化學(xué)--回顧、展望、預(yù)測2016

1、命題評析 策略建構(gòu) 第一部分第一部分 探究中考脈絡(luò)探究中考脈絡(luò) 追尋中考規(guī)律追尋中考規(guī)律 關(guān)注關(guān)注考試說明考試說明的變化的變化 一、考試內(nèi)容的變化一、考試內(nèi)容的變化#P7：學(xué)習(xí)基本實驗技能中，增加了：學(xué)習(xí)基本實驗技能中，增加了：會檢驗會檢驗氫氣、一氧化碳。氫氣、一氧化碳。 # P8 ：水與常見的溶液中，增加了：水與常見的溶液中，增加了：知道煮知道煮沸是生活中常用的硬水軟化方法。沸是生活中常用的硬水軟化方法。 # P10 ：認(rèn)識化學(xué)元素中，：認(rèn)識化學(xué)元素中，4.了解元素周期表了解元素周期表中各符號表示的意義；難度等級由中各符號表示的意義；難度等級由A變?yōu)樽優(yōu)锽（變難）。（變難）。# P11： 化

2、學(xué)與能源和資源的利用中：增加了：化學(xué)與能源和資源的利用中：增加了：化石燃料是不可再生的自然資源?；剂鲜遣豢稍偕淖匀毁Y源。 二、示例題型中的變化二、示例題型中的變化# P39 5.由中等難度題變?yōu)殡y題；考查內(nèi)容由中等難度題變?yōu)殡y題；考查內(nèi)容變增為：變增為：“鐵絲在氧氣燃燒，實驗室制取二鐵絲在氧氣燃燒，實驗室制取二氧化碳氧化碳”。# P40 6.考查常見物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化，考查常見物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化，由由難題變?yōu)橹械入y度題（變簡單）。難題變?yōu)橹械入y度題（變簡單）。 理綜部分：理綜部分：# P47 9.考查物質(zhì)的分類，考查物質(zhì)的分類，由中等難度題變由中等難度題變?yōu)槿菀最}（變簡單）為容易題（變簡

3、單）# P49 2.由容易題變?yōu)橹械入y度題，由容易題變?yōu)橹械入y度題，考查內(nèi)考查內(nèi)容變?yōu)槿葑優(yōu)椤熬凭紵蜔嶂捣矫娴闹R酒精燃燒和熱值方面的知識” 三、拓展題型的變化三、拓展題型的變化增加：拓展題十一增加：拓展題十一 科學(xué)探究（一）科學(xué)探究（一）# P135 二、二、9（5）：考查內(nèi)容為）：考查內(nèi)容為“裝置收集氣體的條件裝置收集氣體的條件”。刪除刪除 拓展十二拓展十二 科學(xué)探究（一）科學(xué)探究（一）# P136和和P140 科學(xué)探究題（應(yīng)用計科學(xué)探究題（應(yīng)用計算題）刪除算題）刪除 P139 15.A-G指代化學(xué)題指代化學(xué)題 2015中考整體印象 1515年試題的題型、題量、結(jié)構(gòu)不年試題的題型、題量

4、、結(jié)構(gòu)不變，各題型及各小題所占分值不變。變，各題型及各小題所占分值不變。從從課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的的視角，試題命制以考查科學(xué)探究、身視角，試題命制以考查科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)的化學(xué)變化三大邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)的化學(xué)變化三大一級主題為主，以物質(zhì)構(gòu)成的奧秘和一級主題為主，以物質(zhì)構(gòu)成的奧秘和化學(xué)與社會發(fā)展兩個一級主題為輔?；瘜W(xué)與社會發(fā)展兩個一級主題為輔。 試題注重基礎(chǔ)、突出主干，密切聯(lián)試題注重基礎(chǔ)、突出主干，密切聯(lián)系實際。重視對化學(xué)主干知識的考查，系實際。重視對化學(xué)主干知識的考查，如金屬活動性順序、常見物質(zhì)的性質(zhì)和如金屬活動性順序、常見物質(zhì)的性質(zhì)和用途、化學(xué)方程式的書寫

5、、化學(xué)符號的用途、化學(xué)方程式的書寫、化學(xué)符號的意義、化學(xué)實驗基本操作、實驗探究、意義、化學(xué)實驗基本操作、實驗探究、溶液知識和基本計算能力等。試題中涉溶液知識和基本計算能力等。試題中涉及的物質(zhì)有及的物質(zhì)有60余種，化學(xué)反應(yīng)余種，化學(xué)反應(yīng)16個，個，其中要求書寫化學(xué)方程式其中要求書寫化學(xué)方程式3個，主干知個，主干知識覆蓋率達(dá)識覆蓋率達(dá)80%以上。以上。 特點一、過于老套，新瓶舊酒特點一、過于老套，新瓶舊酒 過于穩(wěn)：過于穩(wěn)：在卷面的呈現(xiàn)形式、題型、題在卷面的呈現(xiàn)形式、題型、題量、難度、考查的重難點以及關(guān)注時事熱點、量、難度、考查的重難點以及關(guān)注時事熱點、貼近學(xué)生生活等方面基本保持長久不變的風(fēng)貼近學(xué)生

6、生活等方面基本保持長久不變的風(fēng)格，給人以似曾相識的感覺。格，給人以似曾相識的感覺。 缺少變：缺少變：命題的內(nèi)容、命題的內(nèi)容、“情境情境”的的選取、選取、問題的問題的“切入點切入點”以及題號的排序上略有變以及題號的排序上略有變化。一般來說，在化。一般來說，在3030題、題、3131題、題、3535題（內(nèi)容題（內(nèi)容變）、變）、3636題（增加表格）的變化較為明顯。題（增加表格）的變化較為明顯。聚焦命題特點1.下列物質(zhì)中屬于合成材料的是下列物質(zhì)中屬于合成材料的是 （11年）年） A.棉花棉花 B.羊毛羊毛 C.塑料塑料 D.木材木材1.為預(yù)防骨質(zhì)疏松，應(yīng)給人體補(bǔ)充的元素是為預(yù)防骨質(zhì)疏松，應(yīng)給人體補(bǔ)充

7、的元素是 （12年）年） A.鈣鈣 B鐵鐵 C鋅鋅 D碘碘1.下列食物中富含維生素下列食物中富含維生素C的是的是 （14年）年） A.雞蛋雞蛋 B.西紅柿西紅柿 C.米飯米飯 D.牛肉牛肉2缺鐵容易對人體健康造成的影響是缺鐵容易對人體健康造成的影響是 (15年年) A患佝僂病患佝僂病 B引起貧血引起貧血 C產(chǎn)生齲齒產(chǎn)生齲齒 D甲狀腺腫甲狀腺腫 規(guī)律之一：規(guī)律之一：試題試題1 1一般為一般為A A層層次的次的“回憶再現(xiàn)回憶再現(xiàn)型型”試題，內(nèi)容試題，內(nèi)容選自選自“化學(xué)與生化學(xué)與生活活”。2.2.環(huán)境環(huán)境空氣空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)新增新增PM2.5PM2.5指標(biāo)，指標(biāo)，PM2.5PM2.5是指是指大氣

8、中直徑小于或等于大氣中直徑小于或等于2.5 m2.5 m的顆粒物。為實現(xiàn)空氣的顆粒物。為實現(xiàn)空氣質(zhì)量達(dá)標(biāo)，合理的做法是質(zhì)量達(dá)標(biāo)，合理的做法是 （1212年）年） A.A.煤炭直接燃燒煤炭直接燃燒 B.B.秸稈焚燒還田秸稈焚燒還田 C.C.開發(fā)清潔能源開發(fā)清潔能源 D.D.提倡多開汽車提倡多開汽車2.2.下列關(guān)于下列關(guān)于空氣空氣的說法中錯誤的是的說法中錯誤的是 （1414年）年） A.A.空氣是人類寶貴的自然資源空氣是人類寶貴的自然資源 B.B.空氣中的氮氣常用作保護(hù)氣空氣中的氮氣常用作保護(hù)氣 C.C.空氣中的稀有氣體常用作滅火劑空氣中的稀有氣體常用作滅火劑 D.D.空氣中的氧氣的主要來自植物的

