數(shù)字化教學畢業(yè)設計開題報告

1、數(shù)字化教學畢業(yè)設計開題報告數(shù)字化教學畢業(yè)設計開題報告一、課題研究的背景及研究的意義（一）課題研究的背景1、社會發(fā)展的需要在新世紀，以網(wǎng)絡通訊技術和多媒體技術為核心的信息技術的迅猛發(fā)展在社會的許多領域中正在引發(fā)各種深層的變革，從而加速了人類邁向信息社會的步伐。面對信息化浪潮所提供的機遇，我國政府明確提出要信息化、工業(yè)化并重，以信息化推進工業(yè)化，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。在這樣的背景下，我國基礎教育如何迎接信息化所提出的新挑戰(zhàn)？如何充分利用新技術所提供的巨大潛力構建21世紀的基礎教育模式？這是擺在我們面前的艱巨課題。2、學?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要我校是廣東省一級學校，辦學條件較課堂好。目前，建立了“三網(wǎng)二站”，實

2、現(xiàn)了“班班能”、“室室通”。學校擁有一個“主干為千兆、百兆到桌面、光纖外連”的校園網(wǎng)，在校園內(nèi)分布著451個信息點，教室、教輔室及辦公室與主控室聯(lián)網(wǎng)，計算機等多機一幕進課堂，計算機教學平臺有36個。學校共有340臺電腦，供學生用的電腦有248名，教師人手1臺電腦。歷來十分重視教育信息化的研究。2002年3月，進行了“信息技術與學科教學整合”這一國家級的子課堂課題的研究。2003年1月，進行了“網(wǎng)絡環(huán)境下教學模式研究”這一國家級的子課題的研究。2003年3月，進行了“小學語文、英語跨越式發(fā)展研究”這一國家級子課題的研究。但是，仍然存在不少問題，如教師的教育思想、觀念，還沒有根本轉變；對運用信息技

3、術進行學科教學的一些常用的、基本的教學模式了解不多；對先進的教學理論、學習理論掌握不夠。學生缺乏自主學習、合作學習、自我管理等能力。因此，我校目前正處于教育改革與發(fā)展深層次矛盾更加突出的時期，學校在我市乃至省內(nèi)外同類學校競爭承受著生存與發(fā)展的巨大壓力。（二）研究的意義1、有利于促進傳統(tǒng)教育觀念的革新，改變學校教育的管理方式、思維和操作模式，推動學校教學、管理效率的革命性提高。2、有利于發(fā)揮教師的作用，促進教學方法和手段的改進，也有利于學生自主學習，為學生實現(xiàn)自由選課和自主擇師創(chuàng)造了條件。3、信息技術作為一種物質條件基礎，使得學習的時空與資源得到前所未有的拓展，促使教師不再是單純的知識擁有者，學

4、生也不再是單純的知識接受者，師生關系發(fā)生根本性的變化，真正實現(xiàn)教學民主，從而使學生真正從被動狀態(tài)下解放出來成為真正的學習主人。4、運用現(xiàn)代教育信息技術與學科教學整合，為改革課堂教學模式、變革學生學習方式提供有效的經(jīng)驗。5、為學校辦出特色，打造品牌，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化跨越發(fā)展提供成功案例。二、本課題在國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀與趨勢數(shù)字化學校是一個全新的概念。在美國等發(fā)達國家，幾乎所有的中小學校，都有近80%的教室已與因特網(wǎng)連通，約10%的學校建成了無線網(wǎng)，少量學校已達到了學生人手一機的水平，已經(jīng)基本上完成了由傳統(tǒng)教育向基于數(shù)字平臺教育的轉變。然而在我國，數(shù)字化學校的建設只是剛剛起步。我們認為，素質教育如何體

