學(xué)會(huì)與老師溝通PPT課件

1、-小學(xué)一年級(jí)小學(xué)一年級(jí)-學(xué)會(huì)與教師溝通學(xué)會(huì)與教師溝通-小學(xué)一年級(jí)小學(xué)一年級(jí)-學(xué)會(huì)與教師溝通學(xué)會(huì)與教師溝通 檔案館檔案館 近期，劉教師經(jīng)常碰到一些怪事，本來放在近期，劉教師經(jīng)常碰到一些怪事，本來放在桌上的鋼筆會(huì)不見了?？墒沁^了兩天，又冒出來了。桌上的鋼筆會(huì)不見了?？墒沁^了兩天，又冒出來了。上課的時(shí)候，粉筆盒找不到了，發(fā)動(dòng)全班同窗尋覓，上課的時(shí)候，粉筆盒找不到了，發(fā)動(dòng)全班同窗尋覓，都沒有找到，只好請同窗去其他班級(jí)借幾支粉筆。都沒有找到，只好請同窗去其他班級(jí)借幾支粉筆?？墒?，等到其他教師去上課，粉筆盒卻好端端地出可是，等到其他教師去上課，粉筆盒卻好端端地出如今講臺(tái)上。今天的費(fèi)事可就更大了，下班的時(shí)候

2、，如今講臺(tái)上。今天的費(fèi)事可就更大了，下班的時(shí)候，通暢連自行車鑰匙也不見了。劉教師反復(fù)回想本人通暢連自行車鑰匙也不見了。劉教師反復(fù)回想本人把鑰匙忘在哪兒了，到本人曾去過的地方反復(fù)查找，把鑰匙忘在哪兒了，到本人曾去過的地方反復(fù)查找，可依然一無所獲。他感到疑惑兒：這究竟是怎樣回可依然一無所獲。他感到疑惑兒：這究竟是怎樣回事？聯(lián)想起近階段接二連三出現(xiàn)的怪事，劉教師認(rèn)事？聯(lián)想起近階段接二連三出現(xiàn)的怪事，劉教師認(rèn)定，一定是有人在跟他搞惡作劇。誰會(huì)這樣做呢？定，一定是有人在跟他搞惡作劇。誰會(huì)這樣做呢？“難道是他？劉教師的腦海里不由得閃過一個(gè)人難道是他？劉教師的腦海里不由得閃過一個(gè)人的名字。劉教師疑心的人是他

3、班上的一個(gè)學(xué)生小趙。的名字。劉教師疑心的人是他班上的一個(gè)學(xué)生小趙。小趙不斷是教師眼中的好學(xué)生，學(xué)習(xí)仔細(xì)，不斷擔(dān)小趙不斷是教師眼中的好學(xué)生，學(xué)習(xí)仔細(xì)，不斷擔(dān)任班干部?？墒?，進(jìn)入六年級(jí)后，小趙在考試中連任班干部?？墒?，進(jìn)入六年級(jí)后，小趙在考試中連連出錯(cuò)，導(dǎo)致成果不理想。劉教師為此專門找小趙連出錯(cuò)，導(dǎo)致成果不理想。劉教師為此專門找小趙談了一次，并且，在一次班會(huì)課上直截了當(dāng)?shù)嘏姓劻艘淮?，并且，在一次班?huì)課上直截了當(dāng)?shù)嘏辛诵≮w。難道是小趙覺得教師不再欣賞他而產(chǎn)生失了小趙。難道是小趙覺得教師不再欣賞他而產(chǎn)生失落感和仇恨心情，進(jìn)而用這種惡作劇的方式發(fā)泄本落感和仇恨心情，進(jìn)而用這種惡作劇的方式發(fā)泄本人的不

4、滿？劉教師決議找小趙好好談?wù)劇．?dāng)教師找人的不滿？劉教師決議找小趙好好談?wù)?。?dāng)教師找到小趙時(shí)，小趙覺得很冤枉，由于這些事情都不是到小趙時(shí)，小趙覺得很冤枉，由于這些事情都不是他做的?？墒牵ε陆處煵恢眯疟救?，所以，他他做的?？墒牵ε陆處煵恢眯疟救?，所以，他就什么都沒說，只是站在原地掉眼淚。就什么都沒說，只是站在原地掉眼淚。-小學(xué)一年級(jí)小學(xué)一年級(jí)-學(xué)會(huì)與教師溝通學(xué)會(huì)與教師溝通 咨詢臺(tái)咨詢臺(tái) 小趙面對劉教師的疑心，小趙卻不敢闡明事情小趙面對劉教師的疑心，小趙卻不敢闡明事情的真相呢？原來小趙平常見到教師盡量躲著走，沒的真相呢？原來小趙平常見到教師盡量躲著走，沒有養(yǎng)成自動(dòng)跟教師交流的習(xí)慣，所以當(dāng)教師