9、光合作用空氣中的氧氣的主要來自植物的光合作用1 1測定測定空氣空氣里氧氣含量通常使用的是里氧氣含量通常使用的是 （1515年）年） A A硫硫 B B木炭木炭 C C紅磷紅磷 D D蠟燭蠟燭 規(guī)律之二：試題規(guī)律之二：試題2 2以空氣為命題素材，以空氣為命題素材，考查相關(guān)知識并拓展考查相關(guān)知識并拓展到社會層面。到社會層面。28.（3）天然氣的主要成分是甲烷。甲烷燃燒的化學(xué)方）天然氣的主要成分是甲烷。甲烷燃燒的化學(xué)方程式為：程式為： 。 （14年）年）5下列實驗方案不能達(dá)到目的的是下列實驗方案不能達(dá)到目的的是 (15年）年） A.用用Na2SO4隙去隙去NaCl中的中的BaCl2 B.用點燃的方法

10、鑒別滌綸和羊毛線用點燃的方法鑒別滌綸和羊毛線 C.用點燃的方法除去用點燃的方法除去CO2中的中的CO D .用水鑒別用水鑒別NH4NO3和和NaOH固體固體3醫(yī)療上可以用含有氫氧化鎂的藥物治療胃酸過多，醫(yī)療上可以用含有氫氧化鎂的藥物治療胃酸過多，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為：其反應(yīng)的化學(xué)方程式為： （10年）年）Mg(OH)2 + 2HClMgCl2 + 2H2O，該反應(yīng)屬于，該反應(yīng)屬于 A.化合反應(yīng)化合反應(yīng) B.分解反應(yīng)分解反應(yīng)C.置換反應(yīng)置換反應(yīng) D.復(fù)分解反應(yīng)復(fù)分解反應(yīng)3下列化學(xué)方程式的書寫正確的是下列化學(xué)方程式的書寫正確的是 （ 11年）年） A.Mg + O2 =MgO B.4Fe + 3O

11、2 =2Fe2O3 C.2KMnO4 = K2MnO4 + MnO2 + O2 D.CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3+ H2O 規(guī)律之三規(guī)律之三: :第第3 3、4 4題基本上是考查學(xué)題基本上是考查學(xué)生對化學(xué)方程式的生對化學(xué)方程式的理解。理解。4下列關(guān)于實驗操作或?qū)嶒灛F(xiàn)象的描述錯誤的是下列關(guān)于實驗操作或?qū)嶒灛F(xiàn)象的描述錯誤的是 （13年）年） A實驗剩余的藥品不能放回原瓶實驗剩余的藥品不能放回原瓶 B鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射 C將將pH試紙放入待測液中，測定溶液的試紙放入待測液中，測定溶液的pH D將帶火星的木條放在集氣瓶口，檢驗氧氣是否集滿將帶火星

12、的木條放在集氣瓶口，檢驗氧氣是否集滿3圖圖1所示實驗操作正確的是所示實驗操作正確的是 （15年）年） A收集氧氣收集氧氣 B測溶液測溶液pH C取用液體取用液體 D稀釋濃硫酸稀釋濃硫酸 規(guī)律之四：實規(guī)律之四：實驗基本操作年年考驗基本操作年年考只是題號的變化。只是題號的變化。4.下列關(guān)于溶液的說法中正確的是下列關(guān)于溶液的說法中正確的是 （14年）年）A.水可以溶解任何物質(zhì)水可以溶解任何物質(zhì) B.物質(zhì)溶于水時都放出熱量物質(zhì)溶于水時都放出熱量 C.溶質(zhì)可以是固體，也溶質(zhì)可以是固體，也可以是液體或氣體可以是液體或氣體 D.飽和溶液就是不能再溶解任何物質(zhì)的溶液飽和溶液就是不能再溶解任何物質(zhì)的溶液7甲、乙

13、、丙三種固體物質(zhì)的溶解度曲線如圖甲、乙、丙三種固體物質(zhì)的溶解度曲線如圖2所示。下列敘述所示。下列敘述錯誤的是錯誤的是 （15年）年）At1時，將等質(zhì)量的甲、乙分別配成飽和溶液，所得溶液質(zhì)量：時，將等質(zhì)量的甲、乙分別配成飽和溶液，所得溶液質(zhì)量：甲甲乙乙B將將t1時甲、丙的飽和溶液升溫到如時甲、丙的飽和溶液升溫到如，兩種溶液中溶，兩種溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)相等質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)相等C將將t2時甲的飽和溶液變?yōu)闀r甲的飽和溶液變?yōu)閠3時甲的飽和時甲的飽和溶液，可以采用蒸發(fā)水的方法溶液，可以采用蒸發(fā)水的方法D將將t3時三種物質(zhì)的飽和溶液恒時三種物質(zhì)的飽和溶液恒溫蒸發(fā)等量水后，析出溶質(zhì)的質(zhì)量：甲溫蒸發(fā)等量水后，析

14、出溶質(zhì)的質(zhì)量：甲乙乙丙丙 規(guī)律之五：與溶液規(guī)律之五：與溶液相關(guān)的知識考查，一般相關(guān)的知識考查，一般以固體溶解度為切入點以固體溶解度為切入點的試題出現(xiàn)幾率很大。的試題出現(xiàn)幾率很大。7 7把等質(zhì)量的把等質(zhì)量的X X、Y Y、Z Z、M M四種金屬分別加入到同體積、四種金屬分別加入到同體積、同濃度的足量稀鹽酸中。再把同濃度的足量稀鹽酸中。再把x x 加入到加入到Z(N0Z(N03 3) )2 2溶液溶液中，中，M M加入到加入到Y(jié)N0YN03 3溶液中。反應(yīng)關(guān)系如圖溶液中。反應(yīng)關(guān)系如圖2 2所示。據(jù)此所示。據(jù)此判斷四種判斷四種 金屬的活動性順序為金屬的活動性順序為 （1313年）年）A AZXMYB

15、ZXMYBXZMY CXZMY CXZYM DXZYM DYMZX YMZX 6.6.金屬金屬M M與與AgNOAgNO3 3溶液發(fā)生反應(yīng)：溶液發(fā)生反應(yīng)： （1515年）年）M+2AgNOM+2AgNO3 3=M(NO=M(NO3 3) )2 2+2Ag+2Ag。下列說法正確的是。下列說法正確的是 A AM M可能是鋁可能是鋁 B BAgAg的金屬活動性比的金屬活動性比M M強(qiáng)強(qiáng) C C反應(yīng)前后反應(yīng)前后M M的化合價發(fā)生了改變的化合價發(fā)生了改變 D D在金屬活動性順序里，在金屬活動性順序里，M M一定排在氫前一定排在氫前規(guī)律之六：重視金屬活動順序的相關(guān)考查7.等質(zhì)量的等質(zhì)量的X、Y兩種金屬分別

