創(chuàng)新性校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

1、創(chuàng)新性校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施王力紅關(guān)于校本課程的開(kāi)發(fā),課程專(zhuān)家們認(rèn)為有以下特點(diǎn)。首先 ,校本課程的開(kāi)發(fā)是學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)主張自主進(jìn)行的適合學(xué)校具體特點(diǎn)和條件的課程開(kāi)發(fā)策略,實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)新性校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施王力紅關(guān)于校本課程的開(kāi)發(fā),課程專(zhuān)家們認(rèn)為有以下特點(diǎn)。首先,校本課程的開(kāi)發(fā)是學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)主張自主進(jìn)行的適合學(xué)校具體特點(diǎn)和條件的課程開(kāi)發(fā)策略,實(shí)質(zhì)上是一個(gè)開(kāi)放民主的以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的決策過(guò)程。其次,校本課程開(kāi)發(fā)是針對(duì)國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的局限性而采取的一種與國(guó)家課程相對(duì)應(yīng)的課程開(kāi)發(fā)策略,是教育制度內(nèi)權(quán)力與資源重新配置的過(guò)程。 第三,校本課程的開(kāi)發(fā)是國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的重要補(bǔ)充。從這些特點(diǎn)

2、看,校本課程的開(kāi)發(fā)本身就包含創(chuàng)新的因素。而我們?cè)谶@里之所以提出創(chuàng)新性校本課程的概念,是因?yàn)樾１菊n程開(kāi)發(fā)還包含以下兩層意思:一是校本課程開(kāi)發(fā)是我們學(xué)校所開(kāi)展的創(chuàng)新教育的重要組成部分;二是我們把校本課程開(kāi)發(fā)定位在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力上。我們學(xué)校自20 世紀(jì) 80 年代末開(kāi)展創(chuàng)新教育的探索與實(shí)踐以來(lái),就一直在進(jìn)行創(chuàng)新性校本課程的開(kāi)發(fā)研究。經(jīng)過(guò)十多年的不懈努力,我們已經(jīng)在創(chuàng)新性校本課程的開(kāi)發(fā)研究過(guò)程中積累了不少經(jīng)驗(yàn),也取得了不少成績(jī)。一、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性校本課程的理論依據(jù)創(chuàng)新性校本課程既然是創(chuàng)新教育的一個(gè)重要組成部分,它就必然要依據(jù)創(chuàng)新教育的有關(guān)理 論來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)研究。參

3、加全國(guó)中小幼創(chuàng)造教育典型經(jīng)驗(yàn)專(zhuān)題研討會(huì)的專(zhuān)家們提出:創(chuàng)新教育在本質(zhì)上就是遵循人的創(chuàng)造活動(dòng)規(guī)律和人的創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)律,以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨的教育。創(chuàng)新教育的一個(gè)信念是每一位正常的兒童都有一定的創(chuàng)造潛能,都能通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃?取得創(chuàng)造性的成績(jī),成為某一方面的創(chuàng)新性人才。創(chuàng)新教育具有正確的社會(huì)價(jià)值理想和導(dǎo)向,其目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)新人才。從本質(zhì)屬性上說(shuō),創(chuàng)新教育屬于一種新型的人才培養(yǎng)模式,它是當(dāng)今先進(jìn)的教育理論與教育改革實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物,是新的教育思想體系和實(shí)踐體系的統(tǒng)一體。關(guān)于創(chuàng)新教育,國(guó)內(nèi)已有許多專(zhuān)家作出了理論上的闡述?！皠?chuàng)造教育 ,就是把創(chuàng)造學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)學(xué)科的理

4、論有機(jī)地結(jié)合起來(lái),通過(guò)學(xué)校課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的途徑,幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)造志向,發(fā)展創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的教育?！彼^創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為教育目標(biāo)的教育模式。它不僅注重知識(shí)的存量,更加注重知識(shí)的增量和流量,注重知識(shí)創(chuàng)新、傳播及使用,形成知識(shí)（存量）傳播與使用（流量及增殖 ）創(chuàng)新（增量）傳播與使用（流量及增殖）創(chuàng)新（增量）的良性循環(huán)。即是說(shuō),創(chuàng)新教育是指在加強(qiáng)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí),高度重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不僅要教他們“是什么”和“為什么”的知識(shí),更應(yīng)教他們“是怎樣”和“是誰(shuí)”的知識(shí)”?！皠?chuàng)造教育 ,是指在創(chuàng)造型學(xué)校管理和學(xué)校環(huán)境中,由創(chuàng)造型教師通過(guò)創(chuàng)造型教學(xué)方法培養(yǎng)出

5、創(chuàng)造型學(xué)生的過(guò)程?！眲?chuàng)新教育是指在基礎(chǔ)教育階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育一個(gè)重要組成部分,它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨,通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教育的揚(yáng)棄、探索和構(gòu)建一種新的教育理論與模式,并使之逐漸豐富和完善。創(chuàng)新教育就是根據(jù)創(chuàng)新原理,以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個(gè)性為主要目標(biāo)的教育理論和方法,重在學(xué)生牢固地掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。根據(jù)專(zhuān)家們的創(chuàng)新教育理論,我們?cè)陂_(kāi)發(fā)創(chuàng)新性校本課程的過(guò)程中,力求基于創(chuàng)新教育的理念 ,來(lái)貫徹教育學(xué)理論中的知行統(tǒng)一原則和因材施教原則。（一）貫徹德育中的

6、知行統(tǒng)一原則,開(kāi)發(fā)各種道德實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課德育是素質(zhì)教育的核心,忽視甚至拋棄德育絕不是真正的素質(zhì)教育。因此,校本課程的開(kāi)發(fā),應(yīng)該首先考慮如何才能更加有效地提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的問(wèn)題。教育學(xué)理論中的德育知行統(tǒng)一原則 ,要求教育者既重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育,又要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教育,既要提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),又要求學(xué)生作出相應(yīng)的行動(dòng),把認(rèn)識(shí)和實(shí)踐,思想和行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)。貫徹知行統(tǒng)一原則 ,要求把學(xué)習(xí)馬克思主義理論和參加社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),但不是“理論加實(shí)踐”“讀書(shū)加勞動(dòng)” “學(xué)加干”,而是要做到理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合,把感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí),思想和行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)。我們開(kāi)發(fā)各種道德體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)課程,就是要為學(xué)

7、生提供道德體驗(yàn)的各種情境與道德實(shí)踐的多種機(jī)會(huì),并在教師的指導(dǎo)下,在具體目標(biāo)、計(jì)劃與安排中有序地展開(kāi),以學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與實(shí)踐體驗(yàn)的感性材料為基礎(chǔ),防止德育成為無(wú)源之水,無(wú)本之木,成為抽象的概念,空洞的詞句。（二）貫徹因材施教原則,開(kāi)發(fā)各類(lèi)選修課和各類(lèi)興趣活動(dòng)課當(dāng)代教育學(xué)理論認(rèn)為,人的遺傳素質(zhì)與生長(zhǎng)環(huán)境的不同,必然會(huì)形成人的個(gè)性差異,這是不可否認(rèn)的客觀事實(shí)。學(xué)生身心發(fā)展差異的主要表現(xiàn)在不同的學(xué)生具有不同的智力思維品質(zhì)和個(gè)性心理傾向。這在每個(gè)學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的,就是智力水平的不同,才能特長(zhǎng)的不同,個(gè)性性格的不同與興趣愛(ài)好的不同。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的這種個(gè)性差異進(jìn)行教育教學(xué)的原則就是因材施教原則。我們的

