青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計

1、青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計 教材分析：青山處處埋忠骨這篇課文是人教版五上年級第八單元的一篇略讀課文。本文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，偉人的胸懷。全文以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)出來的有關(guān)毛岸英犧牲的電報內(nèi)容和毛澤東收到電報后的巨大悲痛；再寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧，面對這兩種抉擇，毛澤東的矛盾心理，最后作出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定；之后寫毛澤東強(qiáng)忍悲痛，在電報上寫下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示。學(xué)情

2、分析：小學(xué)五年級的學(xué)生，已經(jīng)具備流利朗讀課文，理解課文內(nèi)容及領(lǐng)會文章思想內(nèi)容的能力。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識8個生字，理解“勛鑒、殉職、躊躇”的意思。2、自學(xué)課文內(nèi)容，了解偉人毛澤東喪子后的常人感情，感受他偉人的胸懷與美德。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住人物語言、動作、心理細(xì)節(jié)體會人物品質(zhì)；學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)描寫人物的常用方法想象練筆。教學(xué)重難點：1、重點：體會毛澤東喪子后的心情和常人難有的胸懷與美德；解決措施：抓住重點詞句，加深對課文的理解。2、難點：用描寫人物的常用方法想象練筆。解決措施：學(xué)習(xí)通過對人物的動作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫與合理想象來寫人。教學(xué)過程：一、 深情導(dǎo)入 鋪墊情感（教師深情述說）在朝鮮平安道檜倉郡的

3、“中國人民志愿軍烈士陵園”內(nèi)，矗立著一塊一米高的花崗巖石，上面刻著“毛岸英烈士之墓”幾個大字。毛岸英，是一名平凡的中國志愿軍，又是一名不平凡的中國志愿軍，因為他是我們國家開國領(lǐng)袖毛澤東主席最心愛的長子。毛主席最心愛的長子為什么會來到朝鮮，他又是怎樣犧牲的？他犧牲后，作為父親的毛主席心情如何呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文青山處處埋忠骨。二、 初讀課文 概知大意1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀正確、流利。2、指名認(rèn)讀詞語和詩句：勛鑒、殉職、喃喃、躊躇、青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還3、學(xué)生用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。三、 深入學(xué)習(xí) 體會情感（一） 閱讀電報 驚聞噩耗1、課文寫到誰殉職了？

4、在什么地方殉職的？你從哪里知道的？2、出示第一封電報，學(xué)生默讀電報。3、這封電報主要講了一件什么事情？指名學(xué)生回答。4、此時此刻，作為深愛兒子的父親，毛主席的心情如何？（二） 劃劃句子 體會悲痛1、（配樂）俗話說：哀莫過喪子，一位對于兒子寄予巨大期望的父親，卻得知兒子犧牲的消息，毫無疑問，內(nèi)心的悲痛是無法用言語來表達(dá)的。請同學(xué)們默讀課文。從文中哪些句子體會到毛澤東的心情悲痛。用“”劃出。2.學(xué)生自主交流閱讀感受。過渡：一直頑強(qiáng)的偉大開國領(lǐng)袖，淚如泉涌，如此地悲痛。你用幾個詞來總體說一說他此時此刻的心情嗎？（悲痛欲絕 痛不欲生 ）3、出示句子。（1）這是剛才我們找出來的表現(xiàn)毛主席心情悲痛的句子，

5、自由讀一讀。（2）其中并沒有用我們剛才說的那些表示悲痛的詞語，可是處處可以讓我們體會到他那悲痛欲絕的心情，作者是能通過怎樣的描寫，達(dá)到了這樣的效果的呢？（動作描寫語言描寫表情描寫）（3）句子中具體運(yùn)用了哪些詞語？A、 收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里.學(xué)生朗讀這個句子。刪除“整整一天”、“一支又一支”、“原封不動”幾個詞語，引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀，體會毛主席的悲痛心情。學(xué)生帶著這種悲痛的心情一起讀這個句子。B、“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。引導(dǎo)學(xué)生體會“喃喃”的意思。學(xué)生試著喃喃兩句“岸英

6、！岸英！”指導(dǎo)學(xué)生讀出“喃喃”的味道。學(xué)生再次試說。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說一說毛主席在喃喃的時候想了些什么。（師深情述說）孩子們，人生最悲痛的莫過于老年喪子?。『螞r喪的是他最心愛的長子！此時主席的悲痛哪里是常人能夠理解的！真是千言萬語也無法排解老人心中的悲痛，只能將那無限的悲痛之情化作一聲聲呼喚（引導(dǎo)學(xué)生朗讀）“岸英！岸英！”C、仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中悲痛，目光中流露出無限的眷戀。 岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”引導(dǎo)學(xué)生體會：作為父親的毛主席這個時候最想做的是什么？但這樣普通的要求，此時也許也成了一種不可能的奢求，這怎不

7、令人悲痛！再讀。然而他是父親，也是主席，面對這兩份合情合理的請求，此時他面對一個抉擇，什么抉擇？D、秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電稿放在上面。引導(dǎo)學(xué)生通過“躊躇”一詞體會毛主席躊躇的原因。教師補(bǔ)充資料：一個六十歲的老人，已經(jīng)為中國人民先后失去五位親人；如今最心愛的長子又失去了，這樣的打擊怎能承受得住的呢？引導(dǎo)學(xué)生再次有感情朗讀句子。E、電文稿下是一片被淚水打濕的枕巾。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，想象這一夜毛主席是怎樣渡過的。要求學(xué)生學(xué)著課文的描寫人物的方法，進(jìn)行小練筆。寫完后，展示幾份交流。師深情總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀“毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，一遍又一遍地喃喃著：岸英！岸英！岸英”引導(dǎo)學(xué)生朗讀“電文稿下是淚水打濕的枕巾。”教師補(bǔ)充資料：其實岸英的犧牲給毛主席帶來的悲痛一直延續(xù)到毛主席逝世。在整理主席遺物時，發(fā)現(xiàn)兩件棉衣，一雙襪子，一頂軍帽，一條毛巾，這些東西不是主席的，而是他的愛子毛岸英的。這是多么深沉的愛啊！多么深切的痛啊?。?）再朗讀這部分。四、 總結(jié)全文 升華情感1、毛澤東，是父親，他深愛著自己的孩子，毛澤東是父親又主席，他深愛著自己的兒子，深愛著自己的國家。悲痛中，矛盾中，他選擇了國家。這是一個平凡的毛澤東