16、和足量的同體積、同濃度的鹽酸反兩種金屬分別和足量的同體積、同濃度的鹽酸反應(yīng)，產(chǎn)生氣體的質(zhì)量與時間的關(guān)系如圖應(yīng)，產(chǎn)生氣體的質(zhì)量與時間的關(guān)系如圖2所示。下列說法中不正確所示。下列說法中不正確的是的是 （14年）年） A.t1時，產(chǎn)生氣體的質(zhì)量：時，產(chǎn)生氣體的質(zhì)量：XY B.t2時，消耗金屬的質(zhì)量：時，消耗金屬的質(zhì)量：XY C.t3時，消耗金屬的質(zhì)量：時，消耗金屬的質(zhì)量：X=Y D.t3時，消耗鹽酸的質(zhì)量：時，消耗鹽酸的質(zhì)量：X=Y 規(guī)律之七：突出規(guī)律之七：突出對學(xué)生學(xué)科方法和對學(xué)生學(xué)科方法和“跨學(xué)科綜合能力跨學(xué)科綜合能力”的考查。試題往往以的考查。試題往往以函數(shù)圖像的形式呈現(xiàn)。函數(shù)圖像的形式呈現(xiàn)。

17、 特點二、突出主干，考查重點特點二、突出主干，考查重點2 2下列化學(xué)符號表示下列化學(xué)符號表示2 2個氧原子的是個氧原子的是 （1212年）年） A A20 B20 B0 02 2 C. C. D DH H2 20 02 23 3. .下列化學(xué)用語書寫正確的是下列化學(xué)用語書寫正確的是 （1414年）年） A.A.兩個氮分子：兩個氮分子：2N B.2N B.鈣離子：鈣離子：CaCa+ +2 2 C. C.兩個氫原子：兩個氫原子：2H2H2 2 D. D.氧化鎂：氧化鎂：MgOMgO 4.下列化學(xué)用語所表達(dá)的意義正確的是下列化學(xué)用語所表達(dá)的意義正確的是 (15(15年）年） AMg鎂鎂 B2Na 2

18、個鈉元素個鈉元素 C3Fe2+一一3個鐵離子個鐵離子 D4N2 4個氮原子個氮原子 對化學(xué)用語等對化學(xué)用語等主干知識的考查始主干知識的考查始終是命題的重點。終是命題的重點。特點三、特點三、“一題多點一題多點”, ,特色依舊特色依舊6 62020時，取甲、乙、丙、丁四種純凈物各時，取甲、乙、丙、丁四種純凈物各20g20g，分別加入到四個各盛有，分別加入到四個各盛有50g50g水的燒杯中，充分溶解，其溶解情況如下表：水的燒杯中，充分溶解，其溶解情況如下表： （1313年）年）物質(zhì)物質(zhì) 甲甲 乙乙 丙丙 丁丁未溶解固體的質(zhì)量未溶解固體的質(zhì)量g 4.2 2 0 9.26.6.分析推理是化學(xué)學(xué)習(xí)中常用的

19、思維方法。下列分析推理正確的分析推理是化學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法。下列分析推理正確的是是 （1414年）年） A.A.濃硫酸具有吸水性，所以濃鹽酸也具有吸水性濃硫酸具有吸水性，所以濃鹽酸也具有吸水性 B.OB.O2 2和和O O3 3的分子構(gòu)成不同，所以它們的化學(xué)性質(zhì)不同的分子構(gòu)成不同，所以它們的化學(xué)性質(zhì)不同 C.C.離子是帶電荷的微粒，所以帶電荷的微粒一定是離子離子是帶電荷的微粒，所以帶電荷的微粒一定是離子 D.D.酸雨的酸雨的pHpH小于小于7 7，所以，所以pHpH小于小于7 7的雨水一定是酸雨的雨水一定是酸雨12.12.下列說法正確的是下列說法正確的是 (15 (15年）年） A A只要

20、不接觸帶電體就不會觸電只要不接觸帶電體就不會觸電 B B面粉廠和加油站都要嚴(yán)禁煙火面粉廠和加油站都要嚴(yán)禁煙火 C C用煤爐取暖時放盆水可防止中毒用煤爐取暖時放盆水可防止中毒 D D保險裝置、插座、導(dǎo)線等可以超期使用保險裝置、插座、導(dǎo)線等可以超期使用 河北特色鮮河北特色鮮明，即盡可能覆明，即盡可能覆蓋更多的知識點。蓋更多的知識點。特點四：倡導(dǎo)特點四：倡導(dǎo)“STSSTS”教育教育12.下列對科學(xué)知識的應(yīng)用錯誤的是下列對科學(xué)知識的應(yīng)用錯誤的是 （14年）年） A.鐵由于導(dǎo)熱性能好，用來做暖氣片鐵由于導(dǎo)熱性能好，用來做暖氣片 B.鉛銻合金由于熔點低于，用來做保險絲鉛銻合金由于熔點低于，用來做保險絲 C

21、.甲醛由于有防腐作用，用來保鮮食品甲醛由于有防腐作用，用來保鮮食品 D.洗潔精由于有乳化作用，用來除去餐具油污洗潔精由于有乳化作用，用來除去餐具油污8 2015年年“世界環(huán)境日世界環(huán)境日”中國主題為中國主題為“踐行綠色生踐行綠色生活活”，下列做法符合這一主題的是，下列做法符合這一主題的是 （15年）年） A提倡使用私家車提倡使用私家車 B用一次性塑料袋購物用一次性塑料袋購物 C用節(jié)能燈代替白熾燈用節(jié)能燈代替白熾燈 D夏季空調(diào)溫度盡量調(diào)低夏季空調(diào)溫度盡量調(diào)低13下列對物下列對物 質(zhì)的分類正確的是質(zhì)的分類正確的是 （15年）年） A. 蠟和冰都是晶體蠟和冰都是晶體 B木頭和鐵都是易于導(dǎo)熱的物質(zhì)木頭

22、和鐵都是易于導(dǎo)熱的物質(zhì) C. 不銹鋼和金剛石都是金屬材料不銹鋼和金剛石都是金屬材料 D硝酸鉀和磷酸二氫銨都是復(fù)合肥料硝酸鉀和磷酸二氫銨都是復(fù)合肥料考查內(nèi)容與學(xué)生考查內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān)。生活密切相關(guān)。29生活與化學(xué)密切相關(guān)。生活與化學(xué)密切相關(guān)。(1)“小蘇打小蘇打”的化學(xué)名稱是的化學(xué)名稱是_。(2)雞蛋和牛奶都富含的營養(yǎng)素是雞蛋和牛奶都富含的營養(yǎng)素是_。(3)鐵制品容易生銹的環(huán)境是鐵制品容易生銹的環(huán)境是_。(4)家庭生活中一種節(jié)水做法是家庭生活中一種節(jié)水做法是_。(5)關(guān)閉燃?xì)忾_關(guān)滅火，運(yùn)用的原理是關(guān)閉燃?xì)忾_關(guān)滅火，運(yùn)用的原理是_。 利用學(xué)生熟悉的生活利用學(xué)生熟悉的生活情境，考查學(xué)生對化學(xué)情

23、境，考查學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，貫徹基礎(chǔ)知識的理解，貫徹“從生活走向化學(xué)，從從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會化學(xué)走向社會”的課改的課改理念。理念。 特點五：重視特點五：重視探究，兼顧探究，兼顧方法方法13.下列對物質(zhì)的分類正確的是下列對物質(zhì)的分類正確的是 （14年）年） A.松香、玻璃、瀝青屬于非晶體松香、玻璃、瀝青屬于非晶體 B.尿素、氨水、磷礦粉屬于氮肥尿素、氨水、磷礦粉屬于氮肥 C.白酒、雪碧、蒸餾水屬于混合物白酒、雪碧、蒸餾水屬于混合物 D.橡膠、氯化鈉溶液、石墨屬于導(dǎo)體橡膠、氯化鈉溶液、石墨屬于導(dǎo)體13下列對物下列對物 質(zhì)的分類正確的是質(zhì)的分類正確的是 （15年）年） A.蠟和冰都是

