多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀和分析.

1、多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀和分析多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，也越來(lái)越受到人民的重視。多媒體教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)作為主要的教學(xué)媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，即利用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教師執(zhí)行教學(xué)。計(jì)算機(jī)不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學(xué)信息，而且還能輸出動(dòng)畫(huà)、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到教學(xué)信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強(qiáng)了信息的真實(shí)感和表現(xiàn)力。另外，計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體， 學(xué)生可利用一定的輸入、 輸出設(shè)備，通過(guò)人機(jī)“對(duì)話”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種人機(jī)交互作用是計(jì)算機(jī)媒體所特有的。這些是幻燈、電視等單向電教媒體無(wú)法比擬的。而且計(jì)算機(jī)輔助教育已發(fā)揮出越來(lái)越大的作用，但就當(dāng)前多媒體教學(xué)的實(shí)際使用和

2、效果上，反映卻不盡人意。為此，本人就以本校當(dāng)前多媒體教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中存在的一些問(wèn)題作初步分析和探索。一、多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀現(xiàn)象一：現(xiàn)在好多學(xué)校都安裝了多媒體設(shè)備，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，多數(shù)教師并不喜歡利用多媒體來(lái)參與教學(xué)，總覺(jué)得沒(méi)有在黑板上畫(huà)實(shí)在，多媒體設(shè)備多數(shù)都是作為教室里的擺設(shè)，多數(shù)是作為學(xué)生休息時(shí)的“播放機(jī)”，并沒(méi)有體現(xiàn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的重要作用，信息技術(shù)并沒(méi)有真正與學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。一位計(jì)算機(jī)教育經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在談到自己開(kāi)發(fā)軟件的經(jīng)驗(yàn)時(shí)直言不諱：“雖然多媒體輔助教學(xué)是一個(gè)好的教學(xué)媒體，但也是一項(xiàng)需投入多（時(shí)間，人力，經(jīng)費(fèi)）產(chǎn)出少的工作，它僅適用于教學(xué)中的評(píng)比、檢查、

3、參觀、學(xué)習(xí)一類(lèi)裝點(diǎn)門(mén)面的場(chǎng)合”，本人也確實(shí)了解到大多數(shù)學(xué)校一般是在上公開(kāi)課或評(píng)比課時(shí)，才用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)?，F(xiàn)象二：雖然市場(chǎng)上或者網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)有相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)課件，但是適用于該科教學(xué)的并不多，因此大多數(shù)情況下是教師自制課件，但是在制作課件的過(guò)程中遇到很多難題，如：制作課件需要花費(fèi)很大的時(shí)間和精力，更關(guān)鍵的是大多資格較老的教師根本不懂得制作課件，不懂得怎樣去在計(jì)算機(jī)上操作。只有部分教師，他們利用Powrepoint 或者其它軟件制作成幻燈片，充分利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。很大一部分學(xué)科老師由于計(jì)算機(jī)操作技能的生疏，使得課件的最佳優(yōu)勢(shì)不能發(fā)揮出來(lái)，且在實(shí)際應(yīng)用中常常因操作失誤而失敗，這就大大抑制了教

4、師自制課件的積極性?，F(xiàn)象三：由于多媒體輔助教學(xué)沒(méi)有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員的高度重視，所以多媒體設(shè)備并沒(méi)有得到充分利用，有想用多媒體來(lái)教學(xué)的老師，卻發(fā)現(xiàn)原來(lái)多媒體設(shè)備無(wú)法使用，可是幾乎沒(méi)有專(zhuān)業(yè)人士來(lái)管理?，F(xiàn)象四：一般上課時(shí)用的課件都是事先根據(jù)教學(xué)要求而設(shè)計(jì)確定的，而現(xiàn)在多數(shù)課件的開(kāi)發(fā)恰恰忽略了這一點(diǎn)，單純追求直觀和生動(dòng)，忘記了作為主體存在的學(xué)生的主動(dòng)性。只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，全部教學(xué)設(shè)計(jì)理論都是圍繞如何“教”而展開(kāi)，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問(wèn)題。按照這樣的理論設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)課件，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人才的

5、培養(yǎng)。很容易會(huì)進(jìn)入一種“人灌+機(jī)灌”的新的課堂教學(xué)誤區(qū)。而教師也受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。把原本的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”。二、多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的分析雖然多媒體輔助教學(xué)有著許多突出的特點(diǎn)，并在教育實(shí)踐中證明是有效的。但是作為新生事物必然存在不足和缺陷，如多媒體教學(xué)系統(tǒng)一次性投入大，費(fèi)用高，而且多媒體技術(shù)要求高，因此限制了許多不懂多媒體的老教師。多媒體課件的制作遠(yuǎn)沒(méi)能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中備課這么方便自由。這也是目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開(kāi)展中碰到的最主要的一個(gè)原因。但是考慮仔細(xì)一下，不難發(fā)現(xiàn)：老師很難把過(guò)多的精力投入到制作課件上，如果老