5、誤解他有養(yǎng)成自動(dòng)跟教師交流的習(xí)慣，所以當(dāng)教師誤解他的時(shí)候，他什么都不敢說。像小趙這樣，不能跟教的時(shí)候，他什么都不敢說。像小趙這樣，不能跟教師及時(shí)地溝通，有時(shí)候會(huì)給我們帶來很多損傷，也師及時(shí)地溝通，有時(shí)候會(huì)給我們帶來很多損傷，也能夠像小趙一樣被教師誤解。與教師進(jìn)展良好的溝能夠像小趙一樣被教師誤解。與教師進(jìn)展良好的溝通，融洽相處，對我們同窗來說是相當(dāng)重要的。它通，融洽相處，對我們同窗來說是相當(dāng)重要的。它不僅有利于教師及時(shí)了解我們學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方不僅有利于教師及時(shí)了解我們學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，也有利于我們的心思安康。那么，我們怎樣才面，也有利于我們的心思安康。那么，我們怎樣才干做到跟教師進(jìn)展心與心

6、的溝通和交流呢？干做到跟教師進(jìn)展心與心的溝通和交流呢？ 首先，在平常就要養(yǎng)成見面跟教師打招呼的好首先，在平常就要養(yǎng)成見面跟教師打招呼的好習(xí)慣。見到教師，問聲：習(xí)慣。見到教師，問聲：“教師好！或者對教師教師好！或者對教師笑一笑、點(diǎn)點(diǎn)頭，就是一次很好的師生交流。而有笑一笑、點(diǎn)點(diǎn)頭，就是一次很好的師生交流。而有些同窗見到教師不但不開口，反而些同窗見到教師不但不開口，反而“逃之夭夭。逃之夭夭。這樣就失去了跟教師交流的時(shí)機(jī)和空間。這樣就失去了跟教師交流的時(shí)機(jī)和空間。-小學(xué)一年級(jí)小學(xué)一年級(jí)-學(xué)會(huì)與教師溝通學(xué)會(huì)與教師溝通 咨詢臺(tái)咨詢臺(tái) 其次，要置信教師是他生活、學(xué)習(xí)上的朋友。其次，要置信教師是他生活、學(xué)習(xí)上

7、的朋友。假設(shè)他需求教師的協(xié)助，教師一定會(huì)伸手協(xié)助他的。假設(shè)他需求教師的協(xié)助，教師一定會(huì)伸手協(xié)助他的。所以，與教師交往不要有什么擔(dān)憂，當(dāng)他學(xué)習(xí)上有所以，與教師交往不要有什么擔(dān)憂，當(dāng)他學(xué)習(xí)上有問題的時(shí)候，就去問教師；當(dāng)生活上出現(xiàn)困難的時(shí)問題的時(shí)候，就去問教師；當(dāng)生活上出現(xiàn)困難的時(shí)候，就大膽去找教師吧。候，就大膽去找教師吧。 最后，采用不同方式的溝通方式。我們與教師最后，采用不同方式的溝通方式。我們與教師之間的溝通方式有很多種。上課時(shí)，我們可以經(jīng)過之間的溝通方式有很多種。上課時(shí)，我們可以經(jīng)過回答以下問題、大膽提問來跟教師交流，同時(shí)我們回答以下問題、大膽提問來跟教師交流，同時(shí)我們也可以跟教師進(jìn)展眼神交

8、流。在課下，我們可以采也可以跟教師進(jìn)展眼神交流。在課下，我們可以采用周記、作文、寫信、等等方式，繼續(xù)跟教師交流。用周記、作文、寫信、等等方式，繼續(xù)跟教師交流。因此，我們在與教師相處時(shí)，要學(xué)會(huì)真誠的跟教因此，我們在與教師相處時(shí)，要學(xué)會(huì)真誠的跟教師溝通和交流。當(dāng)出現(xiàn)誤解時(shí)，首先應(yīng)該做到尊重師溝通和交流。當(dāng)出現(xiàn)誤解時(shí)，首先應(yīng)該做到尊重教師，然后學(xué)習(xí)坦率地表達(dá)本人的看法和感受，積教師，然后學(xué)習(xí)坦率地表達(dá)本人的看法和感受，積極與教師溝通，獲得教師的了解。極與教師溝通，獲得教師的了解。 -小學(xué)一年級(jí)小學(xué)一年級(jí)-學(xué)會(huì)與教師溝通學(xué)會(huì)與教師溝通 活動(dòng)區(qū)活動(dòng)區(qū) 情境一：他匆匆忙忙去上課，情境一：他匆匆忙忙去上課，

9、不小心把教師手里抱著的書本不小心把教師手里抱著的書本撞在了地上。撞在了地上。情境二：教師正在給另一位同情境二：教師正在給另一位同窗講解標(biāo)題，而他也有問題要窗講解標(biāo)題，而他也有問題要問教師。問教師。情境三：他上課一向仔細(xì)聽講，情境三：他上課一向仔細(xì)聽講，一次，同桌找他講話，教師在一次，同桌找他講話，教師在批判他時(shí)，也批判他了。批判他時(shí)，也批判他了。下面是我們在學(xué)校里面經(jīng)常遇到的情境，在這種情境下，他會(huì)怎樣做呢？下面是我們在學(xué)校里面經(jīng)常遇到的情境，在這種情境下，他會(huì)怎樣做呢？-小學(xué)一年級(jí)小學(xué)一年級(jí)-學(xué)會(huì)與教師溝通學(xué)會(huì)與教師溝通 實(shí)際園實(shí)際園 與教師聊聊心里話與教師聊聊心里話 同窗們，他在學(xué)校里有被教師同