24、晶體蠟和冰都是晶體 B木頭和鐵都是易于導(dǎo)熱的物質(zhì)木頭和鐵都是易于導(dǎo)熱的物質(zhì) C，不銹鋼和金剛石都是金屬材料，不銹鋼和金剛石都是金屬材料 D硝酸鉀和磷酸二氫銨都是復(fù)合肥料硝酸鉀和磷酸二氫銨都是復(fù)合肥料 1212、1313題一般考題一般考查學(xué)生對歸納、分查學(xué)生對歸納、分類及控制變量等化類及控制變量等化學(xué)學(xué)科方法的應(yīng)用。學(xué)學(xué)科方法的應(yīng)用。 3535同學(xué)們用高錳酸鉀制氧氣，制取結(jié)束清洗儀器，發(fā)現(xiàn)加熱同學(xué)們用高錳酸鉀制氧氣，制取結(jié)束清洗儀器，發(fā)現(xiàn)加熱高錳酸鉀的試管內(nèi)壁有用水洗刷不掉的黑色固體。高錳酸鉀的試管內(nèi)壁有用水洗刷不掉的黑色固體。 問題一：黑色固體是什么？問題一：黑色固體是什么？【交流討論交流討論

25、】同學(xué)們結(jié)合實驗現(xiàn)象和對高錳酸鉀及其分解產(chǎn)物同學(xué)們結(jié)合實驗現(xiàn)象和對高錳酸鉀及其分解產(chǎn)物的了解，進(jìn)行分析判斷。的了解，進(jìn)行分析判斷。【實驗驗證實驗驗證】向未洗凈的斌管中加入某種液體，產(chǎn)生能使帶火向未洗凈的斌管中加入某種液體，產(chǎn)生能使帶火星木條復(fù)燃的氣體，證明上述判斷正確。加入的液體是星木條復(fù)燃的氣體，證明上述判斷正確。加入的液體是_判斷判斷依據(jù)依據(jù)不是不是KMnO4KMnO4能能溶于水形成紫紅色溶液能能溶于水形成紫紅色溶液不是不是_(填化學(xué)式填化學(xué)式) 沖洗試管時出現(xiàn)深綠色溶液，說明該物質(zhì)能溶于水沖洗試管時出現(xiàn)深綠色溶液，說明該物質(zhì)能溶于水是是MnO2其它實驗用過其它實驗用過MnO2，知道它是不

26、溶于水的黑色固體，知道它是不溶于水的黑色固體問題二：用什么洗掉問題二：用什么洗掉MnO2?【交流討論交流討論】MnO2與與BaCO3、Mg(OH)2、Fe2O3、P2O5、Cu中中的某一種物質(zhì)組成最相近，理由是的某一種物質(zhì)組成最相近，理由是_，這種物質(zhì)能與稀鹽酸反，這種物質(zhì)能與稀鹽酸反應(yīng)，化學(xué)方程式為應(yīng)，化學(xué)方程式為_，由此推測，由此推測MnO2也能與稀鹽酸反應(yīng)。也能與稀鹽酸反應(yīng)?！緦嶒烌炞C】向未洗凈的試管中加入稀鹽酸，黑色固體沒有變【實驗驗證】向未洗凈的試管中加入稀鹽酸，黑色固體沒有變化?；??！窘涣饔懻摗繉嶒炚f明同一類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)不一定相同?！窘涣饔懻摗繉嶒炚f明同一類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)不一定相

27、同。MnO2有什么化學(xué)性質(zhì)，用什么試劑清洗昵有什么化學(xué)性質(zhì)，用什么試劑清洗昵?同學(xué)們請教老師后同學(xué)們請教老師后決定用草酸決定用草酸(H2C2O4)溶液試一試。溶液試一試。【實驗驗證】向未洗凈的試管中加入草酸溶液，黑色固體果然【實驗驗證】向未洗凈的試管中加入草酸溶液，黑色固體果然被除去，同時發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生許多氣泡。被除去，同時發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生許多氣泡。問題三：生成了什么氣體？問題三：生成了什么氣體？【交流討論】化學(xué)變化過程中元素不變，因為【交流討論】化學(xué)變化過程中元素不變，因為_，所以產(chǎn)生的氣體可能為所以產(chǎn)生的氣體可能為CO2、CO、H2、O=等。等。【實驗驗證】經(jīng)檢驗，產(chǎn)生的氣體是【實驗驗證】經(jīng)檢驗，產(chǎn)生的

28、氣體是CO2、檢驗、檢驗CO2氣體的操氣體的操作和現(xiàn)象是：作和現(xiàn)象是：_【反思提高】以上探究活動中，清除試管內(nèi)壁附著的難溶物的【反思提高】以上探究活動中，清除試管內(nèi)壁附著的難溶物的思路是：先思路是：先_，再了解其化學(xué)性質(zhì)，然后選擇合適試劑進(jìn)，再了解其化學(xué)性質(zhì)，然后選擇合適試劑進(jìn)行清洗。行清洗。 本題命制采用本題命制采用“熟悉熟悉中考陌生中考陌生”的命制方式的命制方式，涉及的涉及的“要素要素”不少，但不少，但“探究探究”味道不濃，目前味道不濃，目前的探究題一般都是的探究題一般都是“引導(dǎo)引導(dǎo)式探究式探究”，真正意義上的，真正意義上的探究由于可操作性難于掌探究由于可操作性難于掌控，因此很難見到?？?，

29、因此很難見到。特點六：特點六：實驗技能，年年考查實驗技能，年年考查30.30. 根據(jù)圖根據(jù)圖1212所示的實驗回答問題：所示的實驗回答問題：(1)(1)甲實驗驗證了甲實驗驗證了氫氧化鈣具有氫氧化鈣具有_、_的化學(xué)性質(zhì)。的化學(xué)性質(zhì)。(2)(2)乙是鐵絲在氧氣中燃燒的實驗。點燃鐵絲下端的火乙是鐵絲在氧氣中燃燒的實驗。點燃鐵絲下端的火柴，待柴，待_時，將鐵絲伸入集氣瓶內(nèi)。集氣瓶內(nèi)放少量時，將鐵絲伸入集氣瓶內(nèi)。集氣瓶內(nèi)放少量水的目的是水的目的是_。(3)(3)丙是實驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置。實驗時若向丙是實驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置。實驗時若向試管中加入的鹽酸過多，可能產(chǎn)生的后果是試管中加入的鹽酸過

30、多，可能產(chǎn)生的后果是_ _ 。 第30題每年均為以實驗為命題素材展開的相關(guān)知識考查。 特點特點七：框圖呈現(xiàn)，思維比拼七：框圖呈現(xiàn)，思維比拼3131.A.AI I表示初中化學(xué)常見的物質(zhì)，其中表示初中化學(xué)常見的物質(zhì)，其中C C是大理石的主是大理石的主要成分，各物質(zhì)間相互轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖要成分，各物質(zhì)間相互轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖1313所示（反應(yīng)條件所示（反應(yīng)條件已略去）。已略去）。請回答下列問題：請回答下列問題：(1)C(1)C的化學(xué)式為的化學(xué)式為_。(2)A(2)A的一種用途是的一種用途是_。(3)(3)上述轉(zhuǎn)化中沒有涉及的基本反應(yīng)類型是上述轉(zhuǎn)化中沒有涉及的基本反應(yīng)類型是_。(4)(4)反應(yīng)的化學(xué)方程式為（只

