2018秋 小學(xué)教育科研第1階段測(cè)試題(帶答案)

1、頁(yè)眉內(nèi)容江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教第育一階段測(cè)試卷考試科目：小學(xué)教育科研導(dǎo)論、第一、二章(總分100分)時(shí)間：90分鐘層次：身份證號(hào)：得分：學(xué)習(xí)中心(教學(xué)點(diǎn))批次：專業(yè)：學(xué)號(hào)：姓名：一、單項(xiàng)選擇題：(本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分)1. (A)意指要以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐、解決學(xué)校所面臨的問(wèn)題為指向。A、為了學(xué)校B、在學(xué)校中C、基于學(xué)校D、校本研究2. (C)“校本”主要落實(shí)、體現(xiàn)在這樣四個(gè)方面：校本研究、校本培訓(xùn)、和校本管理。A、校本資源B、學(xué)校文化C、校本課程D、學(xué)校特色3. (A)依據(jù)研究方法在現(xiàn)代科學(xué)中應(yīng)用的范圍，大體可以把研究方法區(qū)分為四個(gè)層次。哲學(xué)研究方法屬于。A、第一層次B、第二層次C

2、、第三層次D、第四層次4. (C)基礎(chǔ)性研究與應(yīng)用性研究，這是以對(duì)教育研究所作的分類。A、研究對(duì)象B、研究方法C、研究目的D、研究過(guò)程5. (B)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)改革有多少種態(tài)度，這些態(tài)度各是什么，屬于。A、基礎(chǔ)性研究B、描述性研究C、解釋性研究D、探索性研究6. (D)宏觀研究與中觀、微觀研究，這是按照教育研究的來(lái)分的。A、對(duì)象B、方法C、目的D、內(nèi)容7. (B)實(shí)證則是從一定的假設(shè)出發(fā)，對(duì)假設(shè)逐步加以驗(yàn)證的，也就是為資料分析的主要方法，測(cè)驗(yàn)、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)都是其研究中的主要方式。A、歸納B、演繹C、思辨D、實(shí)證8. (B)對(duì)歸納法進(jìn)行系統(tǒng)研究，并把它確立為獲取科學(xué)知識(shí)的一種基本邏輯方法的是。A、

3、懷特海B、亞里士多德C、蘇格拉底D、柏拉圖9. (A)被西方學(xué)者稱為是使教育“科學(xué)化”的第一人。他最杰出的貢獻(xiàn)是把教育理論建立在心理學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)之上，使教育理論擁有自己的科學(xué)依據(jù)，而不再把教育研究的途徑歸于頁(yè)腳內(nèi)容4頁(yè)眉內(nèi)容“模仿自然”。A、赫爾巴特B、杜威C、洛克D、夸美紐斯10. (B)在世界范圍內(nèi)掀起了一場(chǎng)研究?jī)和臒岢?，在這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中，美國(guó)心理學(xué)家、克拉克大學(xué)的校長(zhǎng)表現(xiàn)得尤為熱情，并做了大量的研究工作，從而被譽(yù)為“兒童研究”之父。A、懷特海B、霍爾C、洛克D、柏拉圖二、填空題：(本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分)1為了學(xué)校，意指要以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐、解決學(xué)校所面臨的問(wèn)題為指向。改進(jìn)是其

4、主要特征，它既指要解決學(xué)校存在的種種問(wèn)題，也指要進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平及教育教學(xué)質(zhì)量。2. 經(jīng)營(yíng)意指要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，所組織的各種培訓(xùn)、所展開(kāi)的各類研究、所設(shè)計(jì)的各門課程等，都應(yīng)充分考慮學(xué)校的實(shí)際，挖掘?qū)W校所存在的種種潛力，讓學(xué)校資源更充分地利用起來(lái)，讓學(xué)校的生命活力釋放的更徹底。3給學(xué)校以管理的自主權(quán)，針對(duì)學(xué)校實(shí)際進(jìn)行管理工作是校園管理的基本主張。4. 學(xué)校部分教師結(jié)成的共同體，這一類型的共同體所進(jìn)行的研究是最能體現(xiàn)校本研究的基本要求。5. 一般認(rèn)為，“研究”是一種系統(tǒng)的探究活動(dòng)。概括起來(lái)，“研究”主要包括這樣幾個(gè)要素：目的、過(guò)程、方法。6基礎(chǔ)性研究以抽象、一般為特征，目的是揭示、描述、解

