《筍牙兒》教學設計

1、2010至2011學年度第二學期“課前操練”材料筍牙兒教學設計（定稿）永豐學校 戴紅花教學目標：知識和能力：1、學會本課14個生字，會寫9個字。2、聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語和句子，并體會其表達效果。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程和方法：1、引導學生用自己喜歡的方式識記生字。2、在有感情的朗讀基礎上，引導學生體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。情感和態(tài)度：體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。教學準備：多媒體課件教學過程：一、美麗視聽激發(fā)興趣1、小朋友，你們喜歡春天嗎?春天也喜歡你們，看他們來了!(課件出示春天美景圖并配上音樂)此時你想說什么嗎?(學生自由談對春天的印象)2、是啊，春天萬物蘇

2、醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是筍芽兒。(板書課題、讀題)課件中春天的美景使學生陶醉，那調(diào)皮的筍芽兒讓學生好奇，學生看了畫面興致盎然，激起了學習的興趣。二、自主初讀、合作識字1、自由讀課文，借助拼音讀準字音2、出示筍芽兒形象的生字卡片檢查讀音，集體糾正3、你是怎樣記住這些字的?你有那些好方法?4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學嗎?5、游戲我和筍芽兒做朋友鞏固生字。(課件相機出示竹筍卡通生字)識字方法靈活多樣，培養(yǎng)了學生的識字能力，提高了識字效率。三、以畫帶讀感悟課文1、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒?筍芽兒長大了變成了什么?2、你知道筍芽兒是怎么生長出

3、來的嗎?用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程3、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。4、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。用自己喜歡的方式讀課文，尊重了學生的主體地位，把學生當成了學習的主人;通過畫畫活躍、輔助了對文本的學習，效果良好。四、匯報交流體味課文1、“我畫了睡在泥土里的筍芽兒。”(1)是誰幫助沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的?(2)春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽兒的，你能學學嗎?讓學生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機指導讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重)(3)我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒?(4)筍芽兒醒了以后是怎么做的?(揉眼睛、伸

4、懶腰、看看、扭動、一個勁兒)5)你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎?(表演時提醒學生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領(lǐng)會和感受。)有感情地朗讀后有意識地鼓勵學生自悟表演，讓學生不知不覺中感受筍芽兒的奮發(fā)向上，并做到有感情的朗讀2、“我畫了出土后的筍芽兒?！?1)在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什么?(柳樹搖著長辮，桃花笑紅了臉，小鳥歡快地歌唱。)(2)筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情?看到這美景你想說什么嗎?(課件出示春天欣欣向榮圖和出土后筍芽兒可愛的畫面)(3)同學們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎?(自由練

5、讀后指名讀。)4)你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎?美的文字，美的畫面，只有美美地讀才能表達此時的心情，在老師激勵性語言的鼓勵下，學生已完全陶醉在美景之中。3、“我畫了許多健壯的竹子?！?1)筍芽兒終于長大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎?(2)長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的心情會是怎樣?(自豪)(3)你什么時候自豪過?現(xiàn)在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。創(chuàng)設情境，讓學生真實感受語言環(huán)境，同時也讓學生在讀中表達自己感受。六、拓展交流、升華情感多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧!此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么?你想扮演誰說什么?選擇自己最想說的話對同學們說。我對筍芽兒說公公對筍芽兒說小燕子對筍芽兒說學生用自己的話贊美了筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神，學生