5、現(xiàn)課堂信息時代的現(xiàn)代教育特征，是能否實現(xiàn)教育現(xiàn)代化跨越式發(fā)展，具有理論和實踐意義的問題。建設數(shù)字化學校，培養(yǎng)具有良好信息素養(yǎng)、能適應數(shù)字化社會需要的人才，是符合教育現(xiàn)代化的發(fā)展方向的。建立一大批能夠提供基于數(shù)字平臺的教育的學校，將為中國的教育現(xiàn)代化打下堅實的基礎。三、數(shù)字化學校建設的內(nèi)涵與理論依據(jù)（一）數(shù)字化學校建設的內(nèi)涵數(shù)字化學校建設是以“數(shù)字化校園”概念為基礎的教育信息化工程，通過校園網(wǎng)的設施建設和教育應用功能開發(fā)，構建一個集教學、科研、管理、生活為一體的數(shù)字化教育環(huán)境（下圖），最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化。管理數(shù)字化教學數(shù)字化數(shù)字化校園科研數(shù)字化德育數(shù)字化數(shù)字化學校建設的概念與內(nèi)涵數(shù)字化

6、學校的.特征是什么？我們可以分別從技術層面和教育層面加以考察。從技術上看，數(shù)字化學校的基本特點是網(wǎng)絡化、智能化和多媒化。從教育層面上看，學校數(shù)字化建設必然導致教育過程信息化。信息化教育的顯著特點是教材多媒化、資料全球化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化。（二）研究的理論依據(jù)1、馬克思主義有關人的主體性與全面發(fā)展的理論是實驗研究的哲學基礎。馬克思說：“主體是人，客體是自然?！保R克思恩格斯全集第2卷第88頁）?！叭耸冀K是主體?！保ㄍ系?卷第143頁）。主客體是人與世界的關系。學生是學習活動的主體，又是發(fā)展自身的主體。以裴娣娜的發(fā)展教學論為指導，以學生發(fā)展為目標，樹立主

7、體教育思想，探索學生自主發(fā)展的規(guī)律。2、建構主義學習理論與教學理論。多媒體和網(wǎng)絡技術（特別是Internet）為建構主義學習環(huán)境的實現(xiàn)提供了最理想的條件；反之，建構主義學習理論與教學理論，則為實現(xiàn)多媒體和網(wǎng)絡技術教學的以學生為中心教學模式提供了理論基礎。多媒體網(wǎng)絡教學是實現(xiàn)“建構主義學習理論”的有效途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的必經(jīng)之路。“建構主義學習理論”主張以學生為中心，強調學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者；認為知識不是由教師灌輸?shù)?，而是由學習者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導與幫課堂助），并借助必要的信息資源主動建構的。所以“情境

8、創(chuàng)設”、“協(xié)商會話”和“信息提供”是建構主義學習環(huán)境的基本要素?！敖嬛髁x的教學理論”則強調教師要成為學生主動建構意義的幫助者、促進者，課堂教學的組織者、促進者，而不是課堂的“主宰”和知識灌輸者；要求學生主要通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進行學習，換句話說，在建構主義學習環(huán)境下，“發(fā)現(xiàn)式教學”是學生掌握學科內(nèi)容的最基本方法，也是最重要的一種教學策略。四、研究原則1、基礎性原則設施建設是基礎，在數(shù)字化校園建設方面不但要做到針對需要、設計合理、設備配套、通道暢通，還要留有余地，便于今后擴充和更新。2、重點開發(fā)原則資源開發(fā)是重點，數(shù)字化學校的資源建設包括數(shù)字化圖書館、學科資源庫、科研信息庫等，應該作為重點建設項目。3、關鍵性原則師資培訓是關鍵，數(shù)字化學校的教育系統(tǒng)的功能能否得到充分發(fā)揮，取決于師資隊伍的信息化素質，因此要采取措施對他們進行強化培訓，使他們不但能夠掌握使用信息技術的一般技能，還要懂得任何有利用網(wǎng)上信息資料和開展網(wǎng)上教學活動。4、保障性原則政策配套是保障，在學校中發(fā)展網(wǎng)上教育，必須要有相應的配套政策，包括