2013年上學(xué)期教師敘事總結(jié)

1、2013年上學(xué)期教師敘事總結(jié)在忙忙碌碌中我們的學(xué)期也結(jié)束了，回顧這學(xué)期的點點滴滴，頗感欣慰，孩子們的每一點進步都傾注了我們老師的心血，作為幼兒教師的我，在日常的教育教學(xué)工作中往往有一些難以忘卻、留有許多深刻印象的事情。當(dāng)然更離不開家長對我們工作的支持和配合。看著孩子們一張張活潑，可愛的笑臉，我覺得自己的付出沒有白費。我們幼兒園以親子互動為特色，在這方面我們結(jié)合家長資源展開一系列的活動，其中的一幕幕還使我感到倍感激動與自豪。首先我們要感謝“陳一心”家族的特別貢獻，在圖書漂流的學(xué)期里，我們每班都舉行圖書漂流親子閱讀活動，在漂流的過程中，我們要求家長既要與孩子認真閱讀，還要求家長通過與孩子的閱讀中，

2、認真寫好讀后感，并制作圖書。通過這樣的要求，每位家長都非常的認真，幾天后，孩子們陸陸續(xù)續(xù)把“書”帶來了，令人意想不到的是，孩子和家長們制作的圖書非常精美。我們想，何不將孩子們做成的書放在圖書角呢?結(jié)果，圖書角發(fā)生了很大的變化，自制圖書的翻閱、朗讀率非常高，讓幼兒受益匪淺。孩子們自制圖書的內(nèi)容豐富多彩，他們把所看到的根據(jù)自己的喜歡把它畫下來，然后再通過自己的想象，進行續(xù)編等。通過自己的制作，孩子們也對自己的圖書愛不釋手，喜歡把看到的內(nèi)容滔滔不絕地告訴同伴，自制圖書豐富了孩子們的講述內(nèi)容，激發(fā)了幼兒的閱讀和交流興趣。并且，孩子們看到自己的“杰作”，認為自己是一名小作者，會產(chǎn)生主動編講的欲望。如：我

3、班的鑫宇小朋友性格內(nèi)向，上課從來不回答問題，平日里幾乎不和小朋友們交往，來園后一直都聽不到她的聲音，可自從在圖書角投放自制圖書后，她和從前簡直判若兩人。每次早上帶來自制圖書后，還沒等放好衣服就趕緊跑過來讓我看她的圖書，并在一邊唧唧喳喳地介紹書里的內(nèi)容，給老師說完以后，又主動給周圍的小伙伴講述，看到這種情景誰能想象得到，她是班里最不愛說話的小朋友?自制圖書投放在圖書角，為幼兒提供了想說、敢說、主動說的機會，極大地提高了幼兒的口語表達能力。自制圖書的過程中，從內(nèi)容的構(gòu)思、素材的積累、材料的收集及設(shè)計、制作成冊，需要孩子們多種能力。孩子們在制作圖書的過程中要選擇內(nèi)容、畫出畫面、裝飾畫面，組織合適的話

4、語來表達事情的經(jīng)過、發(fā)生的情景，其動手能力、想象力、創(chuàng)造力、審美能力得到了不同程度的提高。親子制作圖書活動中，家長和孩子共同選定繪本、選擇制作材料、商量圖書的文字表達內(nèi)容及畫面的呈現(xiàn)方式等，整個制作過程不僅是親子智慧的結(jié)晶，還流淌著交融的親情。如鑫宇小朋友和她的爸爸媽媽把自制圖書裝飾得非常漂亮，上面貼著金邊，畫面做成了各種形狀，附加的文字生動有趣，書的封底封面也很有藝術(shù)特色。她的爸爸說，在制作圖書的過程中非常高興，一家人圍坐在一起，共同選畫面、討論、粘貼，商量色彩的搭配，忙得不亦樂乎，他們說從來沒見女兒做事這么認真又主動過。在合作制作圖書的過程中，從商量文字表述、畫面繪制、頁碼安排，到封面、封

