陶行知生活教育理論對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的啟示

1、陶行知生活教育理論對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的啟示-【內(nèi)容摘要】"生活教育理論"是陶行知教育思想的重要內(nèi)容,是陶行知先生為我們留下的寶貴財(cái)富。"生活教育"目標(biāo)是"培養(yǎng)真人","真"乃立教之本、人格教育之關(guān)鍵,"千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人"。他提出的"生活主義包含萬(wàn)狀,凡人生一切所需皆屬之。其范圍之廣,實(shí)與教育等。"教育的范圍與生活的范圍相等,到處是生活,到處是教育,"整個(gè)的社會(huì)活動(dòng),就是我們的教育范圍"。這一教學(xué)思想對(duì)于今天的素質(zhì)教育的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方

2、法不謀而合,具有重要的指導(dǎo)意義,同時(shí),新課程標(biāo)準(zhǔn)又賦予陶行知生活教育新的內(nèi)涵。而當(dāng)今我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在教學(xué)過(guò)度語(yǔ)法化,考什么就教什么,怎么考就怎么教,始終跟著考試指揮棒走,走不出英語(yǔ)教學(xué)的低效的怪圈。針對(duì)這一現(xiàn)狀相信陶行知先生提出的生活教育理論對(duì)我國(guó)目前中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。【關(guān)鍵詞】陶行知生活教育理論初中英語(yǔ)教學(xué)一、充分利用可用資源,使教學(xué)空間生活化英語(yǔ)是一種語(yǔ)言,語(yǔ)言和生活密切相關(guān),語(yǔ)言源于生活,生活中充滿著英語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中,我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,在生活實(shí)際中尋找英語(yǔ)題材,讓英語(yǔ)貼近生活,從而使學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)并不是遙不可及,高不可及,不是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無(wú)飄

3、渺,不是升學(xué)的工具。在陶行知生活教育理論看來(lái),生活就是教育,就是教育的內(nèi)容,生活范圍之廣實(shí)于教育,到處是生活,到處是教育。生活教育內(nèi)容博大無(wú)比,因生活的變化而變化,因而也是全面的,教育的生活化對(duì)英語(yǔ)教育的意義是非常大的。(一學(xué)校資源的充分利用1.校園外部環(huán)境生活化語(yǔ)言離不開(kāi)環(huán)境,離不開(kāi)實(shí)踐,孩子主要的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)校,所以給我們的孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的校園環(huán)境起著非常重要的作用。在校園環(huán)境方面具體有以下幾點(diǎn)做法: (1教室、辦公室及各專用教室等標(biāo)牌雙語(yǔ)化。如:Art Room, Computer Room, Music Room, Teacher's office等等。(2校園標(biāo)語(yǔ)

4、雙語(yǔ)化。如:"Please keep off the grass", "Keep the reading-room quiet" , "Save water" 等,有的還可配上富有童趣的圖畫。(3布置富有英語(yǔ)氣息的校園環(huán)境。如每周舉行英語(yǔ)角(可給出話題,在教室里設(shè)立英語(yǔ)園地(粘貼英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料,詩(shī)歌,歌詞等,在學(xué)校櫥窗里舉辦英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地,在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)墻報(bào)等等。2.校園文化氛圍生活化在校內(nèi)積極開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)。(1結(jié)合同學(xué)的生日,舉辦班級(jí)的生日Party。讓學(xué)生置身于情境中,在自覺(jué)和不自覺(jué)的狀態(tài)中去看、去聽(tīng)、去說(shuō)、去感受,達(dá)到掌