8、各類(lèi)選修課與各類(lèi)興趣活動(dòng)課就是本著因材施教的原則開(kāi)發(fā)的,目的是使學(xué)有余力的學(xué)生能學(xué)得更多一些,使有特長(zhǎng)的學(xué)生能更充分地發(fā)揮各自的特長(zhǎng),使有各種不同興趣愛(ài)好的學(xué)生能在他們所樂(lè)意參與的課程中,不斷提高自身的素質(zhì)。二、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性校本課程的運(yùn)行機(jī)制（一）強(qiáng)化德育功能美國(guó)教育家赫欽斯說(shuō):“教育的首要和根本的作用就是把人塑造成人,就是培養(yǎng)和發(fā)展他的人性?！蔽覈?guó)教育家呂型偉則這樣說(shuō):“人類(lèi)最大的危險(xiǎn)不在核云蓋頂,而在于人類(lèi)心靈的殘缺,在于道德的墮落。”教育是一項(xiàng)將人塑造成為人的傳大事業(yè),它的重要任務(wù)就是抑制人與身俱來(lái)的獸性而竭力培育還顯得十分脆弱的人性。而人性的程度差異的衡量標(biāo)準(zhǔn),則永遠(yuǎn)是一個(gè)時(shí)代和社會(huì)對(duì)人

9、類(lèi)個(gè)體的道德要求。這種道德要求,體現(xiàn)在學(xué)校教育中,就是我們通常所說(shuō)的德育。德育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人之為人的重任。如果撇開(kāi)德育去奢談什么人的素質(zhì)的全面提高,那將是十分危險(xiǎn)的。因此,開(kāi)發(fā)校本課程,必須強(qiáng)化德育功能。（二）弘揚(yáng)學(xué)校特色從總體上看,國(guó)家對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格都有統(tǒng)一的規(guī)定。但是,這種規(guī)定只能是最基本的原則性要求,幾乎不可能照顧到各校的具體情況和特殊性。而且,千人一面、 千篇一律的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格也很難滿足當(dāng)今時(shí)代豐富多樣的社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展需求。這就要求學(xué)校要有自己獨(dú)特的教育哲學(xué)觀和辦學(xué)宗旨,亦即學(xué)校要根據(jù)具體的師生特點(diǎn)、教育資源、學(xué)校環(huán)境以及教育者的辦學(xué)旨趣確立自己學(xué)校獨(dú)特的發(fā)

10、展方向。根據(jù)我校正規(guī)正常加特色獨(dú)創(chuàng)的辦學(xué)理念,我們的校本課程開(kāi)發(fā),要努力從創(chuàng)造發(fā)明與學(xué)科競(jìng)賽去凸現(xiàn)我校的特色。（三 ）培養(yǎng)創(chuàng)造精神在每個(gè)人的心靈深處,都蘊(yùn)蓄著某種創(chuàng)造潛能,人在青少年時(shí)期,正是這種創(chuàng)造潛能最活躍的涌動(dòng)期,好奇心、敏感性、躍躍欲試的勇氣即其最明顯的體現(xiàn)。但是,好奇心易在日復(fù)一日的司空見(jiàn)慣后丟失,敏感性易在煩瑣蕪雜的日常生活中麻木,而躍躍欲試的勇氣則易在杰出人物的偉大發(fā)明創(chuàng)造的光輝照耀下消亡。許多人的創(chuàng)造潛能就是這樣被沉埋于心底,長(zhǎng)期塵封甚至霉?fàn)€掉了。因此,開(kāi)發(fā)校本課程應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng),積極有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心,維護(hù)其敏感性,鼓勵(lì)其敢試的勇氣,使學(xué)生產(chǎn)生探索未知領(lǐng)域的渴

11、望,形成對(duì)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的需要,并具備“我行”“我必行”“我能創(chuàng)造”“我必創(chuàng)造”的信念。（四）注重實(shí)踐體驗(yàn)校本課程要克服傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生的生活世界的狀況,要求和鼓勵(lì)學(xué)生投入生活,親身實(shí)踐體驗(yàn),自主選擇探究。它應(yīng)該充分尊重學(xué)生的生活、學(xué)生的探究本能和興趣,給予每個(gè)學(xué)生主體性發(fā)揮以廣闊空間。這樣,才會(huì)使學(xué)生自己尋找問(wèn)題主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和思考。從而更好地培養(yǎng)解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力。因此,校本課程開(kāi)發(fā),必須強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性與體驗(yàn)性,必須兼顧學(xué)生的興趣特長(zhǎng)與個(gè)性,同時(shí)要考慮某些活動(dòng)課程能得以實(shí)施的場(chǎng)地與設(shè)施。（五）建構(gòu)開(kāi)放體系社會(huì)在發(fā)展變化,學(xué)校在發(fā)展變化,辦學(xué)條件也在發(fā)展變化,校本課程的開(kāi)發(fā)當(dāng)然要

12、遵循這些發(fā)展變化,不能一經(jīng)開(kāi)發(fā),就一成不變,固守襲用,封閉在一個(gè)小圈子里,而不聞不問(wèn)社會(huì)世事的春夏秋冬。尤其是我們今天正處于一個(gè)信息化社會(huì)中,我們更要睜大眼睛,密切關(guān)注社會(huì)的各種變化,讓這些變化及時(shí)地反映在校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施之中。因此,校本課程開(kāi)發(fā)體系,應(yīng)該是開(kāi)放性的,而不是封閉性的。編輯版 word（六）考慮學(xué)生負(fù)擔(dān)校本課程不能開(kāi)發(fā)多少就開(kāi)設(shè)多少，一定要把握一個(gè)度，不然就會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致開(kāi)發(fā)結(jié)果與開(kāi)發(fā)初衷的南轅北轍。這就要求我們恰當(dāng)?shù)靥幚砗脟?guó)家課 程與校本課程之間的關(guān)系。1996年國(guó)家教委頒發(fā)的全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)） 規(guī)定，整個(gè)高中課程三年共計(jì)3195課時(shí)，由學(xué)科課程和活

13、動(dòng)課程兩大板塊構(gòu)成。其中占總課時(shí)90.1%勺學(xué)科類(lèi)課程又分為必修、限定選修和任意選修三種方式。必修課程占總課時(shí)的62.4%限定選修課程占總課時(shí)的12.2%g 18.7%任意選修課程占總課時(shí)的9%至15.5%活動(dòng) 課程占總課時(shí)的9.9%。這些比例就是我們開(kāi)設(shè)校本課程數(shù)量上的一個(gè)度，我們必須準(zhǔn)確地 把握住這個(gè)度。根據(jù)上述6個(gè)方面的考慮，我們建立了圖示如下的創(chuàng)新性校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的運(yùn)行機(jī)制:目標(biāo)定位：體現(xiàn)學(xué)校特色提高學(xué)生 素質(zhì)條件分析：教師能力學(xué)生實(shí)際場(chǎng)地提供社 會(huì)變化課程開(kāi)發(fā)：選擇課類(lèi)確定內(nèi)容探討方式反饋實(shí)施過(guò)程：培訓(xùn)教師編寫(xiě)教材制定方案操 作實(shí)施評(píng)估內(nèi)容：道德素養(yǎng)興趣培養(yǎng)特長(zhǎng)發(fā)揮潛 能挖掘三、創(chuàng)