5、底的設(shè)計，一系列的環(huán)節(jié)都是在有效的互動合作中完成，加深了幼兒與家長、老師及同伴間的感情，提高了幼兒的交往合作能力。為使幼兒感知口頭語言與書面語言的對應(yīng)關(guān)系，在制作的過程中，挑出幼兒的圖畫，一邊是畫，一邊是字。翻開一頁，如果圖中的人或動物在笑，旁邊的字就配“笑”；如果是在吃東西，旁邊的字就配“吃”。這樣制作簡單的書，會培養(yǎng)孩子對認字的興趣。一段時間后還可以配上短句，讓幼兒明白，原來這些字是說明圖片的。隨著孩子年齡的增長再逐步提高要求，引導(dǎo)幼兒將每幅圖的內(nèi)容用一句話來表達，請大人進行記錄，最后請幼兒找找自己所認識的字，并進行逐句認讀。在每月的親子活動中，更能體現(xiàn)出家長們對我們工作的支持和對孩子的重

6、視，在我們的親子水果拼盤活動中，每一位家長對活動的開展都非常的積極。通過家長與孩子的努力，一個個精致的作品開始呈現(xiàn)在我們眼前，家長們的創(chuàng)意真的讓我們贊嘆不已。有蘋果寶寶、五彩繽紛、海洋之星、鮮花怒放?？纯催@些名字就能讓我們想象出家長們用心做出來的水果拼盤是多么的豐富多彩。其實每一次的親子活動都有著非常的意義，里面蘊含了豐富的教育價值。既能豐富孩子們的經(jīng)驗，又能增進家人和孩子間的感情，同時也讓很多家長體會到了創(chuàng)作和成功的樂趣。就拿這個活動來說吧！它具有認知的功能，各種各樣的水果對孩子來說就是一個非常直觀的科學(xué)活動，家長可以讓孩子先看看每種水果的外觀、顏色、形狀，聞聞他們的香味，看看這些水果在活動

7、中發(fā)生了哪些變化？同時在拼盤過程中，我們家長們可以動刀，讓孩子們來動手，引導(dǎo)孩子嘗試簡單的造型，配色，并能按照一定的規(guī)律進行擺放，我想在這個過程中孩子一定會非常的快樂，因為他不再是一個旁觀者而無所事事，而是一個創(chuàng)造者參與其中，這樣讓孩子更能體會到學(xué)習(xí)的快樂，享受成功的喜悅。每個活動的目的不是為了最后的結(jié)果，我們?yōu)榧议L搭建參與平臺目的不是僅僅讓家長來做一次水果拼盤，而是為了讓孩子在這樣一種形式中得到學(xué)習(xí)和發(fā)展。而在那天的活動中，可能很多家長都覺得這個孩子不會做或者是為了怕孩子影響作品的美觀，所以很少提供給孩子動手的機會，也就讓很多孩子失去了一次最好的動手學(xué)習(xí)的機會。在幼兒園里所有的活動形式我們關(guān)

8、注的并不是最后的結(jié)果，而是在這個活動過程中孩子究竟獲得了多少。在活動后期的成果展示環(huán)節(jié)，其實應(yīng)該也是整個活動的亮點和主體部分，如果按照我的構(gòu)想應(yīng)該是作品陳列后，有組織的引導(dǎo)家長和孩子仔細的欣賞每一個大家用心做出來的作品，每一個作品都是一個藝術(shù)品，可以讓孩子欣賞色彩、造型，同時也可以讓小朋友說說這個作品使用哪些水果做出來的，如果是自己班級的還可以說說是誰的作品，這樣當(dāng)孩子能夠把這個作品視作一件藝術(shù)品的時候來欣賞的時候，可能就不會急于把他消滅掉了，也會更加珍惜自己和家人的勞動成果，當(dāng)時我們花了很多功夫做出來的水果拼盤卻沒有花很多的功夫去欣賞，也讓我們家長和孩子們失去了一次美的享受和充分體驗成功的機會，我們可以讓孩子去欣賞去選擇他們最喜歡的作品，這對孩子來說也是一次很好的藝術(shù)教育。 這是一次很有創(chuàng)意的親子活動，孩子們是快樂的，家長們是快樂的，那是否在快樂的同時，我們也能讓孩子們有更多的獲