5、釋某些現(xiàn)象和過(guò)程，以及它們的活動(dòng)機(jī)制與內(nèi)在規(guī)律。大體可分為形成系統(tǒng)知識(shí)的研究、學(xué)習(xí)的研究、的研究。7.定性研究和定量研究，這兩類研究，也被稱之為教育研究的兩種不同的范式。8在學(xué)校里開(kāi)展的研究課題將圍繞著教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)及管理活動(dòng)等幾方面進(jìn)行。9教育研究方法這一發(fā)展歷程大致可以劃分為緊密相連的4個(gè)不同階段：注重思辨的階段、強(qiáng)化實(shí)證的階段、融合定性與定量的階段。10對(duì)歸納法進(jìn)行系統(tǒng)研究，并把它確立為獲取科學(xué)知識(shí)的一種基本邏輯方法的是亞里士多德。并提出三種歸納法：完全歸納法、枚舉歸納、。三、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分。對(duì)的打“廠錯(cuò)的打“X”，不需要改錯(cuò)。)1. (X)真正對(duì)學(xué)校

6、問(wèn)題有發(fā)言權(quán)的，是那些專業(yè)研究人員、社區(qū)的行政領(lǐng)導(dǎo)以及上級(jí)部門的領(lǐng)導(dǎo)等。2. (V)校本研究在校本之中“當(dāng)仁不讓”地應(yīng)成為起始點(diǎn)。3. (X)只要在學(xué)校里開(kāi)展的研究活動(dòng)就是校本研究。4. (V“研究”作為一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，既有別于日常生活中偶發(fā)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也不能用誰(shuí)在做，在什么地方做來(lái)簡(jiǎn)單地界定。頁(yè)眉內(nèi)容5. (V)獨(dú)特的研究方法并不是構(gòu)成一門獨(dú)立學(xué)科的必要條件。6. (X)實(shí)際上，教育中基礎(chǔ)性研究與應(yīng)用性研究的區(qū)分是絕對(duì)的，并且他們之間有高低之分。7. (V)探索性研究、描述性研究和解釋性研究，這也是依據(jù)研究的目的對(duì)研究所作的分類。8. (X)在學(xué)校情境中開(kāi)展的教育研究，是屬于宏觀層次的研究。9

7、. (V)實(shí)證的方法不是導(dǎo)自于哲學(xué)，而是來(lái)源于社會(huì)學(xué)和心理學(xué)。也可以說(shuō)，在強(qiáng)化實(shí)證階段，教育自身仍缺乏獨(dú)有的研究方法，是依托其他學(xué)科來(lái)發(fā)展研究方法的。10. (V)應(yīng)該說(shuō)，科學(xué)主義與人文主義的研究傳統(tǒng)在目的、宗旨、任務(wù)等方面是有著一定區(qū)別的，他們兩者之間是相互獨(dú)立的，正是這種相互間的不可替代性，使得它們都有其存在的必要四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題5分，共20分)1、校本：“以學(xué)校為本”、“以學(xué)校為基礎(chǔ)”。主要有三方面含義：一是為了學(xué)校：二是在學(xué)校中：三是基于學(xué)校。2. 教育研究：一般認(rèn)為，“研究”是一種系統(tǒng)的探索研究。概括起來(lái)，“研究”主要包括這樣幾個(gè)要素：目的、過(guò)程、方法。從以上這三

8、個(gè)要素來(lái)界定教育研究，即教育研究通過(guò)一系列規(guī)劃好活動(dòng)步驟的實(shí)施及方法、技術(shù)的運(yùn)用，來(lái)認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象，為教育領(lǐng)域提供有價(jià)值、可信賴的知識(shí)：它有助于解決教育的實(shí)際問(wèn)題，提高教育活動(dòng)的質(zhì)量。3縱向研究：縱向研究是對(duì)一段時(shí)期內(nèi)的情況所進(jìn)行的研究。它包括以下3種特定的類型。趨勢(shì)研究：對(duì)一般總體隨時(shí)間的推移而發(fā)生的變化的研究。各年齡組的特征研究：對(duì)不同年齡的學(xué)生隨時(shí)間的推移而發(fā)生的變化的研究。定組研究：這種研究與趨勢(shì)研究及各年齡組的特征研究類似區(qū)別在于每次研究都用同一個(gè)樣本。4.定量研究：定量研究主要是模仿自然科學(xué)，對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行觀察一經(jīng)驗(yàn)的、可定量化研究，研究的目的在于確定因果關(guān)系，并作出解釋；定性的方法