31、寫一個）反應(yīng)的化學(xué)方程式為（只寫一個）_。 多年以來，多年以來，3131題均以題均以各種框圖題的各種框圖題的“變式題變式題”呈現(xiàn)，呈現(xiàn)，“一副面孔不同一副面孔不同的表情的表情”。從表述的方。從表述的方式到考查的意圖基本雷式到考查的意圖基本雷同，只是考查內(nèi)容和問同，只是考查內(nèi)容和問題的切入點有所差異。題的切入點有所差異。1515年年-36.-36.同學(xué)用鋅和稀硫酸制取氫氣。向氣同學(xué)用鋅和稀硫酸制取氫氣。向氣體發(fā)生裝置中加入一定量鋅粒，將體發(fā)生裝置中加入一定量鋅粒，將30g30g稀硫酸分稀硫酸分三次加入，每次生成氣體的質(zhì)量如下表。請計三次加入，每次生成氣體的質(zhì)量如下表。請計算：算：(1)(1)共制

32、得氫氣共制得氫氣_g_g。(2)(2)所用稀硫酸的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。所用稀硫酸的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。特點八：壓軸計算，四種形式特點八：壓軸計算，四種形式 計算題的四種形式：計算題的四種形式：1 1、純文字，純文字，2 2、輔以圖表，、輔以圖表，3 3、輔以圖像，輔以圖像，4 4、輔以流程圖。、輔以流程圖?？疾榈膬?nèi)容始終是關(guān)于化學(xué)考查的內(nèi)容始終是關(guān)于化學(xué)方程式的計算結(jié)合方程式的計算結(jié)合 溶質(zhì)質(zhì)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計算以及質(zhì)量守恒定量分?jǐn)?shù)計算以及質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用等。律的應(yīng)用等。1414年年-36.-36.某興趣小組用圖某興趣小組用圖2222所示裝置制取氧氣，試所示裝置制取氧氣，試管中固體的質(zhì)量隨時間變化的數(shù)據(jù)見下

33、表。制取結(jié)束后，管中固體的質(zhì)量隨時間變化的數(shù)據(jù)見下表。制取結(jié)束后，將剩余固體用適量水充分溶解后，過濾，回收二氧化錳將剩余固體用適量水充分溶解后，過濾，回收二氧化錳固體，并得到氯化鉀溶液固體，并得到氯化鉀溶液100g100g。（1 1）共制得氧氣）共制得氧氣 g g。（2 2）計算所得氯化鉀溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)）計算所得氯化鉀溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。加熱時間加熱時間/min0t1t2t3固體質(zhì)量固體質(zhì)量/g28.023.218.418.41313年年-36-36造紙廠會產(chǎn)生含氫氧化鈉的廢水，需經(jīng)處造紙廠會產(chǎn)生含氫氧化鈉的廢水，需經(jīng)處理呈中性后排放。為測定此廢水中氫氧化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，理呈中性后排放。為測

34、定此廢水中氫氧化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，小明取小明取40g40g廢水樣品加入到錐形瓶中，逐滴加入廢水樣品加入到錐形瓶中，逐滴加入l0l0的的稀硫酸，至恰好完全反應(yīng)時，消耗稀硫酸稀硫酸，至恰好完全反應(yīng)時，消耗稀硫酸49g49g。計算廢。計算廢水中氫氧化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。水中氫氧化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。1212年年-36-36為測定實驗室中某過氧化氫溶液的溶質(zhì)質(zhì)為測定實驗室中某過氧化氫溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)，小明取量分?jǐn)?shù)，小明取25.0 g25.0 g過氧化氫溶液放入燒杯中，然后進(jìn)行如圖過氧化氫溶液放入燒杯中，然后進(jìn)行如圖2020所示的實驗。所示的實驗。請計算：請計算：(1)(1)反應(yīng)后產(chǎn)生氣體的質(zhì)量為反應(yīng)后產(chǎn)生氣體的質(zhì)量

35、為g.(2g.(2）此過氧）此過氧化氫溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。化氫溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。 特點特點九：理綜拼盤，強(qiáng)弩之末九：理綜拼盤，強(qiáng)弩之末27圖圖10是核電站工作情況的方框圖，是核電站工作情況的方框圖，請在空白方框內(nèi)填寫裝置的種類并回答下請在空白方框內(nèi)填寫裝置的種類并回答下列問題。列問題。(1)核能是核能是_（選填（選填“可再生可再生”或或“不可再生不可再生”）能源。）能源。(2)在汽輪機(jī)中，將蒸汽的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為輪在汽輪機(jī)中，將蒸汽的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為輪片的片的_能。能。 近年來，近年來，2727題基題基本上都是圍繞能源本上都是圍繞能源及能量轉(zhuǎn)化展開理及能量轉(zhuǎn)化展開理化知識考查，難度化知識考查，難度較低，

36、無新意無亮較低，無新意無亮點。點。28圖圖11所示的是實驗室制取蒸餾水的簡易所示的是實驗室制取蒸餾水的簡易裝置，燒瓶和燒杯中都是自來水。裝置，燒瓶和燒杯中都是自來水。 (1)酒精酒精(C2H50H)燃燒的化學(xué)方程式為：燃燒的化學(xué)方程式為： _。(2)實驗中消耗的實驗中消耗的40 g酒精完全燃燒放出的熱酒精完全燃燒放出的熱量為量為_J。（酒精熱值為。（酒精熱值為3.0l07 J/kg）(3)實驗結(jié)束后從試管和燒杯中實驗結(jié)束后從試管和燒杯中各取各取10 mL水，分別加入等量水，分別加入等量肥皂水，振蕩。觀察到的現(xiàn)象肥皂水，振蕩。觀察到的現(xiàn)象是是_ 。 28 28題一般題一般是人為拼湊的實驗是人為拼

37、湊的實驗組合，無真實情景，組合，無真實情景，難有創(chuàng)意。難有創(chuàng)意。 科學(xué)性：科學(xué)性： 1、杜絕科學(xué)性錯誤；、杜絕科學(xué)性錯誤； 2、題型排列和梯度的科學(xué)性；、題型排列和梯度的科學(xué)性； 3、根據(jù)知識點的權(quán)重比例適當(dāng)分、根據(jù)知識點的權(quán)重比例適當(dāng)分配；配； 4、語言表述言簡意賅；、語言表述言簡意賅； 5、問題的指向性明確；、問題的指向性明確； 6、四個選項具有干擾性。、四個選項具有干擾性。 會聚命題理念 指導(dǎo)性：指導(dǎo)性： 考查的內(nèi)容、方式及結(jié)果對日常教考查的內(nèi)容、方式及結(jié)果對日常教學(xué)具有指導(dǎo)性。學(xué)具有指導(dǎo)性。 應(yīng)用性應(yīng)用性： 試題盡可能呈現(xiàn)貼近學(xué)生生活的真試題盡可能呈現(xiàn)貼近學(xué)生生活的真實情境，充分體現(xiàn)實

38、情境，充分體現(xiàn)STS教育思想，意在教育思想，意在考查學(xué)生理論聯(lián)系實際即學(xué)以致用的能考查學(xué)生理論聯(lián)系實際即學(xué)以致用的能力。力。 方法性方法性： 通過觀察、收集、分析、歸納、通過觀察、收集、分析、歸納、分類、概括、圖像圖表、控制變量等分類、概括、圖像圖表、控制變量等“學(xué)科方法學(xué)科方法”的考查，意在培養(yǎng)學(xué)生的考查，意在培養(yǎng)學(xué)生利用利用“化學(xué)學(xué)科方法化學(xué)學(xué)科方法”解決問題的能解決問題的能力。力。 探究性探究性： 考查學(xué)生對探究手段（要素）的考查學(xué)生對探究手段（要素）的理解和運(yùn)用，學(xué)會向科學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)問理解和運(yùn)用，學(xué)會向科學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。題和解決問題，以提升學(xué)生的科學(xué)素

