如何有效實施口語交際教學

1、如何有效實施口語交際教學新城三小 王娟 小學口語交際教學是以培養(yǎng)學生日?？谡Z交際能力為目的的教學活動。它不僅要培養(yǎng)學生的語言表達能力、傾聽能力,還注重培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。新課標指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)?！笨梢姡谡Z交際作為一種重要的溝通方式，在信息迅速發(fā)展的現(xiàn)代，已成為交際社會中最基本的技能之一。但在日常語文教學活動中，老師們經常會遇到這樣的情況：學生口語交際時不知道說什么或者想說卻找不到適當?shù)恼Z言來表達自己的情感，只能用一些簡單、膚淺、沒有個性的語言來表達。所以，我們越來越迫切地感到，從小學

2、低年級開始，培養(yǎng)學生的口語交際能力勢在必行。 那么怎樣進行口語交際教學，來提高學生的口語交際能力呢？現(xiàn)將本人總結優(yōu)秀教師的課堂經驗并結合自己的教學實踐談談對口語交際教學的一些要點。一、教師課前必做好充足的準備    在短短的課堂教學的四十分鐘內，教師都應該把握好時間，讓它發(fā)揮最大的效益。如何在每次的口語交際教學中，讓學生學到更多，教師的課前準備是非常重要的。在口語交際教學中應以學生為本，注重學生的交際需求，關注每一個學生。二、小學低年級的口語交際教學學會傾聽是提高口語交際能力的前提。低年級的學生，活躍、好動，表現(xiàn)欲特強，根據(jù)這階段學生的年齡特點，我們在實施口語交際

3、教學中，可以從以下面幾種方法入手，來提高低學生的口語交際能力。1.續(xù)講故事。小學低年級的口語交際內容里，都是圖文并茂的，教師可以結合圖意，把故事的上半部分內容講給學生聽，后半部分的內容，讓學生結合圖或自己編內容續(xù)講。2.聽故事，復述故事。教師可以選擇學生熟悉的故事來講，然后叫學生把故事內容復述給大家聽。這是訓練學生傾聽的最好方法，也是訓練學生口語表達能力的方法之一。3.讀一段課文，然后讓學生說一說，從這段課文當中，自己知道了什么。只有專注聽、認真想，才能從中知道更多信息，才能用自己的語言表達出來。4.看一看，說一說。小語低年級教材圖文并茂，新穎活潑，充分利用教材引導學生看圖，創(chuàng)設語言環(huán)境，誘發(fā)

4、學生說話，是進行口語訓練最有利的時機?？上纫龑W生觀察圖畫，注意畫面的內容，再想一想：圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們分別在干什么？小男孩遇到了什么事？他該怎么辦？由此啟發(fā)學生注意畫面上人與人之間的聯(lián)系，然后讓學生個人自述，同桌互述，小組互說，班上介紹，最后讓學生自己動腦，想想假如自己遇到類似的情況，該怎么辦？鼓勵他們大膽想象，敢于想象，敢于創(chuàng)新，并把想出的辦法說給同學們聽一聽。5.畫一畫，說一說。先讓學生畫一畫自己想要表達的內容，再說。這樣在課堂學習的各個環(huán)節(jié)上，教師可以通過一個個富有思考性的提問，對學生進行多角度的思維訓練，給學生以更多的問答說話的機會，使他們的口語更有針對性，更有說理性

5、，更有條理性。6.演一演，說一說。好動是每個孩子的天性，愛表現(xiàn)也是每個孩子本能的欲望。通過組織學生嘗試進行合作表演，能充分調動學生的積極性。如一年級的口語交際，把“作客”的口語交際訓練置于表演之中，師生互動、生生互動。課程標準指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展口語交際能力。    7.玩一玩，說一說?！皟和肋h是生活在游戲中的?！钡湍昙墐和矚g做游戲，把口語交際訓練融于各種游戲之中，采用靈活的形式組織教學，使每個學生都活躍起來，增加了學生練說的機會，有利于培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力。

6、三、小學中高年級口語交際教學經過兩年的口語交際訓練，中高年級的學生已具備基本的口語交際能力，但還遠遠不足，還需要更進一步的強化。新課標強調，課堂教學是師生雙方相互交流、相互溝通、雙向互動的過程。口語交際教學也更該如此，都應為學生的口語交際能力服務。所以，中高年級的口語交際能力的培養(yǎng)更側重以下幾點：1.親近學生，讓每個學生都敢于表達課程標準指出：“學生是語文學習的主人。”口語交際同樣必須突出學生的主體地位，面向全體學生，放手讓學生主動參與、積極交流。在教學中,教師要多給學生一些人文關懷，教他們學會溝通心靈，幫助他們克服怯懦心理，增強自信心。面對一時緊張無話可說的學生，老師可以親切地摸摸他的頭，穩(wěn)

7、定他的情緒；面對一時語塞的學生，老師可以信心十足地望著他，幫他理清思路，疏通語句；當學生發(fā)言后，可以表揚他；這樣不敢發(fā)言的學生，受到鼓勵、賞識，會信心百倍，變沮喪為興奮，口語交際能力會有很大的提高。2.創(chuàng)設情景，激發(fā)學生想說的欲望口語交際教學應創(chuàng)設情境，激發(fā)學生交際的欲望。寬松愉快的環(huán)境會使學生心情愉悅，樂于思維，敢于表達。利用各種方式巧妙地創(chuàng)設有利于學生口語交際的情境，學生才會饒有興趣地投入到口語交際活動中去，積極地思考、想象、發(fā)言。這樣他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。3.教會學生表達的方法和技巧別人講話時，要注視說話人的眼睛，全神貫注地聽，不左顧右盼，并且邊聽邊想，不打斷別人；這樣才聽

8、得明白，才有話可交談；在表達自己的意思時，要理清思路，先說什么，后說什么、；在講話時，還要注意觀察對方的反應，知道什么該說，什么不該說。4.放飛學生的思維，挖掘他們的個性化語言口語交際要鼓勵學生開動腦筋，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，引導學生發(fā)表一點新思想，談一點新見解，說一點不一樣的話。更應充分發(fā)揮學生的想象，放飛他們的思維，鼓勵他們積極進行富有個性化的口語交際。在各科教學和日常生活中充分發(fā)掘口語交際的源泉，進行口語交際訓練。新一輪課程改革還注重學科的相融性，所以口語交際也應從各科教學內容中挖掘訓練內容，讓學生增加一次訓練機會。此外日常生活話題，不同活動形式有形式的、無形式的、社會的、自然的

9、等，都可開發(fā)為口語交際內容，讓學生積極思維，大膽交流，在愉快的口語交際活動中，獲得新知，學會與別人共處。學生口語交能力的提高，不能局限于課堂上，更應在課外有著更廣闊的天地，教師宜利用各種有效機會對學生的口語交際進行訓練。課堂教學中雖然能讓學生掌握和醞釀口語交際的知識、技能，但單靠課堂短短的四十分鐘是遠遠不夠的。語言的實踐，需要通過大量的社會實踐，在實踐中學習、提高。因此，我們除了重視通過課堂教學加強訓練外，還需要引導、組織學生在社會交往中實踐，積極開展各種社會交往活動。如組織參觀、訪問、調查、慰問、做好人好事等活動。通過這些活動，使學生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，為學生將來走向社會，進行實際的交往活動打下基礎。只要