5、握和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。同學(xué)們可以唱生日歌,送禮物,吃著蛋糕,在輕松愉快的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中潛移默化地獲得了知識(shí),使用英語(yǔ),感受英語(yǔ)的實(shí)用性,英語(yǔ)就在身邊。(2開(kāi)辦英語(yǔ)日,如星期一、三、五大家要用英語(yǔ)交流。由于同學(xué)們有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ),他們能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行交流,若有困難可以借助肢體語(yǔ)言,向老師求助等方法解決,盡量用英語(yǔ),通過(guò)這種活動(dòng)給大家創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。(3舉辦英語(yǔ)比賽。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,積極開(kāi)展各種課外活動(dòng),如書法比賽、唱歌比賽、講故事比賽、朗讀比賽、演講比賽等富有競(jìng)爭(zhēng)氣息的活動(dòng)。(4結(jié)合節(jié)日,開(kāi)展英語(yǔ)主題活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)中的內(nèi)容擴(kuò)展范圍如愚人節(jié)、母親節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)等都是可利用的資源。在這種

6、多元文化的氛圍下,指導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家文化,幫助他們提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力,不斷拓展文化視野,發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。孩子們裝扮教室、制作禮物,用英語(yǔ)來(lái)慶祝節(jié)日,更好的體現(xiàn)了語(yǔ)言的交流作用,也讓學(xué)生更好地了解西方的風(fēng)俗文化,使英語(yǔ)教學(xué)更加生活化(5組織排練英語(yǔ)文藝節(jié)目,如上課五分鐘給學(xué)生表演自己準(zhǔn)備的節(jié)目,可以是對(duì)話,英文歌,詩(shī)歌,講故事,謎語(yǔ),排演小話劇,形式可以多種多樣,目的在于鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演,老師以鼓勵(lì)為主,在學(xué)生表演的基礎(chǔ)上給以指導(dǎo)和補(bǔ)充,增加課堂的信息量和多彩性。讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ),培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí),并獲得成就感。(二社會(huì)資源1.生活化的環(huán)境資源生活化利用家

7、庭拓展生活化教學(xué)空間,要指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)有意識(shí)地收集、摘抄生活中的英語(yǔ),充分利用生活中的英語(yǔ),發(fā)現(xiàn)英語(yǔ),體會(huì)英語(yǔ)的廣泛性和趣味性。如家里商品上的英語(yǔ),尤其是說(shuō)明上的,餐巾紙上的soft, 牛奶包裝上的milk,橘子汁瓶上的juice,商品的說(shuō)明書上的Made in China電腦英語(yǔ):Windows, My files, E-mail 在查找中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的樂(lè)趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)熱情高漲,思維異?；钴S,效率大大提高,也讓學(xué)生感到英語(yǔ)就在我們身邊。教師可以一段時(shí)間內(nèi)組織一次小組交流,幫助學(xué)生拓展使用英語(yǔ)的環(huán)境,讓學(xué)生真正走近社會(huì),走向生活。2.人文資源生活化走出校園,走進(jìn)社會(huì),如果條件可以的話可以帶學(xué)生出

8、去郊游,再次過(guò)程中使用英語(yǔ)交流,這樣的環(huán)境更真實(shí),更形象,學(xué)生更容易理解,也可以去街頭尋找英語(yǔ),發(fā)現(xiàn)英語(yǔ),積累知識(shí),使用英語(yǔ)。當(dāng)然,如果可以定期邀請(qǐng)外國(guó)人來(lái)學(xué)校與學(xué)生交流聊天那就更是有利于學(xué)生接觸英語(yǔ),理解英語(yǔ),親近英語(yǔ),也可以了解西方國(guó)家的文化。社會(huì)的資源是無(wú)窮盡的,把英語(yǔ)課堂生活化必定使英語(yǔ)教學(xué)取得事半功倍的效果。二、聯(lián)系生活實(shí)踐,讓教學(xué)內(nèi)容生活化。偉大領(lǐng)袖毛主席說(shuō)實(shí)踐出真知,認(rèn)識(shí)從實(shí)際中來(lái),陶行知這位明智的教學(xué)家也極其重視實(shí)踐,由他提出"行是知之始,知是行之成"的口號(hào)而改"知行"之名為"行知"。在教育方法論上,他特別重視學(xué)生對(duì)知

