǎng)會(huì)等方式與他們?nèi)〉寐?lián)系，了解他們的

13、困難和苦衷，爭(zhēng)取他 們的合作，并告訴他們指導(dǎo)孩子的方法，如：聽磁帶、提問(wèn)單詞等。對(duì)于實(shí)在無(wú)法輔導(dǎo)孩子的家長(zhǎng)，我把這樣的孩子集中到一起，利用課 余時(shí)間幫他們輔導(dǎo)。經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系。通過(guò)一學(xué)年的努力我發(fā)現(xiàn)這兩名學(xué)困生取得了很大的進(jìn)步，集中 表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:1、學(xué)習(xí)態(tài)度上：他們倆原來(lái)不愿意進(jìn)校門，勉強(qiáng)接受數(shù)學(xué)語(yǔ)文，對(duì) 英語(yǔ)是排斥，對(duì)英語(yǔ)老師是討厭，對(duì)英語(yǔ)課堂是破壞，對(duì)英語(yǔ)作業(yè)是 堅(jiān)決不做。更有小馮同學(xué)在三年級(jí)時(shí)，坐在校門外的地上大哭，死也 不肯進(jìn)校門。而現(xiàn)在他倆每天到校，再也沒(méi)有出現(xiàn)逃學(xué)的情況了。英 語(yǔ)課堂上也不再大聲說(shuō)廢話了，雖然有時(shí)候還會(huì)有點(diǎn)小聲音，但是已 經(jīng)不影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)了。2、英語(yǔ)

14、作業(yè)上：他們由原來(lái)的一點(diǎn)也不肯做甚至撕本子，到現(xiàn)在他 們倆能做簡(jiǎn)單的聽力題，簡(jiǎn)單的寫單詞和詞組了，而且他們能認(rèn)真的 抄寫英語(yǔ)描紅本了。3、英語(yǔ)朗讀上：他們?cè)瓉?lái)一點(diǎn)也不會(huì)讀，嘴巴從來(lái)沒(méi)有開過(guò)。到 5 月他們能讀一些簡(jiǎn)單單詞了。到 9月份他們能聽寫一些常用單詞了。到12月他們倆甚至能夠朗讀短的對(duì)話了。4、英語(yǔ)課堂上：他們倆由5月份的一點(diǎn)課也不聽，9月份能聽十分 鐘課，11月份能聽20分鐘課，到了現(xiàn)在能聽30分鐘的課了。5、與英語(yǔ)老師的關(guān)系上：今年 3月到5月，他們沒(méi)有跟我說(shuō)過(guò)一句 話，我們之間的交流僅限于我分菜時(shí)囑咐他們倆多吃點(diǎn)。到了 9月他們與我已經(jīng)有了眼神上的交流，比如說(shuō)課堂上他們?nèi)绻f(shuō)話，我只要 眼神示意，他們就會(huì)小聲許多。到了 11月，馮同學(xué)跟我說(shuō)了第一句 有關(guān)他家里的話：他的媽媽繡花很棒的。今年開學(xué)后，當(dāng)我主動(dòng)跟他 倆說(shuō)話時(shí)，他們?cè)敢饫砦也⒒卮鹞伊?，并答?yīng)我一定會(huì)努力學(xué)習(xí)的。今年的一節(jié)英語(yǔ)課上，馮同學(xué)甚至為了支持我，而主動(dòng)去批評(píng)一位英 語(yǔ)