14、新性校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)（一）明確目標(biāo)創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)課的開(kāi)發(fā)，不僅僅是把它作為對(duì)我校勞技課教學(xué)的一種補(bǔ)充和延伸，更重 要的是把它作為素質(zhì)教育的一個(gè)突破口即培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的一個(gè)必要途徑彳惠育實(shí)踐體驗(yàn)課的開(kāi)發(fā)，要基于大德育的理念，著眼于使每一個(gè)學(xué)生的道德修養(yǎng)都能有切實(shí)的 提高;各類(lèi)興趣活動(dòng)課的開(kāi)發(fā)，既要滿足學(xué)生已有的興趣和愛(ài)好，又要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生新 的興趣和愛(ài)好，既要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生已有的特長(zhǎng)，又要尋找和挖掘?qū)W生潛在的能力與優(yōu) 勢(shì)并加以培養(yǎng)，使之成為新的特長(zhǎng)；學(xué)科類(lèi)任意選修課的開(kāi)發(fā)，不僅要鞏固和擴(kuò)充學(xué)生從 必修課中所學(xué)的知識(shí)，而且還要努力使學(xué)有余力的學(xué)生成為某些學(xué)科中的尖子?？傊?，校本課程的開(kāi)

15、發(fā)，就是要讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都走向成功。（二）落實(shí)教師創(chuàng)新性校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，需要一批具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)有特長(zhǎng)的教師。我 們首先根據(jù)原有的師資力量，將開(kāi)發(fā)與實(shí)施的任務(wù)都具體落實(shí)到優(yōu)秀骨干教師身上。全 國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范、德育高級(jí)教師商伯遜老師負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)與實(shí)施德育實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課；省級(jí)教壇新秀、全國(guó)優(yōu)秀教師黃林負(fù)責(zé)創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)課的開(kāi)發(fā)與實(shí)施 省教壇新秀呂吉 爾等優(yōu)秀教師負(fù)責(zé)各類(lèi)選修課與興趣活動(dòng)課的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。此外,學(xué)校還授權(quán)各負(fù)責(zé)老 師在必要的時(shí)候，可以自行決定聘請(qǐng)校外的專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校開(kāi)講座和作指導(dǎo)。但是，教師的創(chuàng)新意識(shí)和高素質(zhì)并不都是現(xiàn)成的，校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施也并不是僅靠少數(shù)

16、骨干教編輯版word師就能完成的。因此,我們還長(zhǎng)期開(kāi)展對(duì)全校教師的校本培訓(xùn),不僅使全校教師的素質(zhì)有了明顯的提高,而且使骨干教師的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)也能得到更好的發(fā)揮,從而使開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性校本課程的教師從真正意義上得以落實(shí)。（三）確定場(chǎng)地許多活動(dòng)課的實(shí)施需要配備專(zhuān)用設(shè)施的特殊場(chǎng)地,如果沒(méi)有特殊的場(chǎng)地,許多活動(dòng)課就只能停留在設(shè)想中而無(wú)法切實(shí)開(kāi)展。20世紀(jì)80年代末 ,在我校開(kāi)發(fā)與實(shí)施創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)課程之初,我們就在老校園內(nèi)專(zhuān)門(mén)設(shè)置了一幢勞技發(fā)明活動(dòng)樓,并在其中設(shè)鉗工實(shí)驗(yàn)室、制圖室、作品制作室、作品陳列室;在實(shí)驗(yàn)大樓設(shè)配有無(wú)線電技術(shù)專(zhuān)用教室攝影暗室;此外,還提供校園花圃、農(nóng)場(chǎng)和科教實(shí)驗(yàn)廠等活動(dòng)場(chǎng)所。2000年學(xué)校搬

17、遷后,我們?cè)谛滦^(qū)內(nèi)的科技館、體藝中心等建筑設(shè)施中,為許多活動(dòng)課的開(kāi)展提供了設(shè)施現(xiàn)代化的場(chǎng)所。（四）聯(lián)系社會(huì)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施,是不能與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境相脫離的。當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境中蘊(yùn)含著校本課程開(kāi)發(fā)的豐富資源,并且也能為校本課程的實(shí)施提供各種有效的途徑。因此在校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中,我們一直積極主動(dòng)地與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)進(jìn)行聯(lián)系。如在老校區(qū)時(shí) ,學(xué)校與所在地附近的城東派出所聯(lián)合,對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制與法治教育。派出所的警官經(jīng)常應(yīng)邀為學(xué)生作講座,以許多活生生的案件事例,教育學(xué)生要知法和守法。這在預(yù)防未成年人犯罪方面,也收到了很好的效果。還有如與社區(qū)聯(lián)系方面,則是通過(guò)組織學(xué)生到社區(qū)任職、開(kāi)展義務(wù)勞動(dòng)、提供文藝服

18、務(wù)等多種形式,與社區(qū)形成緊密型結(jié)合,使社區(qū)成為學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、深入社會(huì)的窗口,從而為促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)由知之不多到知之較多的轉(zhuǎn)變,開(kāi)辟了新的途徑。編寫(xiě)教材校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的過(guò)程中,我們要求將成功的經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)并已形成比較科學(xué)的體系和實(shí)踐內(nèi)容,以教材的形式反映出來(lái),以便作進(jìn)一步開(kāi)發(fā)與實(shí)施的參考并有利于推廣。創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)課是我校開(kāi)發(fā)最早,成果也最為顯著的課程,因此 ,我們關(guān)于這一課程的教材編寫(xiě)也開(kāi)展得最早,至今已編寫(xiě)并公開(kāi)出版了創(chuàng)造發(fā)明基礎(chǔ)中學(xué)生發(fā)明基礎(chǔ)與青少年發(fā)明創(chuàng)造簡(jiǎn)明教程等三本教材。關(guān)于德育實(shí)踐體驗(yàn)課程,我們已編寫(xiě)成在新世紀(jì)閃光的小冊(cè)子,雖未公開(kāi)出版,卻成了我校不斷開(kāi)發(fā)與實(shí)施德育實(shí)踐體

19、驗(yàn)課程的重要依據(jù),而且也成了許多兄弟學(xué)校開(kāi)展同類(lèi)課程有益的參考材料。（六） 開(kāi)展評(píng)估校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是一個(gè)探索性的實(shí)踐研究過(guò)程,成功與失敗的可能性并存。因此,在整個(gè)過(guò)程中,需要我們不斷地對(duì)其進(jìn)行評(píng)估:哪些開(kāi)發(fā)成功了,哪些失敗了。成功了的也還要看看需要作哪些改進(jìn)和完善,以求取得更大的成功;失敗了的則要尋找其原因,看看是開(kāi)發(fā)的條件尚未具備,還是實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)了偏差,以決定暫停實(shí)施還是在作改進(jìn)后繼續(xù)實(shí)施,而這一切都要通過(guò)開(kāi)展評(píng)估來(lái)完成。我們開(kāi)展的評(píng)估工作,既重視結(jié)果,也重視過(guò)程;既重視各類(lèi)特長(zhǎng)生和尖子生的數(shù)量與質(zhì)量,也重視全體學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展情況。四、創(chuàng)新性校本課程的開(kāi)發(fā)種類(lèi)我們學(xué)校實(shí)際研究

