如何提高高中物理課堂教學的有效性結題報告

1、如何提高高中物理課堂教學的有效性結題報告一、研究目的及意義（包括課題提出的背景、理論與實踐價值及要解決的主 要問題）1、提出背景雖然我校 ”352”高校課堂教學模式已實施一段時間， 但在現(xiàn)階段我校物理教學的實際過程中， 教師由于 擔心教學效果經(jīng)常會降低甚至忽視學生的展示環(huán)節(jié)，特別是點評環(huán)節(jié),忽視課堂上學生的主觀能動性的發(fā)揮，學生對教學情境中有關信息的提取、分析的思維積極性不高，導致教學效果不理想，學生學習能力不 能達到預期的效果。2研究目的1通過課題的研究，調查分析影響我校物理課堂教學效益的主要因素，反思并更新“352”高效課堂的理念，樹立以學生為主體的意識，樹立課堂教學的目標意識，樹立導學案

2、合理使用意識，樹立課堂教 學的情感意識。2通過課題的研究，探索提高物理課堂“352”教學效益的策略，優(yōu)化師生關系，優(yōu)化教學方法， 優(yōu)化教學手段，優(yōu)化學習心理，優(yōu)化學習習慣。3通過課題的研究，建立提高物理課堂教學效益的評估標準，努力使評估目標從“單一”轉向“多 元”，從“重教”轉向“重學”，從“形式”轉向“效果”；努力使評估手段客觀、準確、科學，真正成 為促進課堂教學效益提高的有效方法3意義 有效教學是指教師在通過一段時間的教學之后，每一位學生獲得了具體的進步或發(fā)展，也就是說，每 一位學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內容或 教得認真與否，而是指學

3、生有沒有學到什么或學得好不好，如果學生學得不好，即使教師教得很辛苦、很 認真，也是無效或低效的教學。教學是否有效，既是教師專業(yè)水平的表現(xiàn)，又是學生發(fā)展的基礎。僅僅在 知識傳授上有效的教學遠非真正的有效教學。有效教學的指標應該是一個多元的、綜合的體系。二、本課題研究的基本內容、重點和難點（一）、研究內容針對現(xiàn)行“352”課堂教學中有效性缺失的問題，通過對課堂有效教學策略的研究與運用，優(yōu)化教師 教學手段，提高教師工作效益，達到全面提升學校教育教學質量的目的。1教師教學準備策略的實證研究（1）教師教學目標制定清晰、完整。（2）一切教學行為圍繞教學目標的達成。（3）教學手段的運用指向教學目標。2提升學

4、生課堂學習積極性、主動性的策略研究：（1）努力使學生對自己的學習活動有具體的目標；（2）使學生會學，獲得好成績，并及時給予肯定；（3）相信學生，尊重學生，對學生始終寄予期望，建立親密和諧的師生關系和班級氛圍；（4）使學生對學習的內容本身發(fā)生興趣；及時反饋學習結果或組織競賽，并給予肯定。3增加學生參與課堂學習機會的策略研究：（1）協(xié)調集體教學與個別教學的組織形式，增加個別學習、小組學習的比例；（2）優(yōu)化課堂教學的結構，給學生充分的時間探究學習，切實提高獨立學習的實效；（3）增加課堂展示和點評的機會，從而增加學生參與課堂的機會。4面向全體的教學策略研究：（1）實施分層教學；（2）尊重和接納學生的差

5、異性，努力創(chuàng)造學生參與學習過程的機會5對教學過程進行有效調控的策略研究：（1）充分認識教學目標在教學活動中的導向和激勵功能；（2）注意教學信息的訓練、反饋與及時矯正。6科學合理的教學評價策略研究： 強調學生的學業(yè)成就評價，設計適合學生發(fā)展的評價指標與評價方法。三、運用的主要研究方法和手段（1）文獻資料法：通過查閱書刊、上網(wǎng)等方式獲取與本課題有關的大量研究資料，豐富課題組成 員的理論素養(yǎng)，為課題研究人員的教育思想的轉變，教育觀念的更新，教育方法的變革提供有力的理論支 撐。（2）調查法：為了深入了解學生對教師課堂教學的要求和課題研究策略的有效性，要進行多種方 法的調查研究工作，不斷總結經(jīng)驗形成結論