9、識(shí)的運(yùn)用,解決了長(zhǎng)期糾纏于中國(guó)教育史的"勞心"和"勞力"的問(wèn)題。他說(shuō): "在勞力上勞心,是一切發(fā)明之母。事事在勞力勞心,便可得事物之真理。"并由此得出學(xué)習(xí)方法的論斷:運(yùn)用知識(shí),"用心以制力,就是一件重要想如何可以把這件事做好,如何運(yùn)用書本,如何運(yùn)用別人的經(jīng)驗(yàn),如何改造用得著的一切工具,使這件事和別事相互影響。"在以往的英語(yǔ)教學(xué)中,教師非常重視英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué),根據(jù)考試指揮棒轉(zhuǎn),考什么就教什么,用考法決定教法,甚至完全脫離了學(xué)生的生活實(shí)際,而很少關(guān)注這些英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn),卻根本不

10、會(huì)用來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié),無(wú)法感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味和作用。杜威認(rèn)為語(yǔ)言主要是一種社交的事情,是我們把經(jīng)驗(yàn)傳遞給別人、又從別人那里取得經(jīng)驗(yàn)的工具。當(dāng)人們使語(yǔ)言離開(kāi)了它的固有目的時(shí),語(yǔ)言教學(xué)就變成了一個(gè)復(fù)雜的困難問(wèn)題,為語(yǔ)言而進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)是多么荒謬啊。所以我們決不能脫離生活實(shí)際進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。那么怎么盡可能的不脫離實(shí)際呢?那下面就結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)談?wù)効捶ā?一充分做好課前準(zhǔn)備,讓學(xué)生身臨其境。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,要教好掌握需要提供一定的語(yǔ)言環(huán)境,我們不能就局限于書本的語(yǔ)境,應(yīng)該創(chuàng)造更多更真實(shí)更豐富的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生身臨其境,自然而然掌握語(yǔ)言,并在特定環(huán)境中正確使用。比如

11、在上牛津中學(xué)英語(yǔ)7AUnit 3 let's celebrate前,可以布置學(xué)生上網(wǎng)、上圖書館查閱有關(guān)節(jié)日的資料,了解這些節(jié)日的背景及相關(guān)的慶祝活動(dòng),為理解課文作鋪墊,并培養(yǎng)其搜集、整理、運(yùn)用信息的能力。比如,在學(xué)Unit 6 Fashion之前,可以讓學(xué)生去網(wǎng)上或電視里觀看時(shí)裝表演。并讓學(xué)生描述怎么進(jìn)行時(shí)裝表演的,為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生邊玩邊學(xué),結(jié)合了學(xué)生生活實(shí)際,并有交流的意義,真正做到了學(xué)以致用。(二不局限與教材,讓課堂生活化。課堂教學(xué)應(yīng)該時(shí)刻聯(lián)系實(shí)際,不是為了考試而教學(xué),知識(shí)單純的講述考試的知識(shí)點(diǎn)。這樣的課堂必然是沒(méi)有生命力,枯燥乏味的。久而久之必然消磨學(xué)生的興趣和激情

12、,最終如此課堂必將成為一潭死水。課堂教學(xué)不僅僅是為了知識(shí)而教學(xué),更是為了人的發(fā)展而教學(xué)。所以一定要把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。解放他們的眼、耳、口、手、腳等器官,讓學(xué)生在課上有自己思維與活動(dòng)的時(shí)間與空間,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的過(guò)程中,將自己的體驗(yàn)與興趣結(jié)合起來(lái),這將更有利于知識(shí)的掌握,真正做到快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)。課堂由過(guò)去"死"的課堂轉(zhuǎn)變成為"活"的課堂,由過(guò)去"靜"的課堂轉(zhuǎn)變成為"動(dòng)"的課堂,由過(guò)去"教"的課堂轉(zhuǎn)變成為"學(xué)"的課堂。如牛津中學(xué)英語(yǔ)7AUnit 5