20、開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新性校本課程共分選修課與活動(dòng)課兩大類(lèi),這兩大類(lèi)主要有以下一些具體科目。（一 ）主要選修科目1 .語(yǔ)文科:詩(shī)經(jīng)講座,先秦散文簡(jiǎn)介,唐詩(shī)宋詞欣賞,明清小說(shuō)欣賞,美學(xué)講座。2.數(shù)學(xué)科:二次曲線與天體運(yùn)行,數(shù)學(xué)提高課,數(shù)學(xué)的應(yīng)用,動(dòng)手的數(shù)學(xué),趣味數(shù)學(xué)。3 .英語(yǔ)科:新昌旅游英語(yǔ),英語(yǔ)電影欣賞,英語(yǔ)國(guó)家概況,美國(guó)英語(yǔ)與英國(guó)英語(yǔ)的異同,英語(yǔ)的變遷,英語(yǔ)詞語(yǔ)趣談。4 .物理科:物理提高課,物理與家用電器,物理學(xué)史講座。5 .化學(xué)科 :化學(xué)尖子生的培養(yǎng),化學(xué)與社會(huì),家庭小實(shí)驗(yàn),環(huán)境保護(hù)常識(shí),化學(xué)史講座。6 .生物科 :花木栽培技術(shù),珍稀植物資源調(diào)查和繁殖,制作動(dòng)物剝制標(biāo)本。7 .政治科 :身邊的法,身

21、邊的經(jīng)濟(jì)學(xué),人口理論教育,國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)講座。8 .歷史科 :新昌鄉(xiāng)土史,浙江近代經(jīng)濟(jì)史,臺(tái)灣歷史,香港歷史,中國(guó)書(shū)法史。9 .地理科 :氣象觀測(cè),天象觀測(cè),旅游地理,新昌地理。10 .計(jì)算機(jī)科:INTERNET 的基礎(chǔ)知識(shí),WINDOWS98,EXCEL 的使用 ,VB 編程。11 .體育科:小型運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的組織,休閑體育,男子健美鍛煉,籃球規(guī)則及裁判員培訓(xùn),形體訓(xùn)練。12 .音樂(lè)科:音樂(lè)會(huì),校園集體舞比賽,收集和整理鄉(xiāng)土音樂(lè),常用器樂(lè)保養(yǎng)及維修講座,舞蹈藝術(shù)鑒賞講座,合唱訓(xùn)練,音樂(lè)講座。13 .美術(shù)科:素描實(shí)踐課,色彩實(shí)踐課,傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)基本技法,新昌的石窟造像藝術(shù),現(xiàn)代美術(shù)作品欣賞。14 .勞

22、技科:思維訓(xùn)練,創(chuàng)造發(fā)明。（二 ）主要活動(dòng)科目1 .學(xué)會(huì)做人系列:點(diǎn)燃思想一盞燈活動(dòng),參觀校外德育基地,孝敬父母活動(dòng),組織中學(xué)生團(tuán)校、業(yè)余黨校培訓(xùn)活動(dòng),日常行為規(guī)范督察活動(dòng),獻(xiàn)愛(ài)心、送溫暖活動(dòng),法制教育活動(dòng),尋找閃光者的足跡,成人教育系列活動(dòng),青春期教育活動(dòng),禮儀教育活動(dòng),形象教育活動(dòng)。2 .學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)系列:學(xué)習(xí)計(jì)劃制定活動(dòng),學(xué)習(xí)常規(guī)培訓(xùn)活動(dòng),學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),一對(duì)一幫教活動(dòng),學(xué)科興趣小組活動(dòng),學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)活動(dòng),語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室活動(dòng),越新文學(xué)社活動(dòng),學(xué)生通訊社活動(dòng),小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),文獻(xiàn)檢索活動(dòng),優(yōu)秀筆記展評(píng)活動(dòng),優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)活動(dòng),智力游戲競(jìng)賽活動(dòng),匯編錯(cuò)題集活動(dòng),學(xué)生自編習(xí)題自命試題活動(dòng),勤學(xué)標(biāo)兵表彰

23、活動(dòng),學(xué)習(xí)總結(jié)交流活動(dòng)。3 .學(xué)會(huì)創(chuàng)造系列:創(chuàng)造發(fā)明講座,科技情報(bào)室活動(dòng),發(fā)明作品制作活動(dòng),舉辦青少年科技夏令營(yíng)活動(dòng),創(chuàng)造發(fā)明比賽活動(dòng),參觀考察活動(dòng),小發(fā)明研討會(huì),假期發(fā)明構(gòu)想活動(dòng)。4學(xué)會(huì)適應(yīng)系列:始業(yè)教育活動(dòng),軍事訓(xùn)練活動(dòng),勤工儉學(xué)活動(dòng),心理健康教育活動(dòng),寢室美化大獎(jiǎng)賽,自我保護(hù)演練活動(dòng),急救常識(shí)培訓(xùn),抗挫折訓(xùn)練活動(dòng),野外生存訓(xùn)練,今日我當(dāng)家活動(dòng),到農(nóng)村認(rèn)個(gè)家活動(dòng)。5.學(xué)會(huì)管理系列:優(yōu)良校風(fēng)班風(fēng)代代傳活動(dòng),值日值周班長(zhǎng)活動(dòng),值周班活動(dòng),團(tuán)員評(píng)議活動(dòng),雙推雙考活動(dòng),校園保潔活動(dòng),我為學(xué)校獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動(dòng),學(xué)生評(píng)教活動(dòng),假期護(hù)?；顒?dòng),學(xué)生校長(zhǎng)活動(dòng),承辦體藝節(jié)活動(dòng)。學(xué)校所開(kāi)發(fā)的各門(mén)選修課與活動(dòng)課,我們

24、都擬定了具體的實(shí)施方案,每門(mén)選修課都有明確的開(kāi)課目的、具體的課程內(nèi)容與開(kāi)課方式,每項(xiàng)活動(dòng)課也都有明確的活動(dòng)目的與可操作的活動(dòng)方式。這些具體實(shí)施方案詳見(jiàn)即將由人民教育出版社出版的擦亮未來(lái)的星空一書(shū)的第三章。五、實(shí)施創(chuàng)新性校本課程的成效（一 ）德育工作在這方面所取得的成效,可以從我們學(xué)校獲得的下述省級(jí)以上集體和個(gè)人榮譽(yù)中得到充分的反映:浙江省文明單位（1994年 10月 ）,首屆“浙江省思想政治工作創(chuàng)新獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)（1995年 2 月 ）,全國(guó)半月談思想政治工作創(chuàng)新獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)（獎(jiǎng)給當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)陳國(guó)陽(yáng),1995年8月 ）,浙江省先進(jìn)基層黨校（1997年12月 ）,浙江省行風(fēng)建設(shè)先進(jìn)集體（1998年 3月

25、）,浙江省先進(jìn)團(tuán)委（1995年 5月 ,1998年 5月 ）,全國(guó)中小學(xué)德育工作先進(jìn)集體（2000年 7 月 ）。（二 ）創(chuàng)造教育截至1999年9 月 ,我校學(xué)生共提出發(fā)明構(gòu)想方案50000多個(gè),創(chuàng)造發(fā)明作品在縣級(jí)以上的比賽中獲獎(jiǎng)1500多項(xiàng)次,獲省級(jí)獎(jiǎng)132項(xiàng)次,獲全國(guó)級(jí)獎(jiǎng)39項(xiàng)次,獲國(guó)際獎(jiǎng)3項(xiàng)次,有兩件作品被送到國(guó)外展出。學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明作品中有16 項(xiàng)獲得了國(guó)家專(zhuān)利。學(xué)校因創(chuàng)造教育而獲得的集體榮譽(yù)主要有:全國(guó)創(chuàng)造教育先進(jìn)集體（1996年 6月 ）,全國(guó)青少年科技活動(dòng)先進(jìn)集體（1998年11 月 ）,全國(guó)勞動(dòng)技術(shù)教育先進(jìn)學(xué)校（1998年12月 ）。 此外,我校開(kāi)展的 “中學(xué)勞技教育和創(chuàng)造教育