6、。（3）行動研究法：通過不同主題的課堂教學的具體實踐和過程研究，探究如何從教學實際層面入 手，提煉出有廣泛意義的課堂有效教學策略，不斷的改進教學，提高課堂教學的效率。（4）案例研究法：對典型的課堂教學案例進行分析研究，歸納出相應的教師有效課堂教學行為方 式。（5）敘事研究法：將整個教育問題的提出與解決過程完整地敘述出來，作為教學研究的一份完整 的研究報告。教師通過對教學故事（撰寫教學案例）的敘述去反思自己的教學行為，從而改進和重建自己 的教育生活。四、實施和完成本課題的條件分析一、研究過程1準備階段（2013年10月6日2013年10月16日） （1）成立課題，落實研究任務。（2）撰寫情況綜述

7、。（3）制訂研究計劃，設計課題研究方案，理清研究思路，明確研究目標、內容、任務、方法以及應 該取得的研究成果。2實施階段（2013年10月17日2013年11月17日（1）調查研究按照課題研究的相關內容，分類編制問卷調查表，設計座談提綱，并實施調查，了解我校教師和學生 教與學的情況，并撰寫調查報告。（2）實踐探索 在了解、掌握我校教和學的現(xiàn)狀的基礎上，針對缺陷與不足，按照課題研究的要求，制訂措施，開展 實施提高課堂教學有效性的行動研究。選擇試驗對象高二年級2、6、9三個班問卷調查物理課堂教學有效性研究問卷調查表）1、不同的教師上課對你學習有影響么？A.沒有影響B(tài).有影響，但很快就能適應C.影響

8、很大（）2、應用“352”教學模式上物理課對你的學習有影響么？A.沒有影響B(tài).有影響，但很小C.影響很大（）3、教師的情感態(tài)度（如充滿激情、平和、冷漠等）對課堂效果有影響么？A.沒有影響B(tài).有影響，但很小C.影響很大（）4、教師在課堂上應該進行德育么？A.只有教好本學科就行B隨便C教師應既教書，又育人（ ）5、你喜歡哪種類型的授課方式？A.老師講，學生聽B.由學生小組討論，老師點撥C.無所謂（）6、你喜歡學習小組合作探究嗎？A.喜歡B.還可以C.一般（ ）7.你在課堂上每次都積極參與探究嗎？A.是B.有時參與，有時不參與C.不參與，因為我害怕說錯，他們笑話我（）8.課堂上你對積極展示的同學有什

9、么看法？A.他真勇敢B.誰讓我自己不會呢C.就愛出風頭（ ）9、你對“352”高效課堂怎么看？A.無所謂B.上課就應該這樣C.應該留下一部分時間交給學生（ ）10、課堂中，教師鼓勵學生展示，你 _。A.主動參與B.參與但不主動C.不參與（ ）11、學習新的知識，你喜歡 _ 。A.老師規(guī)定的內容B.自己感興趣的內容C.無所謂（）12、你喜歡怎樣來學習？A.聽別人說B.討論交流C.自學老師指導（ ）13、回答老師提問時 _ 。A.善于在全班表現(xiàn)B.樂于馬上發(fā)表意見C.思考后表達觀點（ ）14、家庭作業(yè)布置，你喜歡 _ 。A.老師統(tǒng)一布置B.老師分層布置C.自己布置)15、你認為學好物理課程對你的人

10、生發(fā)展有用嗎？A.用處很大B沒有用處C不一定有用D不知道()16、我總是覺得聽懂了老師的講課，自己做卻總是做不出來。A.完全符合B基本符合C.完全不符合()17、在完成物理導學案時，你遇到難題，你是如何處理的？A.反復思考，不輕言放棄，直到弄懂為止B.馬上詢問周圍的同學、老師或家長C.覺得自己不可能解答出，放棄這道題D.上網(wǎng)求助()18、你對學習新的知識 _ 。A.很渴望B有點渴望C.怕學不會，有畏懼感D.無所謂()19、你喜歡老師用哪種教學方式？A.老師講學生聽B.自主學習C合作交流D.實踐探索()20、你喜歡老師用哪種輔助教學手段？A.自制教具B掛圖C.幻燈機D投影儀21如果你是老師，你怎

11、樣給你的學生上課?22、 你喜歡什么樣的老師？23、 課堂上你渴望怎樣的師生關系？高中物理課堂教學有效性研究問卷調查結果分析：本次的問卷發(fā)放120份，有效問卷100份。通過對學生問卷答題的比例分析得出：學生學習物理的興趣還是很高的，對老師的要求也比較高。比如：學生喜歡和藹可親的老師、喜歡老師用激勵的語言來表揚自己、喜歡老師上課用小組討論的形式 還要求老師保證每節(jié)課都要上的有意思，有趣，還要上課不能只局限于課堂形式，要使地理教學要豐富多彩。由此結果，使我認識到，首先要讓自己的基本功要扎實 起來，知識要豐富，語言要風趣，課堂要豐富多彩。只有先做好這些才能實現(xiàn)課堂有效性。規(guī)定內容、形式根據(jù)有效教學的