9、，是從人文學(xué)科中推衍出來(lái)的，所注重的是整體的和定性的信息，以及說(shuō)明的方法。五、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1. 校本的四個(gè)方面呈何關(guān)系呢？答：校本研究是起點(diǎn)，校本培訓(xùn)是中介，校本課程的開(kāi)發(fā)是落腳點(diǎn)，校本管理則貫穿、滲透在他們之間，起著協(xié)調(diào)、組織的作用。2. 大學(xué)教師與中小學(xué)教師合作的研究共同體，在這一研究共同體的構(gòu)建中，要注意的問(wèn)題有哪些？答：第一，從校本研究的旨趣出發(fā)，大學(xué)教師不應(yīng)帶著自己的課題走進(jìn)中小學(xué)，要求以改進(jìn)學(xué)校工作狀況為目的，以學(xué)校存在的問(wèn)題與困境為出發(fā)點(diǎn)。第二，雙方應(yīng)該是以平等、合作的姿態(tài)開(kāi)展研究活動(dòng)的，不應(yīng)存在上下之分、尊卑之別。頁(yè)眉內(nèi)容第三，大學(xué)教師要注意

10、到不要?jiǎng)儕Z中小學(xué)教師的話語(yǔ)權(quán)利，雙方都要注重彼此間的傾聽(tīng)與互動(dòng)式的交流。第四，在這個(gè)研究共同體中，雙方要注意如何切實(shí)提高中小學(xué)教師的研究水平，逐漸增強(qiáng)中小學(xué)教師“造血”的能力。3. 作為一種教育研究活動(dòng)，一般體現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？答：.作為一種教育研究活動(dòng)，一般體現(xiàn)出以下這些特點(diǎn)：第一，它有著高度的自覺(jué)性和組織性。目的明確、計(jì)劃周密是它區(qū)別于非研究活動(dòng)的特點(diǎn)所在。第二，它有著自覺(jué)的繼承性和創(chuàng)造性。第三，它有著極強(qiáng)的探索性。教育研究的上述特性，使得研究活動(dòng)中的方法的重要性顯得非常突出。六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）1校本研究的含義是什么，具體需要注意哪幾點(diǎn)？答：校本研究應(yīng)該是以

11、學(xué)校所在的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主要力量，通過(guò)一定的研究程序得出研究結(jié)果，并且將研究成果直接用于學(xué)校實(shí)際狀況改變的研究活動(dòng)。在這當(dāng)中，有以下幾個(gè)方面需要加以注意。第一，能夠稱之為校本研究的活動(dòng)，其研究課題應(yīng)該主要來(lái)自于學(xué)校實(shí)際中所面臨的突出問(wèn)題。第二，能夠稱之為校本研究的活動(dòng)，其研究的主體應(yīng)該是學(xué)校中的教師。第三，能夠稱之為校本研究的活動(dòng)，應(yīng)該遵循一定的研究程序。第四，能夠稱之為校本研究的活動(dòng)，研究的結(jié)果應(yīng)直接用于學(xué)校實(shí)踐的改進(jìn)。校本研究的四個(gè)方面缺一不可，并且構(gòu)成為一個(gè)相互聯(lián)系的整體。2.談?wù)劧ㄐ匝芯颗d盛的主要原因是什么？答：定向研究?jī)A向于通過(guò)與研究對(duì)象的長(zhǎng)期性接觸，在他們自然生活情境中收集資料。定性研究較常用的是參與性觀察法與深入交流法。定性研究的雛形在20世紀(jì)初即已出現(xiàn)，在社會(huì)學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用較多。其中影響較大的是“芝加哥學(xué)派”。到了60年代，定性研究才進(jìn)入了一個(gè)人類歷史上第一個(gè)實(shí)質(zhì)的繁榮期。主要有3個(gè)原因：（1）60年代西方發(fā)達(dá)國(guó)家爆發(fā)了“校園風(fēng)暴”、教育一時(shí)成為社會(huì)的中心問(wèn)題和大眾關(guān)注的焦點(diǎn)。這客觀上慫恿了研究者