26、有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐與研究”獲浙江省人民政府頒發(fā)的基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)（1998年10月 ）?！皠?chuàng)造教育中學(xué)勞技教育整體改革的實(shí)踐與研究”教學(xué)成果通過(guò)國(guó)家級(jí)鑒定（1998年 11 月 ）。（三）學(xué)科教學(xué)各門(mén)文化課的省會(huì)考成績(jī)一屆比一屆好,高考升學(xué)率更是連年創(chuàng)佳績(jī)。多年來(lái)每年計(jì)劃內(nèi)招收的學(xué)生97%以上升入大學(xué),即使是每年招收的100余名自費(fèi)生,盡管他們?cè)诔踔猩龑W(xué)考試的成績(jī)都在學(xué)校錄取線以下,但他們中每年都有60%以上的學(xué)生考上大學(xué)。在最近八年中,幾乎每年都有我校考生的理科高考總分進(jìn)入全省前10名以內(nèi),并從學(xué)校走出了六名紹興市高考狀元,其中一名為省理科狀元。競(jìng)賽也由“弱項(xiàng)”變?yōu)椤皬?qiáng)項(xiàng)”，在199520

27、00年這短短的幾年中，我們這樣一所山區(qū)小縣的中學(xué)里,在全國(guó)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科競(jìng)賽中,有 39人獲一等獎(jiǎng),有 105人獲二、三等獎(jiǎng),其中有兩名學(xué)生分獲1997年的全國(guó)數(shù)學(xué)聯(lián)賽浙江賽區(qū)總分第一名和2000年的全國(guó)化學(xué)聯(lián)賽浙江賽區(qū)總分第一名。19972000年，學(xué)校三次獲得省數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)頒發(fā)的全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng),兩次獲省化學(xué)學(xué)會(huì)頒發(fā)的全國(guó)奧林匹克化學(xué)聯(lián)賽集體優(yōu)勝獎(jiǎng)。在2000年的全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中,我校學(xué)生奪取了整個(gè)紹興市惟一的一個(gè)一等獎(jiǎng)。學(xué)生的寫(xiě)作水平大大提高,在 1997年由省教委、省公安廳等舉行的省中學(xué)生熱愛(ài)生活遠(yuǎn)離毒品錄像觀后感征文比賽活動(dòng)中,我校獲全省集體、個(gè)人第一名。在199

28、9年一年中,有 120篇學(xué)生文學(xué)作品在縣級(jí)以上報(bào)刊公開(kāi)發(fā)表,59篇征文、 21 篇小論文在各級(jí)各類(lèi)比賽中獲獎(jiǎng)。在我校校園內(nèi),每年都能涌現(xiàn)出一大批特長(zhǎng)生,如體育尖子、校園歌星、舞蹈新秀、文學(xué)新苗、演講英才、小發(fā)明家、書(shū)畫(huà)之星及具有節(jié)目主持、器樂(lè)演奏、攝影、編導(dǎo)等特殊專(zhuān)長(zhǎng)的人才。這些特長(zhǎng)生受到了各類(lèi)高等院校及社會(huì)各用人單位的普遍歡迎。我們學(xué)校這十多年來(lái)所取得的成績(jī),也贏得了新聞媒體的特別關(guān)注。中央電視臺(tái)、光明日?qǐng)?bào)社等新聞單位都報(bào)道了新昌中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。特別是1999年 6 月 24日的浙江教育報(bào)、1999年 7月 9日的光明日?qǐng)?bào)、2000年 4月 3日的德育報(bào)和2000年 6月 23日的浙江日?qǐng)?bào),

29、均分別在頭版或頭版頭條刊發(fā)了介紹新昌中學(xué)教育成效的長(zhǎng)篇通訊。一個(gè)開(kāi)放民主的以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的決策過(guò)程。其次,校本課程開(kāi)發(fā)是針對(duì)國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的局限性而采取的一種與國(guó)家課程相對(duì)應(yīng)的課程開(kāi)發(fā)策略,是教育制度內(nèi)權(quán)力與資源重新配置的過(guò)程。第三,校本課程的開(kāi)發(fā)是國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的重要補(bǔ)充。從這些特點(diǎn)看,校本課程的開(kāi)發(fā)本身就包含創(chuàng)新的因素。而我們?cè)谶@里之所以提出創(chuàng)新性校本課程的概念,是因?yàn)樾１菊n程開(kāi)發(fā)還包含以下兩層意思:一是校本課程開(kāi)發(fā)是我們學(xué)校所開(kāi)展的創(chuàng)新教育的重要組成部分;二是我們把校本課程開(kāi)發(fā)定位在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力上。我們學(xué)校自20 世紀(jì) 80 年代末開(kāi)展

30、創(chuàng)新教育的探索與實(shí)踐以來(lái),就一直在進(jìn)行創(chuàng)新性校本課程的開(kāi)發(fā)研究。經(jīng)過(guò)十多年的不懈努力,我們已經(jīng)在創(chuàng)新性校本課程的開(kāi)發(fā)研究過(guò)程中積累了不少經(jīng)驗(yàn),也取得了不少成績(jī)。一、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性校本課程的理論依據(jù)創(chuàng)新性校本課程既然是創(chuàng)新教育的一個(gè)重要組成部分,它就必然要依據(jù)創(chuàng)新教育的有關(guān)理論來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)研究。參加全國(guó)中小幼創(chuàng)造教育典型經(jīng)驗(yàn)專(zhuān)題研討會(huì)的專(zhuān)家們提出:創(chuàng)新教育在本質(zhì)上就是遵循人的創(chuàng)造活動(dòng)規(guī)律和人的創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)律,以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨的教育。創(chuàng)新教育的一個(gè)信念是每一位正常的兒童都有一定的創(chuàng)造潛能,都能通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃?取得創(chuàng)造性的成績(jī),成為某一方面的創(chuàng)新性人才。創(chuàng)新教育具有正確的社會(huì)價(jià)值理想和導(dǎo)向,其目標(biāo)

31、是培養(yǎng)符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)新人才。從本質(zhì)屬性上說(shuō),創(chuàng)新教育屬于一種新型的人才培養(yǎng)模式,它是當(dāng)今先進(jìn)的教育理論與教育改革實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物,是新的教育思想體系和實(shí)踐體系的統(tǒng)一體。關(guān)于創(chuàng)新教育,國(guó)內(nèi)已有許多專(zhuān)家作出了理論上的闡述?！皠?chuàng)造教育 ,就是把創(chuàng)造學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)學(xué)科的理論有機(jī)地結(jié)合起來(lái),通過(guò)學(xué)校課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的途徑,幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)造志向,發(fā)展創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的教育?！彼^創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為教育目標(biāo)的教育模式。它不僅注重知識(shí)的存量,更加注重知識(shí)的增量和流量,注重知識(shí)創(chuàng)新、傳播及使用,形成知識(shí)（存量）傳播與使用（流量及增殖 ）創(chuàng)新（增量）傳播與使

32、用（流量及增殖）創(chuàng)新（增量）的良性循環(huán)。即是說(shuō),創(chuàng)新教育是指在加強(qiáng)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí),高度重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不僅要教他們“是什么”和“為什么”的知識(shí),更應(yīng)教他們“是怎樣”和“是誰(shuí)”的知識(shí)”?！皠?chuàng)造教育 ,是指在創(chuàng)造型學(xué)校管理和學(xué)校環(huán)境中,由創(chuàng)造型教師通過(guò)創(chuàng)造型教學(xué)方法培養(yǎng)出創(chuàng)造型學(xué)生的過(guò)程?！眲?chuàng)新教育是指在基礎(chǔ)教育階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育一個(gè)重要組成部分,它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨,通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教育的揚(yáng)棄、探索和構(gòu)建一種新的教育理論與模式,并使之逐漸豐富和完善。創(chuàng)新教育就是根據(jù)創(chuàng)新原理,以