12、理念完成教學設計，然后在實驗班實施，并進行反思調整、總結，撰寫課例、總結經(jīng) 驗等。（3）總結階段研究成果1撰寫調查報告一篇、分報告若干篇。2撰寫論文、經(jīng)驗、總結、教學案例若干篇。3總結階段（2013年11月2013年12月）（1）整理研究資料，進行理性思考。（2）確定研究成果的表現(xiàn)形式，設計教育實驗報告的結構，撰寫研究報告。五、課題論證意見（包括課題研究的必要性分析、 可行性分析及結論）國內外同一研究領域現(xiàn)狀有效教學的理念起源于上世紀上半葉，西方的教學科學化運動，尤其是受美國實用主義哲學和行為主 義心理學的影響，它的提出其實是“教學是藝術還是科學”之間相互爭論的產(chǎn)物。國內外有識人士認為， 以課

13、堂教學為中心的有效教學主要研究環(huán)境變量（學習活動的環(huán)境所具有的對學習活動的成功與否有一定 影響的特征） 、過程變量（師生的課堂行為，學習任務和學習活動所具有的對學習活動的成果產(chǎn)生影響的 各種因素）和結果變量（教師所期望的及教師擬定教學活動計劃所依據(jù)的、可用有效教學的目標和標準加 以衡量的教育成果）等。在具體研究中，采用兩種策略：第一種將過程變量與結果變量聯(lián)系起來考察，簡 單地探討過程變量和結果變量之間的相關情況；第二種是只考察過程變量，并在此基礎上注重有效教學的 評價標準的研究等。但關于有效教學的課堂教學實踐研究和行動研究，目前國內外還處于起步階段，尤其 是在課堂教學的有效教學的實證研究上還是

14、空白，亟待研究解決提高課堂教學有效性，是全面提高教學質量的基本要求，是實施素質教育的一項重要任務，也是減輕 學生過重負擔的一個根本措施。當前物理教學中，教師花費大量精力準備材料、編寫導學案、組織教學活 動，學生也積極參與了探究活動?？勺罱K，不但加重了學生的課業(yè)負擔，而且大多數(shù)學生的知識積累和技 能提升仍在原地踏步，較高的投入換來的是較低的教學效率。因此在物理教學中選擇和運用有效的教學手段，提高課堂教學的有效性變得迫切與必要。六、研究成果：形成論文一篇提高高中物理課堂教學的有效性陜西省神木中學 韓小平在當前”352”教學模式中，提高課堂教學的實效性，全面提高教學質量，是擺在我們每一位物理教師面前

15、最為重要的課題。如何破解這一難題，仁者見仁，智者見智，大家都在摸索著、努力著。由此，我 們會見到面面俱到的物理課有之；只講考試會考內容的物理課有之；課堂氣氛活躍，花樣百出的物理課有 之；草草講解，學生大量練習的物理課有之；為求實效，不能完成規(guī)定教學任務的物理課有之。總之，現(xiàn) 在的物理課上的五花八門， 似乎怎么上都有道理。 自由、 寬松的教學固然可取， 但也從中可看出一些問題。 冷靜的思考一下，究竟有多少種做法是真的有效呢？起到提高教學質量的目的了嗎？其實， 中考的檢驗就 已經(jīng)說明了問題， 實踐教學的效果并不理想。 問題究竟在哪里？如何做到提高課堂教學的實效性呢？做到提高課堂教學的實效性，全面提

16、高教學質量，有效的利用各種教學條件及教學資源，充分發(fā)揮 學生的主體作用和教師的主導作用以及師生之間的配合作用，做到傳授知識與培養(yǎng)能力的有機結合，促進 學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，成為教師探索提高課堂教學有效性必須要解決的一些問題。下面就結合自己從教 以來的教學經(jīng)驗談談幾點體會。1、和諧的師生關系，調動學生最佳的精神狀態(tài)和諧的師生關系有助于發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，反之，學生學習的主動性和積極性就要受到 壓抑。教師對學生抱有期望，并且通過態(tài)度、表情與行為等方式將期望傳給學生，學生就會受到鼓舞，從 而更加信賴教師，給教師以積極的反饋。因此和諧的師生關系是課堂教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生主體精神的首 要條件。

