《胠篋》教學(xué)設(shè)計(jì)(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上胠篋教學(xué)設(shè)計(jì)大連市紅旗高中 盛江偉教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1、在工具書輔助下讀準(zhǔn)字音，自主梳理積累掌握“緘、攝、揭、擿、掊、鑠、攘”等重要實(shí)詞。2、結(jié)合課下注釋疏通文意，把握重點(diǎn)語句的內(nèi)涵。過程與方法：1、能在熟讀文本的基礎(chǔ)上把握文章基本內(nèi)容，梳理概括文章論據(jù)；2、能區(qū)別文章文章中心觀點(diǎn)和分論點(diǎn)，理清文章論點(diǎn)和論據(jù)的對應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而闡明文章的論證邏輯。情感態(tài)度與價值觀：1、了解老莊”絕圣棄智”的思想內(nèi)涵，理解其在當(dāng)時的時代意義和而今的現(xiàn)實(shí)意義，形成初步的批評性思維的意識。2、通過討論辨析，能對中國“儒道互補(bǔ)”的文化命題有深刻的理解，增加民族自豪感和文化自信。教學(xué)重點(diǎn)：明確

2、文章思路，了解老莊“絕圣棄智”的思想內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：理解儒道對立與互補(bǔ)的關(guān)系。教學(xué)方法：點(diǎn)撥法 朗讀法 歸納法 討論法教學(xué)課時：一課時教材定位分析首先，課程標(biāo)準(zhǔn)在“文化論著選讀與專題研討”專題有這樣的要求：1拓寬文化視野和思維空間，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高文化修養(yǎng)。以發(fā)展的眼光和開放的心態(tài)看待傳統(tǒng)文化。2借助工具書和互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料，了解論著作者情況、相關(guān)背景和論著中涉及的主要問題，排除閱讀中遇到的障礙。把握論著的主要觀點(diǎn)和基本傾向，了解用以支撐觀點(diǎn)的關(guān)鍵材料。3學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的思想方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在閱讀過程中注重反思，探究論著中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，敢于提出自己的見解，并樂于和他人交流切

3、磋，共同提高。4關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會的發(fā)展，對感興趣的問題進(jìn)行思考，參考有關(guān)論著，學(xué)習(xí)對當(dāng)代社會生活中的問題和中外文化現(xiàn)象作出分析和解釋，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流，提高自己的思考、交流能力和認(rèn)識水平。其次，就胠篋自身的特點(diǎn)和在教材中的位置來看：胠篋是人教版選修中國文化經(jīng)典研讀第二單元的“課文研讀·相關(guān)讀物”中的一篇文章，屬于學(xué)生自讀課文，適合高二下學(xué)期的學(xué)生研讀學(xué)習(xí)。而本單元主題為“儒道互補(bǔ)”，單元教學(xué)目標(biāo)主要有：1了解儒道兩家學(xué)說的基本思想，理解一些比較重要的概念，如“仁”“禮”“義”“無為”等，并能有自己的體會。2對儒道兩家學(xué)說的影響及其互補(bǔ)性有一個整體的認(rèn)識。胠篋在對儒家學(xué)說

4、的抨擊力度上，對道家思想的完善上都達(dá)到了前所未有的高度，極具有典型性！總而言之，胠篋這篇課文，在課標(biāo)要求和教材定位上都有著巨大的學(xué)習(xí)和探究價值。學(xué)情分析1、信息技術(shù)環(huán)境分析學(xué)生所在的學(xué)校在信息技術(shù)建設(shè)方面“敢為天下先”，率先引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，上課學(xué)生為“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)驗(yàn)班，人手一部平板電腦，和互聯(lián)網(wǎng)無縫對接。同時，和“北京網(wǎng)?！焙献鳎蛟斓摹皭蹖W(xué)課堂”平臺，為學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的充分發(fā)生，學(xué)情把握的真實(shí)落地提供技術(shù)支撐。而學(xué)生經(jīng)過兩年的實(shí)驗(yàn)，具有初步的信息技術(shù)素養(yǎng)，能在任務(wù)驅(qū)動情勢下利用信息技術(shù)質(zhì)疑交流，合作探究。2、學(xué)生能力分析上課學(xué)生屬高二理科班，經(jīng)過必修文言文、選修古代詩歌散文欣賞和先秦諸