13、 Go shopping時(shí),首先可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景,布置幾個(gè)商店,如文具店、服裝店、水果店等,讓學(xué)生根據(jù)自己的所好、所需,用所學(xué)的句型Can I help you? How much is it?How much do the cards cost?it's too expensive,I will take it. 進(jìn)行情景操練。在操練時(shí),可要求學(xué)生按照課文內(nèi)容或自己的想象,設(shè)計(jì)臺(tái)詞和動(dòng)作,安排道具,然后富有表情地進(jìn)行表演。這樣他們?cè)诓倬毣顒?dòng)中能表達(dá)自己的愿望,展現(xiàn)自己的生活,他們更容易進(jìn)入角色,成為情景操練的主角,課堂的主體?；罨私滩?教學(xué)也富有了生命力。只要我們專心研究

14、教材,多思考,多探索,多實(shí)踐,無(wú)論教什么內(nèi)容,都可以找到與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的結(jié)合點(diǎn),并由此切入,與學(xué)生在談?wù)?、說(shuō)說(shuō)中不知不覺(jué)地進(jìn)入教學(xué)主題,為創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有生活氣息的教學(xué)做好鋪墊,創(chuàng)造生活化的課堂。(三拓展教材,讓課后作業(yè)生活化。英語(yǔ)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活。學(xué)以致用,這是英語(yǔ)教學(xué)的歸宿。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用英語(yǔ)的本領(lǐng)。使他們認(rèn)識(shí)到"英語(yǔ)是生活的組成部分,生活離不開(kāi)英語(yǔ)",要養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的習(xí)慣,調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、創(chuàng)造性運(yùn)用英語(yǔ)的積極性。陶行知的生活教育論中提出:"教學(xué)做合一"是創(chuàng)造。而傳統(tǒng)教育是以"書"

15、為中心,脫離生活,脫離實(shí)際,輕視"做",輕視行動(dòng),結(jié)果是"平日不肯行、不敢行,終了不能行,也就一無(wú)所知,如果有所知,也不過(guò)是知人之所知,不是我之所謂知"。所以拓展教材目的在于"教學(xué)做合一",在作業(yè)中活用知識(shí)。作業(yè)除了鞏固課內(nèi)知識(shí)、技能的功能外,還要社會(huì)化、生活化,而不只是機(jī)械的操練。通過(guò)作業(yè)這一手段,引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校,走向社會(huì),走進(jìn)生活。如:1.創(chuàng)作性的作業(yè)。學(xué)了牛津英語(yǔ)7Aunit3 let's celebrate 讓學(xué)生仿照書本關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的海報(bào)做一張介紹中國(guó)春節(jié)的海報(bào),讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)手的快樂(lè),體會(huì)成就感。學(xué)以致用,充分調(diào)動(dòng)了

16、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。2.交際性作業(yè)。在學(xué)了牛津英語(yǔ)7AUnit 2 My day后,要求學(xué)生當(dāng)一會(huì)小記者,去采訪同學(xué)了解學(xué)生的school day,并做出相關(guān)報(bào)道?？梢允褂孟駑hat do you do at 6:00? When do you get up in the morning?3.實(shí)踐性作業(yè)。如發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ),切實(shí)體會(huì)英語(yǔ)的實(shí)用性,明白英語(yǔ)就在我們身邊。讓學(xué)生收集家里物品及周圍的英語(yǔ)單詞和句子,英文的小諺語(yǔ)、小歌謠,詩(shī)歌,故事等擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量及學(xué)習(xí)內(nèi)容,豐富視野,了解西方的文化風(fēng)俗,提高自身的修養(yǎng)?？傊?從陶行知的生活教育理論中我們明白只有讓英語(yǔ)教學(xué)走生活之路才能走