17、課堂上教師要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進課堂。要尊重每一個學生，讓每一 個學生都有平等的受教育的機會，當教師站在講臺上的時候，要時刻不忘學生是學習活動的主體，不要居 高臨下，盛氣凌人，使學生望而生畏。課堂教學中應積極提倡:答錯了的允許重答；答得不完整的允許補 充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許吼； 不同意的允許爭論；教師錯了的允許批評；甚至必要時允 許學生不舉手自由發(fā)表意見。這才是學習的真實過程，也才是有效性教學的具體保障?？傊谡n堂教學中 應努力營造最佳的學習氛圍，調動學生最佳的精神狀態(tài)，從而使學生以最佳的主體精神參與學習活動。2、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習動機學生是認知的主體，只有

18、學生積極參與到認知活動中來，學習才能有效地進行。因此教學過程中，必 須充分調動學生的積極性，引導學生參與到教學活動和教學過程中，在深入分析學生原有認知結構和新教 學目標要求的基礎上通過觀察自然現(xiàn)象、演示實驗，結合物理史的閱讀、學生原有的生活認識、學生對問題的不同看法和提出假設、驗證假設的方法等創(chuàng)設問題情境的途徑來激發(fā)學生的學習動機。如在磁現(xiàn)象 和磁場的教學中，在分析已知學生的認知狀況和新教學目標要求，結合教材的特點，在教學時抓住學生 對問題的好奇、感興趣，從實際生活出發(fā)，先提出我們的生活中哪些現(xiàn)象與磁有關?人能感覺的到嗎?然后再引入到磁場的基本性質的學習上，這樣學生對于學習就覺得有一個實際情境

19、，也覺得物理和自己的生活 很貼近，學起來就會覺得輕松多了，再利用教師開發(fā)的實驗演示，使學生身臨其境。然后提出磁場有什么 利和弊，很想知道嗎？學生在思考中開始繼續(xù)新的知識的傳授。3、融會貫通，注重學法培養(yǎng)在教學過程中，教師經(jīng)常地引導學生對所學的知識進行歸納總結，通過進一步歸納整合，理順知識脈 絡，形成學生自己的整體知識體系，從而實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。教學時，教師逐一予以適當?shù)奶崾净驇椭?在此基礎上引導學生自行歸納總結、概括整合，使學生通過概括總結，不僅獲得知識木身的意義，而且把 新知識與舊知識聯(lián)系起來去理解和把握， 自覺地把握各個知識間的整體聯(lián)系。 如通過磁場 的教學活動， 學生不僅知道磁場存在的

20、，也為今后學習其它物理現(xiàn)象提供了一個探究學習的方法。學生能夠習慣了用這 樣的舉一反三的思維去思考問題也就是走出了學會學習第一步，進而嘗試走第二步、第三步。4、從實際情況出發(fā)，關注學生的心理和生理特征教無定法，貴在得法，不同的教學方法都有其利弊，因此，對于統(tǒng)一教學內容，教學方法也要因班級 的情況不同而變化，因上午第一節(jié)課和下午第二節(jié)的課因時間不同而變化。任何教學程序都包含導入、展 開、結束三個階段。怎樣導入?怎樣展開?怎樣結束?應根據(jù)學生認知水平，教學目標和教材內容三因素的分析和組合，遵循教學規(guī)律和教學原則，因材施教。例如，磁場的教學，對于學習程度較好的班級，在磁場存在的驗證上，讓學生自己設計方

21、案驗證磁場存在的方法，既學習了新知識叉增強了學生解決實際 問題的能力；對于學習程度較差的班級采用老師提出方案，學生動手操作的方法。5、藝術性的課堂提問，增添課堂教學的藝術性教師藝術性的課堂提問，是師生進行教與學雙邊活動重要形式，是傳遞信息的有效途徑。一次恰當而 富有藝術性的提問，往往是啟發(fā)學生思維的激素，增強記憶的催化劑，能夠達到啟而發(fā)、 憤而悱的目的。 其效果是多層次、多方面的。提問的語言必須抑揚頓挫一一能引起學生的注意；必須準確精煉一一讓學生 聽清楚提問的內容和要求。切忌含糊其詞，模棱兩可。提問的內容要善于對教材的內容進行歸納、篩選， 做到刪繁就簡，擇精選評，抓住教材的重點和難點，選擇那些