33、培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個(gè)性為主要目標(biāo)的教育理論和方法,重在學(xué)生牢固地掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。根據(jù)專(zhuān)家們的創(chuàng)新教育理論,我們?cè)陂_(kāi)發(fā)創(chuàng)新性校本課程的過(guò)程中,力求基于創(chuàng)新教育的理念,來(lái)貫徹教育學(xué)理論中的知行統(tǒng)一原則和因材施教原則。（一 ）貫徹德育中的知行統(tǒng)一原則,開(kāi)發(fā)各種道德實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課德育是素質(zhì)教育的核心,忽視甚至拋棄德育絕不是真正的素質(zhì)教育。因此,校本課程的開(kāi)發(fā),應(yīng)該首先考慮如何才能更加有效地提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的問(wèn)題。教育學(xué)理論中的德育知行統(tǒng)一原則 ,要求教育者既重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育,又要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教育,既要提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),又要

34、求學(xué)生作出相應(yīng)的行動(dòng),把認(rèn)識(shí)和實(shí)踐,思想和行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)。貫徹知行統(tǒng)一原則 ,要求把學(xué)習(xí)馬克思主義理論和參加社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),但不是“理論加實(shí)踐”“讀書(shū)加勞動(dòng)” “學(xué)加干”,而是要做到理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合,把感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí),思想和行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)。我們開(kāi)發(fā)各種道德體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)課程,就是要為學(xué)生提供道德體驗(yàn)的各種情境與道德實(shí)踐的多種機(jī)會(huì),并在教師的指導(dǎo)下,在具體目標(biāo)、計(jì)劃與安排中有序地展開(kāi),以學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與實(shí)踐體驗(yàn)的感性材料為基礎(chǔ),防止德育成為無(wú)源之水,無(wú)本之木,成為抽象的概念,空洞的詞句。（二）貫徹因材施教原則,開(kāi)發(fā)各類(lèi)選修課和各類(lèi)興趣活動(dòng)課當(dāng)代教育學(xué)理論認(rèn)為,人的遺傳素質(zhì)與生長(zhǎng)環(huán)境的不同,必

35、然會(huì)形成人的個(gè)性差異,這是不可否認(rèn)的客觀事實(shí)。學(xué)生身心發(fā)展差異的主要表現(xiàn)在不同的學(xué)生具有不同的智力思維品質(zhì)和個(gè)性心理傾向。這在每個(gè)學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的,就是智力水平的不同,才能特長(zhǎng)的不同,個(gè)性性格的不同與興趣愛(ài)好的不同。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的這種個(gè)性差異進(jìn)行教育教學(xué)的原則就是因材施教原則。我們的各類(lèi)選修課與各類(lèi)興趣活動(dòng)課就是本著因材施教的原則開(kāi)發(fā)的,目的是使學(xué)有余力的學(xué)生能學(xué)得更多一些,使有特長(zhǎng)的學(xué)生能更充分地發(fā)揮各自的特長(zhǎng),使有各種不同興趣愛(ài)好的學(xué)生能在他們所樂(lè)意參與的課程中,不斷提高自身的素質(zhì)。二、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性校本課程的運(yùn)行機(jī)制（一 ）強(qiáng)化德育功能美國(guó)教育家赫欽斯說(shuō):“教育的首要和根本的作用就是把

36、人塑造成人,就是培養(yǎng)和發(fā)展他的人性。”我國(guó)教育家呂型偉則這樣說(shuō):“人類(lèi)最大的危險(xiǎn)不在核云蓋頂,而在于人類(lèi)心靈的殘缺 ,在于道德的墮落。”教育是一項(xiàng)將人塑造成為人的傳大事業(yè),它的重要任務(wù)就是抑制人與身俱來(lái)的獸性而竭力培育還顯得十分脆弱的人性。而人性的程度差異的衡量標(biāo)準(zhǔn),則永遠(yuǎn)是一個(gè)時(shí)代和社會(huì)對(duì)人類(lèi)個(gè)體的道德要求。這種道德要求,體現(xiàn)在學(xué)校教育中,就是我們通常所說(shuō)的德育。德育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人之為人的重任。如果撇開(kāi)德育去奢談什么人的素質(zhì)的全面提高,那將是十分危險(xiǎn)的。因此,開(kāi)發(fā)校本課程,必須強(qiáng)化德育功能。（二）弘揚(yáng)學(xué)校特色從總體上看,國(guó)家對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格都有統(tǒng)一的規(guī)定。但是,這種規(guī)定只能是

37、最基本的原則性要求,幾乎不可能照顧到各校的具體情況和特殊性。而且,千人一面、 千篇一律的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格也很難滿足當(dāng)今時(shí)代豐富多樣的社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展需求。這就要求學(xué)校要有自己獨(dú)特的教育哲學(xué)觀和辦學(xué)宗旨,亦即學(xué)校要根據(jù)具體的師生特點(diǎn)、教育資源、學(xué)校環(huán)境以及教育者的辦學(xué)旨趣確立自己學(xué)校獨(dú)特的發(fā)展方向。根據(jù)我校正規(guī)正常加特色獨(dú)創(chuàng)的辦學(xué)理念,我們的校本課程開(kāi)發(fā),要努力從創(chuàng)造發(fā)明與學(xué)科競(jìng)賽去凸現(xiàn)我校的特色。（三）培養(yǎng)創(chuàng)造精神在每個(gè)人的心靈深處,都蘊(yùn)蓄著某種創(chuàng)造潛能,人在青少年時(shí)期,正是這種創(chuàng)造潛能最活躍的涌動(dòng)期,好奇心、敏感性、躍躍欲試的勇氣即其最明顯的體現(xiàn)。但是,好奇心易在日復(fù)一日的司空見(jiàn)慣后丟失

38、,敏感性易在煩瑣蕪雜的日常生活中麻木,而躍躍欲試的勇氣則易在杰出人物的偉大發(fā)明創(chuàng)造的光輝照耀下消亡。許多人的創(chuàng)造潛能就是這樣被沉埋于心底,長(zhǎng)期塵封甚至霉?fàn)€掉了。因此,開(kāi)發(fā)校本課程應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng),積極有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心,維護(hù)其敏感性,鼓勵(lì)其敢試的勇氣,使學(xué)生產(chǎn)生探索未知領(lǐng)域的渴望,形成對(duì)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的需要,并具備“我行”“我必行”“我能創(chuàng)造”“我必創(chuàng)造”的信念。（四 ）注重實(shí)踐體驗(yàn)校本課程要克服傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生的生活世界的狀況,要求和鼓勵(lì)學(xué)生投入生活,親身實(shí)踐體驗(yàn),自主選擇探究。它應(yīng)該充分尊重學(xué)生的生活、學(xué)生的探究本能和興趣,給予每個(gè)學(xué)生主體性發(fā)揮以廣闊空間。這樣,才