6、師把大量的時(shí)間和精力都投入到制作課件上，就不能將主要精力放在如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)組織教學(xué)上來(lái)，甚至不能將主要精力放在教學(xué)研究上來(lái)。從而出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只在這種公開(kāi)課、觀摩課來(lái)進(jìn)行教學(xué)，裝點(diǎn)一下門(mén)面的這類(lèi)情況。其實(shí)，我們認(rèn)為教師最主要的任務(wù)不在于課件制作，而是如何應(yīng)用現(xiàn)有的課件把計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。實(shí)際上，近幾年來(lái)國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了一批有教學(xué)應(yīng)用價(jià)值的軟件。只要教師能基本掌握使用計(jì)算機(jī)的能力，稍加培訓(xùn)就能夠自如的運(yùn)用它們來(lái)按自己的意愿制作，緊密配合自己的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。比如 PowerPoint 這個(gè)軟件，也許好多老師比較熟悉，它是制作課件最好的軟件，能體現(xiàn)出文字、聲音、圖像、視頻、動(dòng)

7、畫(huà)等并茂，幾乎實(shí)用于所有學(xué)科。再比如現(xiàn)在有一個(gè)用于幾何教學(xué)的平臺(tái)叫作“幾何畫(huà)板”它適合用于平面幾何、解析幾何、射影幾何等教學(xué)中使用，同時(shí)也能用于物理教學(xué)中的力學(xué)、幾何光學(xué)與數(shù)學(xué)模型、幾何圖像結(jié)合密切的部分課程。而且界面簡(jiǎn)單、容易學(xué)習(xí)、直觀好用，因此這樣的軟件很受老師的歡迎。另外一個(gè)比較重要的原因就是一些老師把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用看的過(guò)高，沒(méi)有根據(jù)教學(xué)要求來(lái)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)。制作出來(lái)的課件有原來(lái)的“滿堂灌”變成了現(xiàn)在的“電子灌”，因此在設(shè)計(jì)課件時(shí)，不僅要注意課件的設(shè)計(jì)技巧，更要注意學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)方法的運(yùn)用，這才有助于提高多媒體課件的質(zhì)量。三、多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的應(yīng)急措施由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)

8、在利用多媒體教學(xué)有些教師反而不太適應(yīng)，老師們都覺(jué)得制作課件很麻煩，還不如在備課本上備課方便得多。我國(guó)教育改革，都要求“提質(zhì)減負(fù)” ，其實(shí)按現(xiàn)狀來(lái)看，這只是個(gè)口號(hào)，并沒(méi)有落實(shí)到位，反而是“增負(fù)” ，如果學(xué)校重視，教師重視，多媒體教學(xué)一定能夠達(dá)到“提質(zhì)減負(fù)”的效果。要充分利用多媒體設(shè)備來(lái)教學(xué)，有如下措施：1、多媒體設(shè)備應(yīng)該分配給專(zhuān)人管理，定期維護(hù)。就我校而言，高中部每間教室都安裝了多媒體設(shè)備，但是很多現(xiàn)在都不能使用，要么計(jì)算機(jī)無(wú)法使用，要么投影儀顯示不了，要么展示臺(tái)壞了等等，多媒體教室雖然聯(lián)網(wǎng)，目的是為了方便教師上網(wǎng)查閱資料，但是由于老師和學(xué)生們的 “亂操作”，導(dǎo)致垃圾文件多多， 電腦受到病毒攻擊

9、， 最終無(wú)法使用，可是沒(méi)有專(zhuān)業(yè)人員維護(hù)、維修。如果分配專(zhuān)人管理，定期維護(hù)，不但能正常使用多媒體設(shè)備，而且能提高多媒體設(shè)備使用壽命。2、多媒體教室應(yīng)該制定使用制度。無(wú)規(guī)矩不成方圓，無(wú)制度不成體統(tǒng)。多媒體教室制定相應(yīng)制度，才能充分利用多媒體設(shè)備來(lái)教學(xué)，如：制定“多媒體使用情況登記表”，當(dāng)堂課如果教師要使用多媒體，要登記、簽字。學(xué)生不能擅自動(dòng)用多媒體設(shè)備，教師不能用多媒體來(lái)上網(wǎng)、聊天，看電影，不能閱覽不健康的網(wǎng)頁(yè)。3、教師應(yīng)該進(jìn)行多媒體使用培訓(xùn)及課件制作培訓(xùn)。有些教師對(duì)計(jì)算機(jī)使用很陌生，對(duì)多媒體使用更是一竅不通，如展示臺(tái)的使用、投影儀的使用等。進(jìn)行多媒體使用培訓(xùn)，使教師能感覺(jué)到多媒體教學(xué)的好處，能充分利用多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)。尤其是對(duì)教師進(jìn)行課件制作培訓(xùn)很重要，許多教師覺(jué)得制作課件麻煩的原因就