22、牽一發(fā)而動全身的關節(jié)點，問一問為什么， 求一求所以然。提問的方式是多種多樣的。如講授探究自由落體運動規(guī)律一課時，演示了向兩個豎直 下落的紙片和紙團的實驗。學生對這個實驗很感興趣，很想知道紙為什么產(chǎn)生了這種現(xiàn)象？，希望老師盡 快作出解釋，此時教學中我卻進行了如下提問:（1）你有什么方法能讓這兩物體同時下落同時著地?（2）我現(xiàn)在用的方法與你想到的方法有相同的嗎?（3）如果沒有，應該用怎樣的知識來解釋呢?6、老師學會傾聽，引領學生學會傾聽在學習探究彈簧彈力與形變量關系這一課時，通過教學學生已經(jīng)認識了彈力與形變的關系，我要 演示拉拉力器實驗，考考他們的認識。我讓學生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗向大家作介紹，怎樣

23、把能把拉力器拉 開， 甲同學第一個站起來回答： 找一個個子大的同學來拉。 甲同學平時不愛回答問題， 今天又是第一個講， 比較大膽，雖講錯了，我笑一笑，還是馬上不失時機地表揚了她。誰知乙同學和丙同學高舉著手說有意見，他們說甲同學的方法根本做不到。我一聽很是欣喜，我覺得 這兩位同學聽得很仔細認真，還會動腦筋思考，我對他們也大加鼓勵表揚。接下來回答問題的同學變得更 謹慎了，而聽的同學更仔細認真了，課堂在互動中生成，氣氛顯得更加和諧了。很多時候我們老師總是不斷地要求學生，上課一定要仔細聽，認真思，積極發(fā)言?？上胂胱约航裉斓?表現(xiàn)，還不是被定勢所左右，馬上肯定了學時的回答。所幸的是我還是一個比較講民主的

24、老師，允許學生發(fā)表不同的意見，勇于承認自己的錯誤，還總是積極鼓勵學生要敢于質疑問難，敢于向權威挑戰(zhàn)。但如果我們的學生也像老師一樣受到定勢的作用，沒有仔細認真地傾聽，那我們有時的教育豈不是要誤人子弟。7、及時的教學評價，激勵學生求發(fā)展課程改革要著眼于學生的整體發(fā)展，要為學生的持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。課程改革要求評價為教育 教學服務，為學生的發(fā)展服務。在課堂教學改革不斷深化的今天，教師對學生學習行為的評價面臨著新的 挑戰(zhàn)。評價有多種功能，其中的激勵功能能充分調動學生的內在動力。美國心理學家斯金納提出的強化理 論就很值得我們借鑒。我們應當學會用正強化，用某種有吸引力的結果如表揚，獎勵等，以表示對一種

25、行 為的認可與肯定，提高這種行為重復出現(xiàn)的可能性。教師在評價時應以表揚為主。在課堂上不要吝惜對孩子參與教學活動的積極反饋。成功，哪怕是一個 小小的成功，對一個人樹立自信意識也是極為有益的。教師對學生學習行為的評價要盡量做得一分為二， 教師對每一個學生既要看到缺點，又要看到優(yōu)點，而且要把眼光更多地放在學生的優(yōu)點上。教學情景:怎樣用一個生活實例證明摩擦能生電?生：晚上關了燈脫毛衣的時候有火花？師：實驗設想很合理。可見李金元同學思維活躍，且積極大膽的想像，值得大家學習。在這個過程中我感到教師對學生的評價語言在課堂教學落實知識目標中起著舉足輕重的作用。如果課堂評價運用得精妙，對于創(chuàng)造學習氛圍，激發(fā)學習興趣，調動積極思維，增強克服困難的決心，起著不可低估的作用。良好的、恰當?shù)摹⒓钚缘目陬^評價語言都會對學生主體作用的發(fā)揮、人文素養(yǎng)的積淀、 學習積極性的調動有著重要的作用。教師要站在客觀的角度，以利于盡量對每個人的公平、公正。教師對 學生的評價要出以公心，盡量做到不帶有自已的主觀意識，不摻雜自己個人的情緒，否則會直接影響評價的效果。如果評價失之公允，學生不但難以接受，嚴重的還會產(chǎn)生負作用。8、創(chuàng)新作業(yè)方式、讓學生在實踐中得以歷練泰戈爾說過 不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里。布置作業(yè)也是如此。與作業(yè)觀念轉變相統(tǒng)一， 作業(yè)內容、作業(yè)形式、完成時間、完成方式等