39、養(yǎng)。 發(fā)散性發(fā)散性： 試題呈現(xiàn)出對學(xué)生發(fā)散思維能力呈現(xiàn)出對學(xué)生發(fā)散思維能力的考查的考查 ，意在拓展學(xué)生思維的廣度和，意在拓展學(xué)生思維的廣度和深度。深度。 創(chuàng)造性：創(chuàng)造性： 試題試題呈現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的考查，呈現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的考查，意使學(xué)生的想象力、創(chuàng)作力得以發(fā)揮。意使學(xué)生的想象力、創(chuàng)作力得以發(fā)揮。 人文性：人文性： 呈現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的考查。呈現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的考查。 綜合性：綜合性： 呈現(xiàn)學(xué)科內(nèi)綜合、理化綜合及跨學(xué)呈現(xiàn)學(xué)科內(nèi)綜合、理化綜合及跨學(xué)科綜合?？凭C合。 學(xué)生答卷中經(jīng)常出現(xiàn)的問題學(xué)生答卷中經(jīng)常出現(xiàn)的問題： 1、“雙基雙基”不扎實，解題能力差。不扎實，解題能力差。-原因：一是課

40、堂上過度關(guān)注原因：一是課堂上過度關(guān)注“過程過程與方法與方法”和和“情感、態(tài)度價值觀情感、態(tài)度價值觀”，削弱了，削弱了“雙基雙基”。二是復(fù)習(xí)時多度關(guān)注試題訓(xùn)練，。二是復(fù)習(xí)時多度關(guān)注試題訓(xùn)練，忽視了知識的理解，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知水平仍忽視了知識的理解，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知水平仍停留在表象、感性、局部。三是復(fù)習(xí)課上就停留在表象、感性、局部。三是復(fù)習(xí)課上就是簡單羅列、重復(fù)學(xué)過的知識。是簡單羅列、重復(fù)學(xué)過的知識。折射教師問題 2、化學(xué)用語書寫能力差、化學(xué)用語書寫能力差-原因：一是教師缺少從宏觀和微觀兩個角原因：一是教師缺少從宏觀和微觀兩個角度去引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶化學(xué)用語，二是度去引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶化學(xué)用語，二是對

41、于化學(xué)方程式的認(rèn)識僅限于課堂，不去對于化學(xué)方程式的認(rèn)識僅限于課堂，不去挖掘與挖掘與STS的聯(lián)系。的聯(lián)系。 3、不重視學(xué)科思想和方法的應(yīng)用、不重視學(xué)科思想和方法的應(yīng)用-原因是教師在課堂教學(xué)中不關(guān)注、不原因是教師在課堂教學(xué)中不關(guān)注、不滲透、不強(qiáng)調(diào)，只用不說、不強(qiáng)調(diào)。滲透、不強(qiáng)調(diào)，只用不說、不強(qiáng)調(diào)。 4、作答實驗探究題時，只看局、作答實驗探究題時，只看局部，不顧整體，匆忙填空，缺乏各種部，不顧整體，匆忙填空，缺乏各種信息的分析及整合能力信息的分析及整合能力-教師沒有做教師沒有做到真正的到真正的“精講精練精講精練”，不了解探究的要，不了解探究的要素，不知道中考卷面上的探究題屬于素，不知道中考卷面上的探

42、究題屬于“引引導(dǎo)式導(dǎo)式”探究探究； 5、考場上前緊后松或前松后緊，、考場上前緊后松或前松后緊，降低了解題質(zhì)量。降低了解題質(zhì)量。-教師缺乏對學(xué)教師缺乏對學(xué)生考試技巧的指導(dǎo)，沒有充分利用模擬考生考試技巧的指導(dǎo)，沒有充分利用模擬考試來營造中考氛圍，失去了模擬應(yīng)有的效試來營造中考氛圍，失去了模擬應(yīng)有的效果果。第二部分：第二部分：領(lǐng)悟命題趨勢領(lǐng)悟命題趨勢把控教學(xué)方略把控教學(xué)方略 一、關(guān)于試題命制的一、關(guān)于試題命制的程序和方法程序和方法（一）命題構(gòu)成要素（一）命題構(gòu)成要素 1 1、卷面形式、卷面形式 2 2、試卷結(jié)構(gòu)、試卷結(jié)構(gòu) 3 3、考查內(nèi)容、考查內(nèi)容 4 4、試卷長度、試卷長度（二）評價要素1 1、試

43、卷信度（內(nèi)容與目標(biāo)一致性）、試卷信度（內(nèi)容與目標(biāo)一致性）2 2、試卷效度（內(nèi)容與目標(biāo)的有效性）、試卷效度（內(nèi)容與目標(biāo)的有效性）3 3、試卷區(qū)分度（優(yōu)劣分明，選拔性）、試卷區(qū)分度（優(yōu)劣分明，選拔性）4 4、試卷難度（難易搭配，整體控制）、試卷難度（難易搭配，整體控制）5 5、可操作性（閱卷容易、盡量較少歧、可操作性（閱卷容易、盡量較少歧義）義）（三）檢測的目的平時-章節(jié)-期中-期末-摸底-升學(xué) （一）無論何種性質(zhì)的命題，均要依據(jù)教材（一）無論何種性質(zhì)的命題，均要依據(jù)教材（課標(biāo)），立足基礎(chǔ)，滲透能力，以考查主干知識（課標(biāo)），立足基礎(chǔ)，滲透能力，以考查主干知識為主，密切聯(lián)系實際。從能力層面命制試題的

44、比例為主，密切聯(lián)系實際。從能力層面命制試題的比例很大。很大。 （二）遵循符合實際的原則，所命試題一定要（二）遵循符合實際的原則，所命試題一定要充分考慮所考查的對象和群體，尤其是給自己的學(xué)充分考慮所考查的對象和群體，尤其是給自己的學(xué)生命題時，更應(yīng)該符合學(xué)生的實際水平和能力。試生命題時，更應(yīng)該符合學(xué)生的實際水平和能力。試題呈現(xiàn)要有梯度，簡單題、中等難度題和難題的比題呈現(xiàn)要有梯度，簡單題、中等難度題和難題的比例一般控制在例一般控制在3：5：2。總體難度預(yù)估在?？傮w難度預(yù)估在0.65左右。左右。（四）命題程序（四）命題程序 1 1、目的明確。、目的明確。 2 2、研讀考試范圍之內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容。、研讀考試

45、范圍之內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容。 3 3、列雙向細(xì)目表。所謂雙向是指考什么（依、列雙向細(xì)目表。所謂雙向是指考什么（依據(jù)課標(biāo)）和怎么考（考試目標(biāo)、考查方式、題據(jù)課標(biāo)）和怎么考（考試目標(biāo)、考查方式、題型）。型）。 4 4、整套試卷命完后，教師試答，時間為考試、整套試卷命完后，教師試答，時間為考試時間的時間的1/31/3。 5 5、制定各小題的分?jǐn)?shù)和評分標(biāo)準(zhǔn)。、制定各小題的分?jǐn)?shù)和評分標(biāo)準(zhǔn)。 6 6、試卷的評價。一是看所命試題是否符合新、試卷的評價。一是看所命試題是否符合新課程理念、是否超課程理念、是否超課標(biāo)課標(biāo)，二是看每小題的預(yù)，二是看每小題的預(yù)估分?jǐn)?shù)與學(xué)生實際考試結(jié)過是否接近，越接近說估分?jǐn)?shù)與學(xué)生實際考試結(jié)過

46、是否接近，越接近說明命題水平越高。明命題水平越高。 （五）命題技巧（五）命題技巧一般為：一般為：拿來拿來-模仿模仿-改造改造-創(chuàng)造創(chuàng)造由低到高的四個層次。由低到高的四個層次。 選擇題：選擇題：立意完整問題正確；題干和立意完整問題正確；題干和選項簡單明了（寧少勿多）；語言表述準(zhǔn)選項簡單明了（寧少勿多）；語言表述準(zhǔn)確到位；能力考查時一般要有材料；盡可確到位；能力考查時一般要有材料；盡可能減少否定式問法；四個選項的出現(xiàn)應(yīng)有能減少否定式問法；四個選項的出現(xiàn)應(yīng)有一定的邏輯性；答案要唯一。一定的邏輯性；答案要唯一。 填空題：填空題：每一小題完整立意，前后呼應(yīng)，每一小題完整立意，前后呼應(yīng)，所填寫的內(nèi)容要有深