39、會(huì)使學(xué)生自己尋找問(wèn)題,主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和思考。從而更好地培養(yǎng)解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力。因此,校本課程開(kāi)發(fā),必須強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性與體驗(yàn)性,必須兼顧學(xué)生的興趣特長(zhǎng)與個(gè)性,同時(shí)要考慮某些活動(dòng)課程能得以實(shí)施的場(chǎng)地與設(shè)施。（五 ）建構(gòu)開(kāi)放體系社會(huì)在發(fā)展變化,學(xué)校在發(fā)展變化,辦學(xué)條件也在發(fā)展變化,校本課程的開(kāi)發(fā)當(dāng)然要遵循這些發(fā)展變化,不能一經(jīng)開(kāi)發(fā),就一成不變,固守襲用,封閉在一個(gè)小圈子里,而不聞不問(wèn)社會(huì)世事的春夏秋冬。尤其是我們今天正處于一個(gè)信息化社會(huì)中,我們更要睜大眼睛,密切關(guān)注社會(huì)的各種變化,讓這些變化及時(shí)地反映在校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施之中。因此,校本課程開(kāi)發(fā)體系,應(yīng)該是開(kāi)放性的,而不是封閉性的。（六 ）考慮學(xué)

40、生負(fù)擔(dān)校本課程不能開(kāi)發(fā)多少就開(kāi)設(shè)多少,一定要把握一個(gè)度,不然就會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),導(dǎo)致開(kāi)發(fā)結(jié)果與開(kāi)發(fā)初衷的南轅北轍。這就要求我們恰當(dāng)?shù)靥幚砗脟?guó)家課程與校本課程之間的關(guān)系。1996年國(guó)家教委頒發(fā)的全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)）規(guī)定,整個(gè)高中課程三年共計(jì)3195課時(shí),由學(xué)科課程和活動(dòng)課程兩大板塊構(gòu)成。其中占總課時(shí) 90.1%的學(xué)科類(lèi)課程又分為必修、限定選修和任意選修三種方式。必修課程占總課時(shí)的62.4%,限定選修課程占總課時(shí)的12.2%至 18.7%任意選修課程占總課時(shí)的,9%至 15.5%,活動(dòng)編輯版 word課程占總課時(shí)的9.9%。這些比例就是我們開(kāi)設(shè)校本課程數(shù)量上的一個(gè)度，我們必須準(zhǔn)確地把

41、握住這個(gè)度根據(jù)上述6個(gè)方面的考慮，我們建立了圖示如下的創(chuàng)新性校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的運(yùn)行機(jī)制:目標(biāo)定位：體現(xiàn)學(xué)校特色提高學(xué)生 素質(zhì)條件分析：教師能力學(xué)生實(shí)際場(chǎng)地提供社 會(huì)變化課程開(kāi)發(fā)：選擇課類(lèi)確定內(nèi)容探討方式反饋實(shí)施過(guò)程：培訓(xùn)教師編寫(xiě)教材制定方案操 作實(shí)施評(píng)估內(nèi)容：道德素養(yǎng)興趣培養(yǎng)特長(zhǎng)發(fā)揮潛 能挖掘三、創(chuàng)新性校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)（一）明確目標(biāo)創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)課的開(kāi)發(fā),不僅僅是把它作為對(duì)我校勞技課教學(xué)的一種補(bǔ)充和延伸,更重要的是把它作為素質(zhì)教育的一個(gè)突破口即培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的一個(gè)必要途徑;德育實(shí)踐體驗(yàn)課的開(kāi)發(fā),要基于大德育的理念,著眼于使每一個(gè)學(xué)生的道德修養(yǎng)都能有切實(shí)的提高;各類(lèi)興趣活動(dòng)課的開(kāi)發(fā),既

42、要滿足學(xué)生已有的興趣和愛(ài)好,又要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生新的興趣和愛(ài)好,既要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生已有的特長(zhǎng),又要尋找和挖掘?qū)W生潛在的能力與優(yōu)勢(shì)并加以培養(yǎng),使之成為新的特長(zhǎng);學(xué)科類(lèi)任意選修課的開(kāi)發(fā),不僅要鞏固和擴(kuò)充學(xué)生從必修課中所學(xué)的知識(shí),而且還要努力使學(xué)有余力的學(xué)生成為某些學(xué)科中的尖子?？傊?校本課程的開(kāi)發(fā),就是要讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng),讓每一個(gè)學(xué)生都走向成功。（二） 落實(shí)教師創(chuàng)新性校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施,需要一批具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)有特長(zhǎng)的教師。我們首先根據(jù)原有的師資力量,將開(kāi)發(fā)與實(shí)施的任務(wù)都具體落實(shí)到優(yōu)秀骨干教師身上。全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范、德育高級(jí)教師商伯遜老師負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)與實(shí)施德育實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課;省級(jí)教壇新秀

43、、全國(guó)優(yōu)秀教師黃林負(fù)責(zé)創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)課的開(kāi)發(fā)與實(shí)施;省教壇新秀呂吉爾等優(yōu)秀教師負(fù)責(zé)各類(lèi)選修課與興趣活動(dòng)課的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。此外 ,學(xué)校還授權(quán)各負(fù)責(zé)老師在必要的時(shí)候,可以自行決定聘請(qǐng)校外的專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校開(kāi)講座和作指導(dǎo)。但是,教師的創(chuàng)新意識(shí)和高素質(zhì)并不都是現(xiàn)成的,校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施也并不是僅靠少數(shù)骨干教師就能完成的。因此,我們還長(zhǎng)期開(kāi)展對(duì)全校教師的校本培訓(xùn),不僅使全校教師的素質(zhì)有了明顯的提高,而且使骨干教師的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)也能得到更好的發(fā)揮,從而使開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性校本課程的教師從真正意義上得以落實(shí)。（三）確定場(chǎng)地許多活動(dòng)課的實(shí)施需要配備專(zhuān)用設(shè)施的特殊場(chǎng)地,如果沒(méi)有特殊的場(chǎng)地,許多活動(dòng)課就只能停留在設(shè)想中而無(wú)法切實(shí)開(kāi)展

44、。20世紀(jì)80年代末 ,在我校開(kāi)發(fā)與實(shí)施創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)課程之初,我們就在老校園內(nèi)專(zhuān)門(mén)設(shè)置了一幢勞技發(fā)明活動(dòng)樓,并在其中設(shè)鉗工實(shí)驗(yàn)室、制圖室、作品制作室、作品陳列室;在實(shí)驗(yàn)大樓設(shè)配有無(wú)線電技術(shù)專(zhuān)用教室攝影暗室;此外,還提供校園花圃、農(nóng)場(chǎng)和科教實(shí)驗(yàn)廠等活動(dòng)場(chǎng)所。2000年學(xué)校搬遷后,我們?cè)谛滦^(qū)內(nèi)的科技館、體藝中心等建筑設(shè)施中,為許多活動(dòng)課的開(kāi)展提供了設(shè)施現(xiàn)代化的場(chǎng)所。（四）聯(lián)系社會(huì)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施,是不能與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境相脫離的。當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境中蘊(yùn)含著校本課程開(kāi)發(fā)的豐富資源,并且也能為校本課程的實(shí)施提供各種有效的途徑。因此在校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中,我們一直積極主動(dòng)地與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)進(jìn)行聯(lián)系。如在

45、老校區(qū)時(shí),學(xué)校與所在地附近的城東派出所聯(lián)合,對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制與法治教育。派出所的警官經(jīng)常應(yīng)邀為學(xué)生作講座,以許多活生生的案件事例,教育學(xué)生要知法和守法。這在預(yù)防未成年人犯罪方面,也收到了很好的效果。還有如與社區(qū)聯(lián)系方面,則是通過(guò)組織學(xué)生到社區(qū)任職、開(kāi)展義務(wù)勞動(dòng)、提供文藝服務(wù)等多種形式,與社區(qū)形成緊密型結(jié)合,使社區(qū)成為學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、深入社會(huì)的窗口,從而為促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)由知之不多到知之較多的轉(zhuǎn)變,開(kāi)辟了新的途徑。（5） 編寫(xiě)教材校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的過(guò)程中,我們要求將成功的經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)并已形成比較科學(xué)的體系和實(shí)踐內(nèi)容,以教材的形式反映出來(lái),以便作進(jìn)一步開(kāi)發(fā)與實(shí)施的參考并有利于推廣。創(chuàng)造發(fā)明活