5、子選讀的教學(xué)之后，學(xué)生在文言文閱讀積累方面和理性思辨方面已經(jīng)有了一定的意識，部分學(xué)生具有初步自學(xué)先秦文本和理性思辨性質(zhì)課文的能力，能有效利用合作探究的方式達(dá)到共同提高。3、文本學(xué)情分析從平臺上學(xué)生提供的自學(xué)疑問來看，問題也基本分為基礎(chǔ)語句理解類，文本內(nèi)容理解類，論證知識分析類等，難能可貴的是，理解能力強(qiáng)的學(xué)生直接對作者的觀點(diǎn)態(tài)度在懷疑的基礎(chǔ)之上提出了自己反駁的論斷，應(yīng)該是了不起的嘗試。這為本次授課的內(nèi)容設(shè)定，重難點(diǎn)突破，活動設(shè)計(jì)和環(huán)節(jié)設(shè)置都提供了堅(jiān)實(shí)而又充分的數(shù)據(jù)支持。重點(diǎn)難點(diǎn)分析：本課重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)定依據(jù)：1、根據(jù)課標(biāo)關(guān)于“學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的思想方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在閱讀過程中注重反思

6、，探究論著中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，敢于提出自己的見解”的要求；2、本單元目標(biāo)“對儒道兩家學(xué)說的影響及其互補(bǔ)性有一個整體的認(rèn)識”的要求；3、學(xué)情收集關(guān)于“論證知識分析存在巨大爭議、對作者的觀點(diǎn)態(tài)度有懷疑批判的反駁”等情況。4、美國著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級認(rèn)知理論的。綜上，擬把本課上課的重點(diǎn)落在“明確文章思路，了解老莊“絕圣棄智”的思想內(nèi)涵”上，難點(diǎn)放在“理解儒道對立與互補(bǔ)的關(guān)系”上。在突破階段，主要擬采用以下手段：1、利用平板手寫交互功能，創(chuàng)設(shè)觀點(diǎn)與論據(jù)的連連看游戲，讓學(xué)生理清文章論證思路。2、利用互聯(lián)網(wǎng)信息搜集功能，讓學(xué)生對莊子思想，道家思想和儒道互補(bǔ)思想進(jìn)行理解。【前奏】課前準(zhǔn)備在

7、網(wǎng)絡(luò)平臺上互相解答疑惑 在上課前，學(xué)生根據(jù)自己或同學(xué)在網(wǎng)上發(fā)布的疑問，熟悉，思考?！驹O(shè)計(jì)意圖】為課堂解決激疑蓄勢。活動一【思無涯】各種疑惑面面觀 教師展示學(xué)生在平臺上的疑問歸類，讓初步點(diǎn)評，進(jìn)一步明確問題，適當(dāng)解答疑問，同時順勢明確本課討論解決的重點(diǎn)問題，明確教學(xué)目標(biāo)?；脽羝故締栴}歸類：感慨良多² 文章中有好多比喻和用典不是很理解啊，求大神賜教 (><)（王仕儒） ² 讀了這篇文章，我覺得每個人，最每件事，都應(yīng)該有自己的堅(jiān)守，有自己的底線。（李思瀚）內(nèi)容理解² 莊子的觀點(diǎn)和儒家是對立的嗎？（蘭天藝） ² 最后一段莊子所說的一系列措施是為什么

8、，如果人民沒有受到圣人思想的教化，為什么會有“德”，在邏輯上不太懂？（王楠） ²  為什么盜跖說，夫妄意室中之藏，圣也。（孫繼洋） ² 具備圣勇義智仁，為何還會變?yōu)楸I？（王倩 ） ² 什么叫所謂圣者，為大盜守者乎？守在哪？（姜宇姍 ） ² 為什么說先前的措施是給大盜做了積聚和準(zhǔn)備？（葛淼   ） ² 為什么位置比較高的人沒有了那么那些不好的就也沒有了？（于洋） ² “負(fù)匱挾篋擔(dān)囊而趨”體現(xiàn)了什么深刻涵義？人們究竟應(yīng)該怎么做呢？（郭嘉） 內(nèi)容結(jié)構(gòu)² 文章的中心是什么？講的是什么