47、度，忌把填空弄成所填寫的內(nèi)容要有深度，忌把填空弄成“造造句句”；填空內(nèi)容必須是具有考查意義的詞或；填空內(nèi)容必須是具有考查意義的詞或句子。句子。 實驗探究題：實驗探究題：探究題要有一定的難度和探究題要有一定的難度和深度，此外要有真實的、有價值的探究情境，深度，此外要有真實的、有價值的探究情境，設(shè)置的問題可選取科學(xué)探究中的若干個要素設(shè)置的問題可選取科學(xué)探究中的若干個要素作為切入點，達(dá)到考查學(xué)生科學(xué)探究能力的作為切入點，達(dá)到考查學(xué)生科學(xué)探究能力的目的。目的。 計算題：計算題：所命試題要有情境，涉及的計所命試題要有情境，涉及的計算類別盡量多一些，一般是涉及溶液中發(fā)生算類別盡量多一些，一般是涉及溶液中發(fā)

48、生化學(xué)反應(yīng)的計算?；瘜W(xué)反應(yīng)的計算。 （六）對學(xué)生的能力要求（六）對學(xué)生的能力要求 1 1、具有實驗探究能力、具有實驗探究能力 實驗探究是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種實驗探究是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種重要途徑。呈現(xiàn)在中考試卷中的特點是篇重要途徑。呈現(xiàn)在中考試卷中的特點是篇幅大、內(nèi)容多、分值高，但也會出現(xiàn)較為幅大、內(nèi)容多、分值高，但也會出現(xiàn)較為簡單的探究題。簡單的探究題。例如：一次實驗課上，各小組同學(xué)分別用在不同地點找例如：一次實驗課上，各小組同學(xué)分別用在不同地點找來的小石塊與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。此反應(yīng)的化學(xué)來的小石塊與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。此反應(yīng)的化學(xué)方程式為方程式為 。小明發(fā)現(xiàn)，鄰組實驗氣體產(chǎn)生

49、的速率。小明發(fā)現(xiàn)，鄰組實驗氣體產(chǎn)生的速率明顯的快，為什么呢？他們立即對此展開探究。明顯的快，為什么呢？他們立即對此展開探究?！咎岢鰡栴}提出問題】影響氣體產(chǎn)生速率的因素是什么？影響氣體產(chǎn)生速率的因素是什么？【作出猜想作出猜想】不同地點石塊中碳酸鈣含量不同；不同地點石塊中碳酸鈣含量不同； 所用鹽酸的濃度不同；還可能是所用鹽酸的濃度不同；還可能是 發(fā)散性發(fā)散性 ?！驹O(shè)計實驗設(shè)計實驗】（1）驗證猜想是否成立：分別取大?。炞C猜想是否成立：分別取大小相同、質(zhì)量相同的石塊，加入質(zhì)量相同、相同、質(zhì)量相同的石塊，加入質(zhì)量相同、 的稀鹽酸的稀鹽酸進(jìn)行實驗。（進(jìn)行實驗。（2）驗證猜想是否成立，對石塊的要求）驗證猜

50、想是否成立，對石塊的要求是是 控制變量控制變量 ?！窘涣饔懻摻涣饔懻摗客ㄟ^觀察氣泡產(chǎn)生通過觀察氣泡產(chǎn)生的劇烈程度，可粗略地比較反應(yīng)速率。若要做到精確比的劇烈程度，可粗略地比較反應(yīng)速率。若要做到精確比較，應(yīng)該測量的實驗數(shù)據(jù)是較，應(yīng)該測量的實驗數(shù)據(jù)是 ?！就卣寡由焱卣寡由臁可鲜鰧嵣鲜鰧嶒炛?，采用了控制變量的研究方法。若用此法探究驗中，采用了控制變量的研究方法。若用此法探究“催催化劑對雙氧水制氧氣的反應(yīng)速率的影響化劑對雙氧水制氧氣的反應(yīng)速率的影響”，需要控制不，需要控制不變的因素有（答出兩點即可）變的因素有（答出兩點即可） 。 2 2、具有學(xué)科綜合素質(zhì)、具有學(xué)科綜合素質(zhì) 主要是理綜試題，鮮見文理兼容

51、題。主要是理綜試題，鮮見文理兼容題。 例如：例如：央視央視是真的嗎？是真的嗎？節(jié)目中，主持節(jié)目中，主持人做了人做了“電池電池+口香糖錫紙口香糖錫紙=取火工具取火工具”的實驗：取口香糖錫紙，剪成條狀，將錫紙條的實驗：取口香糖錫紙，剪成條狀，將錫紙條帶錫的一端接在電池的正極，另一端接在電池帶錫的一端接在電池的正極，另一端接在電池的負(fù)極，很快發(fā)現(xiàn)紙條中間處開始冒煙，起火的負(fù)極，很快發(fā)現(xiàn)紙條中間處開始冒煙，起火苗。這是因為錫具有苗。這是因為錫具有 性，將他的兩端直接接性，將他的兩端直接接入電池正負(fù)極，就會造成入電池正負(fù)極，就會造成 ，迅速產(chǎn)生大量熱，迅速產(chǎn)生大量熱量使溫度達(dá)到錫紙的量使溫度達(dá)到錫紙的

52、而使之燃燒。而使之燃燒。 3 3、運(yùn)用學(xué)科方法的能力、運(yùn)用學(xué)科方法的能力如：比較、歸納是化學(xué)學(xué)習(xí)方法之一。對下列轉(zhuǎn)化如：比較、歸納是化學(xué)學(xué)習(xí)方法之一。對下列轉(zhuǎn)化關(guān)系：關(guān)系：C CCOCO2 2CHCH4 4COCO2 2COCOCOCO2 2的歸納正確的的歸納正確的是是 A. A.三種轉(zhuǎn)化都是化合反應(yīng)三種轉(zhuǎn)化都是化合反應(yīng) B. B.三種物質(zhì)都只能和氧氣反應(yīng)轉(zhuǎn)化成二氧化三種物質(zhì)都只能和氧氣反應(yīng)轉(zhuǎn)化成二氧化碳碳 C. C.三種物質(zhì)都可以在點燃的條件下轉(zhuǎn)化為二三種物質(zhì)都可以在點燃的條件下轉(zhuǎn)化為二氧化碳氧化碳 D. D.三種轉(zhuǎn)化所有的生成物在常溫下都是氣體。三種轉(zhuǎn)化所有的生成物在常溫下都是氣體。 4

53、4、具有分析和評價能力、具有分析和評價能力 例如：甲、乙兩位同學(xué)想通過實驗鑒別炭例如：甲、乙兩位同學(xué)想通過實驗鑒別炭粉和氧化銅兩種黑色粉末，分別設(shè)計如下方案：粉和氧化銅兩種黑色粉末，分別設(shè)計如下方案：甲：將兩種黑色粉末分別在空氣中灼熱，有火甲：將兩種黑色粉末分別在空氣中灼熱，有火星出現(xiàn)并且黑色粉末逐漸減少的是炭粉。乙：星出現(xiàn)并且黑色粉末逐漸減少的是炭粉。乙：將兩種黑色粉末分別放在試管里，通入氫氣后將兩種黑色粉末分別放在試管里，通入氫氣后加熱，有亮紅色物質(zhì)出現(xiàn)的原物質(zhì)是氧化銅。加熱，有亮紅色物質(zhì)出現(xiàn)的原物質(zhì)是氧化銅。你認(rèn)為最佳方案是（填你認(rèn)為最佳方案是（填“甲甲”或或“乙乙”）：）：_，其原因是