46、動(dòng)課是我校開(kāi)發(fā)最早,成果也最為顯著的課程,因此,我們關(guān)于這一課程,至今已編寫(xiě)并公開(kāi)出版了創(chuàng)造發(fā)明基礎(chǔ)中學(xué)生發(fā)明基礎(chǔ)與青少年發(fā)明創(chuàng)造簡(jiǎn)明教程等三本教材。關(guān)于德育實(shí)踐體驗(yàn)課程,我們已編寫(xiě)成在新世紀(jì)閃光的小冊(cè)子,雖未公開(kāi)出版,卻成了我校不斷開(kāi)發(fā)與實(shí)施德育實(shí)踐體驗(yàn)課程的重要依據(jù) ,而且也成了許多兄弟學(xué)校開(kāi)展同類(lèi)課程有益的參考材料。（6） 開(kāi)展評(píng)估校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是一個(gè)探索性的實(shí)踐研究過(guò)程,成功與失敗的可能性并存。因此 ,在整個(gè)過(guò)程中,需要我們不斷地對(duì)其進(jìn)行評(píng)估:哪些開(kāi)發(fā)成功了,哪些失敗了。成功了的也還要看看需要作哪些改進(jìn)和完善,以求取得更大的成功;失敗了的則要尋找其原因,看看是開(kāi)發(fā)的條件尚未具備,

47、還是實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)了偏差,以決定暫停實(shí)施還是在作改進(jìn)后繼續(xù)實(shí)施,而這一切都要通過(guò)開(kāi)展評(píng)估來(lái)完成。我們開(kāi)展的評(píng)估工作,既重視結(jié)果,也重視過(guò)程;既重視各類(lèi)特長(zhǎng)生和尖子生的數(shù)量與質(zhì)量,也重視全體學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展情況。四、創(chuàng)新性校本課程的開(kāi)發(fā)種類(lèi)我們學(xué)校實(shí)際研究開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新性校本課程共分選修課與活動(dòng)課兩大類(lèi),這兩大類(lèi)主要有以下一些具體科目。（一 ）主要選修科目1 .語(yǔ)文科:詩(shī)經(jīng)講座,先秦散文簡(jiǎn)介,唐詩(shī)宋詞欣賞,明清小說(shuō)欣賞,美學(xué)講座。2.數(shù)學(xué)科 :二次曲線與天體運(yùn)行,數(shù)學(xué)提高課,數(shù)學(xué)的應(yīng)用,動(dòng)手的數(shù)學(xué),趣味數(shù)學(xué)。3 .英語(yǔ)科:新昌旅游英語(yǔ),英語(yǔ)電影欣賞,英語(yǔ)國(guó)家概況,美國(guó)英語(yǔ)與英國(guó)英語(yǔ)的異同,英語(yǔ)的

48、變遷 ,英語(yǔ)詞語(yǔ)趣談。編輯版 word4 .物理科:物理提高課,物理與家用電器,物理學(xué)史講座。5 .化學(xué)科:化學(xué)尖子生的培養(yǎng),化學(xué)與社會(huì),家庭小實(shí)驗(yàn),環(huán)境保護(hù)常識(shí),化學(xué)史講座。6 .生物科:花木栽培技術(shù),珍稀植物資源調(diào)查和繁殖,制作動(dòng)物剝制標(biāo)本。7 .政治科:身邊的法,身邊的經(jīng)濟(jì)學(xué),人口理論教育,國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)講座。8 .歷史科:新昌鄉(xiāng)土史,浙江近代經(jīng)濟(jì)史,臺(tái)灣歷史,香港歷史,中國(guó)書(shū)法史。9 .地理科:氣象觀測(cè),天象觀測(cè),旅游地理,新昌地理。10 .計(jì)算機(jī)科:INTERNET 的基礎(chǔ)知識(shí),WINDOWS98,EXCEL 的使用 ,VB 編程。11 .體育科:小型運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的組織,休閑體育,男子健美

49、鍛煉,籃球規(guī)則及裁判員培訓(xùn),形體訓(xùn)練。12 .音樂(lè)科:音樂(lè)會(huì),校園集體舞比賽,收集和整理鄉(xiāng)土音樂(lè),常用器樂(lè)保養(yǎng)及維修講座,舞蹈藝術(shù)鑒賞講座,合唱訓(xùn)練,音樂(lè)講座。13 .美術(shù)科:素描實(shí)踐課,色彩實(shí)踐課,傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)基本技法,新昌的石窟造像藝術(shù),現(xiàn)代美術(shù)作品欣賞。14 .勞技科:思維訓(xùn)練,創(chuàng)造發(fā)明。（二 ）主要活動(dòng)科目1 .學(xué)會(huì)做人系列:點(diǎn)燃思想一盞燈活動(dòng),參觀校外德育基地,孝敬父母活動(dòng),組織中學(xué)生團(tuán)校、業(yè)余黨校培訓(xùn)活動(dòng),日常行為規(guī)范督察活動(dòng),獻(xiàn)愛(ài)心、送溫暖活動(dòng),法制教育活動(dòng),尋找閃光者的足跡,成人教育系列活動(dòng),青春期教育活動(dòng),禮儀教育活動(dòng),形象教育活動(dòng)。編輯版 word2 .學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)系列:學(xué)習(xí)計(jì)劃

50、制定活動(dòng),學(xué)習(xí)常規(guī)培訓(xùn)活動(dòng),學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),一對(duì)一幫教活動(dòng) ,學(xué)科興趣小組活動(dòng),學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)活動(dòng),語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室活動(dòng),越新文學(xué)社活動(dòng),學(xué)生通訊社活動(dòng) ,小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),文獻(xiàn)檢索活動(dòng),優(yōu)秀筆記展評(píng)活動(dòng),優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)活動(dòng),智力游戲競(jìng)賽活動(dòng),匯編錯(cuò)題集活動(dòng),學(xué)生自編習(xí)題自命試題活動(dòng),勤學(xué)標(biāo)兵表彰活動(dòng),學(xué)習(xí)總結(jié)交流活動(dòng)。3 .學(xué)會(huì)創(chuàng)造系列:創(chuàng)造發(fā)明講座,科技情報(bào)室活動(dòng),發(fā)明作品制作活動(dòng),舉辦青少年科技夏令營(yíng)活動(dòng),創(chuàng)造發(fā)明比賽活動(dòng),參觀考察活動(dòng),小發(fā)明研討會(huì),假期發(fā)明構(gòu)想活動(dòng)。4學(xué)會(huì)適應(yīng)系列:始業(yè)教育活動(dòng),軍事訓(xùn)練活動(dòng),勤工儉學(xué)活動(dòng),心理健康教育活動(dòng),寢室美化大獎(jiǎng)賽,自我保護(hù)演練活動(dòng),急救常識(shí)培訓(xùn),抗挫折訓(xùn)練活動(dòng),野外生存訓(xùn)練,今日我當(dāng)家活動(dòng),到農(nóng)村認(rèn)個(gè)家活動(dòng)。5.學(xué)會(huì)管理系列:優(yōu)良校風(fēng)班風(fēng)代代傳活動(dòng),值日值周班長(zhǎng)活動(dòng),值周