9、內(nèi)容？（陳曉琳） ² 文章的中心論點(diǎn)是什么？（柴洪玉） ² 莊子胠愜一文的論點(diǎn)是什么？找到了大量論據(jù)卻很難找到中心論點(diǎn)，難道是故意的行文思路嗎？（李永晨） ² 每個分論點(diǎn)都有什么相通之處？（郭越橋）² 龍逢斬，比干剖，萇弘胣，子胥靡這四個例子想表達(dá)什么觀點(diǎn)？（姜宇姍 ）思想旋渦² 莊子身為諸子百家之一不算圣人嗎？如果算，他為什么要讓人討厭圣人，若不算，他不就如師說里的愚人一般。（任金鵬） ² 莊子為什么主張絕圣棄知，這不是文化的倒退嗎？² 他自己跟別人宣揚(yáng)道家思想不也是傳播智慧嗎？與他的主張自相矛盾（周琦 

10、; ） ² 莊子舉的例子都很極端，然后就說推出了論點(diǎn)，我認(rèn)為過于以點(diǎn)蓋面。同樣可以舉出無數(shù)例子去證明相反論點(diǎn)。沒什么意義（蘭天藝   ）² 莊子真實(shí)想表達(dá)的思想真的是那樣嗎？（王敬賢）²【設(shè)計(jì)意圖】再次回顧問題，歸類問題，明確本節(jié)課的重點(diǎn)，每個同學(xué)的問題都能被關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對文本的質(zhì)疑解讀的興趣。活動二【找朋友】論據(jù)觀點(diǎn)連連看 先有學(xué)生梳理文本中的重點(diǎn)論具和重要觀點(diǎn)，教師整理，在平板上發(fā)送電子作業(yè)對論據(jù)和觀點(diǎn)做練練的對應(yīng)分析練習(xí)，并依托平臺回傳、展示、說明、同學(xué)和老師評價?！驹O(shè)計(jì)意圖】充分利用多媒體信息技術(shù)的互動功能，讓學(xué)生

11、充分參與其中，讓枯燥的文本分析充滿趣味，同時用及時展示互評的手段，展開有效討論，讓問題明晰?；顒尤纠眍^緒】論證思路一線牽根據(jù)上一環(huán)節(jié)的分析，要求學(xué)生做出整體的思路概括。教師適當(dāng)補(bǔ)充?！驹O(shè)計(jì)意圖】結(jié)合連連看環(huán)節(jié)的分析成果，對整個文本的脈絡(luò)應(yīng)該逐漸清晰，順勢讓學(xué)生明確整體思路?；顒铀摹敬笈小壳f子觀點(diǎn)你咋看在明確了重要的思路之后，來對結(jié)論的正確性做出批判性的思考？引導(dǎo)問題依次為：你對莊子的觀點(diǎn)是贊成還是批判？假如不認(rèn)可，難道莊子是個傻蛋嗎？現(xiàn)實(shí)生活中有沒有莊子理論的可用之地？在當(dāng)時的社會語境下，我們?nèi)绾卫斫馑钠ぃ渲杏袥]有一些溫暖？【設(shè)計(jì)意圖】在結(jié)論不可理解的基礎(chǔ)上，讓莊子身份和認(rèn)知矛盾形成

12、的張力成為學(xué)生思考的動力，進(jìn)而思考莊子思想當(dāng)時和當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)意義。 活動五【小總結(jié)】胠篋一篇獲不淺學(xué)生各抒己見，談?wù)勛约涸诒菊n中的收獲。【設(shè)計(jì)意圖】每一節(jié)課，都應(yīng)該對所有學(xué)生或多或少地有些影響，所以，課后總結(jié)，恰恰也是驗(yàn)收本節(jié)課目標(biāo)完成效度的關(guān)鍵?；顒恿敬笊A】儒道進(jìn)退人生觀順勢把儒家和道家爭鳴的實(shí)際意義點(diǎn)出。故其著書十余萬言，大抵率寓言也。作漁父、盜跖、胠篋，以詆訾（z詆毀）孔子之徒，以明老子之術(shù)。（司馬遷）儒家是糧食店，道家是藥店。（南懷瑾）【設(shè)計(jì)意圖】儒道互補(bǔ)是中國文化的核心要義，需要學(xué)生能有一定的認(rèn)知和了解，因此才算對文本有升華性的理解，同時也符合單元目標(biāo)要求。活動七【韻悠長】課后答疑有彩蛋 布置作業(yè)，完成平臺上的疑問。² 田宇 ：為什么圣人死了之后就沒有江洋大盜？   上個世紀(jì)的大盜張子強(qiáng)，殺死了自己一起“出生入死”的團(tuán)伙，搶劫李嘉誠的兒子。但他還是香港第一大盜。上個實(shí)際的最