54、，其原因是_。 5 5、具有自主學(xué)習(xí)（遷移）能力、具有自主學(xué)習(xí)（遷移）能力 例如：研究發(fā)現(xiàn)，凡是例如：研究發(fā)現(xiàn)，凡是在反應(yīng)前后存在在反應(yīng)前后存在化合價升降化合價升降的化學(xué)反應(yīng)都屬于氧化還原反應(yīng)。的化學(xué)反應(yīng)都屬于氧化還原反應(yīng)。據(jù)此判斷下列生產(chǎn)、生活中的事例不屬于氧據(jù)此判斷下列生產(chǎn)、生活中的事例不屬于氧化還原反應(yīng)的是化還原反應(yīng)的是 A天然氣燃燒天然氣燃燒 B冶煉生鐵冶煉生鐵 C菜刀生銹菜刀生銹 D煅燒石灰石煅燒石灰石 6 6、具有人文思想和時代感、具有人文思想和時代感 例：為了保護(hù)環(huán)境，某校同學(xué)提出下列建例：為了保護(hù)環(huán)境，某校同學(xué)提出下列建議：開發(fā)新能源，減少化石燃料的燃燒；議：開發(fā)新能源，減少化

55、石燃料的燃燒；將產(chǎn)能落后、污染嚴(yán)重的企業(yè)搬至農(nóng)村；分將產(chǎn)能落后、污染嚴(yán)重的企業(yè)搬至農(nóng)村；分類回收垃圾；提倡使用一次性發(fā)泡塑料餐具類回收垃圾；提倡使用一次性發(fā)泡塑料餐具和塑料袋；提倡綠色出行，減少私家車的使和塑料袋；提倡綠色出行，減少私家車的使用；提倡不使用含磷洗衣粉；農(nóng)業(yè)上合理用；提倡不使用含磷洗衣粉；農(nóng)業(yè)上合理地使用化肥和農(nóng)藥。你認(rèn)為可以采納的是地使用化肥和農(nóng)藥。你認(rèn)為可以采納的是( )( ) A. A. B. B. C. C. D. D. 7 7、具有學(xué)科綜合能力、具有學(xué)科綜合能力 例例能正確表示對應(yīng)變化關(guān)系的圖像是能正確表示對應(yīng)變化關(guān)系的圖像是 A.加熱一定質(zhì)量的高錳酸鉀固體加熱一定質(zhì)量

56、的高錳酸鉀固體 B.向一定量的稀硫酸中滴加氫氧化鈉溶液至過量向一定量的稀硫酸中滴加氫氧化鈉溶液至過量 C.向一定溫度下的硝酸鉀不飽和溶液中不斷加入向一定溫度下的硝酸鉀不飽和溶液中不斷加入硝酸鉀并攪拌硝酸鉀并攪拌 D.分別向等質(zhì)量、等濃度的稀鹽酸中不斷加入碳分別向等質(zhì)量、等濃度的稀鹽酸中不斷加入碳酸鎂和氧化鎂固體酸鎂和氧化鎂固體 二、復(fù)習(xí)課的基本要求二、復(fù)習(xí)課的基本要求 1.1.仔細(xì)研讀考試說明仔細(xì)研讀考試說明 做到有目的（切合實際）、有計劃、做到有目的（切合實際）、有計劃、有措施（方法得當(dāng)，忌盲目照搬）、有有措施（方法得當(dāng)，忌盲目照搬）、有檢查（控制練習(xí)、測驗、考試的量和次檢查（控制練習(xí)、測驗

57、、考試的量和次數(shù)）、有落實（忌隨意）。分清楚什么數(shù)）、有落實（忌隨意）。分清楚什么是認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和是認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)。體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2.2.落實落實“要求要求”的三個層次：的三個層次： A A層次層次：是較低的認(rèn)知層次，僅限于：是較低的認(rèn)知層次，僅限于了解和經(jīng)歷水平，所以復(fù)習(xí)時不必濃墨了解和經(jīng)歷水平，所以復(fù)習(xí)時不必濃墨重彩。重彩。例如：物質(zhì)的溶解伴隨有熱量的變化、水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑。例如：物質(zhì)的溶解伴隨有熱量的變化、水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑。 B B層次層次：中等認(rèn)知層次，屬于理解、：中等認(rèn)知層次

58、，屬于理解、模仿、反應(yīng)水平。要重視，但無需過度模仿、反應(yīng)水平。要重視，但無需過度關(guān)注。關(guān)注。例如：例如：吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈化水的常用方法。吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈化水的常用方法。飽和溶液與不飽和溶液，二者在一飽和溶液與不飽和溶液，二者在一定條件下的相互轉(zhuǎn)化的條件。溶解度的含義。定條件下的相互轉(zhuǎn)化的條件。溶解度的含義。 C C層次層次：認(rèn)知的較高層次，屬于應(yīng)用、：認(rèn)知的較高層次，屬于應(yīng)用、獨立操作、領(lǐng)悟水平。復(fù)習(xí)時不僅要重獨立操作、領(lǐng)悟水平。復(fù)習(xí)時不僅要重視還要關(guān)注和強(qiáng)調(diào)。視還要關(guān)注和強(qiáng)調(diào)。例如：利用溶解性表或溶解度曲線，查閱有關(guān)物質(zhì)的例如：利用溶解性表或溶解度曲線，查閱有關(guān)物質(zhì)的溶解

59、性或溶解度認(rèn)識溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義，能進(jìn)行溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計算溶解性或溶解度認(rèn)識溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義，能進(jìn)行溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計算 3.3.關(guān)注考試說明中考試內(nèi)關(guān)注考試說明中考試內(nèi)容的變化；容的變化； 4.4.關(guān)注考試說明中題型示關(guān)注考試說明中題型示例的變化；例的變化； 5.5.關(guān)注關(guān)注“題型示例題型示例”和和“拓展拓展題題”中新穎的命題素材。中新穎的命題素材。 6.6.注重復(fù)習(xí)效率，避免簡單重復(fù)。注重復(fù)習(xí)效率，避免簡單重復(fù)。 要遵從要遵從“引領(lǐng)、鞏固、提升引領(lǐng)、鞏固、提升”的復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)策略，注重從策略，注重從應(yīng)用層面應(yīng)用層面上提升認(rèn)知層次，使上提升認(rèn)知層次，使學(xué)生在腦海中形成相對完整的知識

60、體系，在學(xué)生在腦海中形成相對完整的知識體系，在理解的前提下學(xué)會對重點知識的歸納、概況、理解的前提下學(xué)會對重點知識的歸納、概況、總結(jié)、記憶、直至應(yīng)用。總結(jié)、記憶、直至應(yīng)用。 7.7.根據(jù)學(xué)生實際實施計劃。根據(jù)學(xué)生實際實施計劃。 一步一個腳印，夯實基礎(chǔ)，切莫不顧一步一個腳印，夯實基礎(chǔ)，切莫不顧自己學(xué)生實際，追趕進(jìn)度，甚至盲從所謂的自己學(xué)生實際，追趕進(jìn)度，甚至盲從所謂的名校經(jīng)驗，拔高訓(xùn)練，導(dǎo)致拔苗助長，適得名校經(jīng)驗，拔高訓(xùn)練，導(dǎo)致拔苗助長，適得其反。其反。 8.8.認(rèn)真做到精選、精講、精練認(rèn)真做到精選、精講、精練 精選具有河北特點的試題，不精選具有河北特點的試題，不能盲目使用外省市中考試卷。精能盲目