如何把握好初中歷史課堂教學中延伸

1、如何把握好初中歷史課堂教學中的延伸歷史課程標準指出：新課程背景下的歷史教學要樹立以學生發(fā)展為本的理念，把教學的著眼點放在學生的身心健康發(fā)展方面，研究學生的認知障礙，激發(fā)學生的求知欲，推動學生在自覺參與學習的過程中重視自身利益的發(fā)展。在課堂知識的講解中，教師一般不會僅僅局限于書本的框架體系，會做一些必要的補充和延伸，但一定要把握好“度”。在實踐中，我們要遵循適度原則。在歷史教學中，我們也要把握好“度”，要恰到好處，防止失度。一、把握好歷史知識延伸的度歷史知識始終是課堂教學的根基。一般情況下，學生在掌握歷史知識的基礎上，稍作延伸，就能夠?qū)崿F(xiàn)情感態(tài)度、價值觀的目標。如商鞅變法一課，很多教師都對“商鞅

2、被車裂”一帶而過，沒有足夠的重視。如果就此止步，就像一壺水，雖已燒到了99度,但仍未沸騰。其實，我們可以適當延伸引導得出這樣的結論：任何一場變革都會有阻力，甚至可能會有流血犧牲。新事物戰(zhàn)勝舊事物，是曲折前進的。知識延伸到此，就起到畫龍點睛的作用了。再如鄭和下西洋一課，為了讓學生理解地更透徹，更全面，在教材的基礎上，教師適當補充“新航路開辟”的知識進行對比，那是必不可少的。在談”鄭和下西洋”的目的時，除了宣揚明朝國威、擴展海外貿(mào)易外，甚至可稍帶野史的補充，這都可以讓學生對鄭和下西洋有更多的感性認識。但是如果把明成祖派鄭和下西洋說成是為了尋找建文帝，這會引起學生的有意注意，卻可能沖淡教材所強調(diào)的主

3、題，也可能讓學生對一個似是而非的知識產(chǎn)生深刻的印象。因此，歷史知識的延伸也要適可而止。還記得我曾經(jīng)參加過一次賽課活動，課題是中華民族到了最危險的時候。在備課時，我搜集了豐富的資料，設計了大量的問題，課件制作煞費苦心，對教材的邏輯體系也作了大刀闊斧的調(diào)整。自我感覺到時呈現(xiàn)的肯定是一桌讓人回味無窮的饕餮盛宴，我的創(chuàng)新一定會得到專家評委的首肯。最后的結果卻事與愿違。仔細想來,還是在“度”的把握上有欠缺！有過多的視頻音像材料，有過多的自以為層層深入的提問探究，缺少了對歷史基礎知識的講解。忽視了“度”的要求，信馬由韁一節(jié)課，實際只能是過眼云煙、海市蜃樓。二、把握好歷史向現(xiàn)實延伸的度歷史是為現(xiàn)實服務的。歷

4、史的經(jīng)驗和教訓是我們制訂具體的方針政策的鏡子。在教學中，歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系是非常頻繁的，也是必需的，也要把握好度。學習南京大屠殺一節(jié)，如果圍繞初中教材的講述，日軍屠殺手段之殘忍，令人發(fā)指；屠殺對象之無辜，舉世震驚；屠殺數(shù)目之龐大，慘絕人寰。這些內(nèi)容，都在字里行間淋漓盡致地得以體現(xiàn)。教師在講解時，完全可以深入淺出，把歷史知識講得有效到位?？梢砸姾镁褪諉幔克坪醪煌?！因為這是當今的熱點問題，也是中日關系中的難點問題。聯(lián)系日本少數(shù)右翼勢力歪曲歷史的現(xiàn)實，圍繞中國力圖一步步走向復興的國情，組織大家討論，啟發(fā)大家思考，就能取得很好的效果。馬關條約中有一條“允許日本在通商口岸開設工廠”，這是第一次在不平等條約

5、中出現(xiàn)的條款。為了讓學生更好地理解這一條款的危害，只要教師稍作引導和啟發(fā)，學生就會明白“這樣會損害中國的民族工業(yè)”的道理。當前改革開放中有招商引資，也存在外資品牌并購民族品牌的現(xiàn)象，和馬關條約規(guī)定的情況是一樣的嗎？這些不容回避的問題，就需要教師在講課時進行必要的延伸，也需要教師有足夠的智慧。一百多年前允許別人開廠，那是被迫的一一主權喪失殆盡了呀；今天對外開放招商引資，完全自主一一主權牢牢在握啊。列強當時在中國開設工廠，反映了帝國主義對中國輸出資本的要求，只是利用中國最廉價的勞動力、原料，占領中國廣闊的市場，轉(zhuǎn)嫁國內(nèi)的危機，獲得最大限度的經(jīng)濟利益?，F(xiàn)在的招商引資，是主動引進先進的技術和經(jīng)驗來發(fā)展自己。現(xiàn)在的對外開放絕不等同于一百多年前的喪權辱國。延伸到此，疑