英語教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

1、2013年新鄉(xiāng)市中學(xué)參評(píng)論文淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化延津縣城關(guān)鎮(zhèn)西街中學(xué) 姚利紅摘要:在英語教學(xué)中，如何培養(yǎng)今天的學(xué)生使用英語，特別是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是我們英語教師在新形勢下的一個(gè)重要工作，我們應(yīng)理解、尊重后進(jìn)生，采取各種措施做好這項(xiàng)工作。關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 師生關(guān)系 尊重差生 后進(jìn)生的教育一直是我們教育工作中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)?？v觀后進(jìn)生的種種表現(xiàn)，他們的成因是多方面的、復(fù)雜的和長期的。而且“冰凍三尺，非一日之寒?！焙筮M(jìn)生的出現(xiàn)是與我們當(dāng)今社會(huì)、學(xué)校、家庭教育密切相關(guān)。所以，在新課程、新理念下，“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”便成為我們當(dāng)前工作的最高宗旨和核心理念。然而，如何將這最高宗旨和核心理念

2、體現(xiàn)在具體的教育教學(xué)工作中呢？通過近15年的教學(xué)，我覺得轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要做好一下幾方面： 一、建立新型的師生關(guān)系在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與后進(jìn)生之間，經(jīng)常充滿了一種敵對情緒，教師一見后進(jìn)生就頭疼，后進(jìn)生一見老師就害怕，對老師唯唯諾諾，做事小心翼翼，習(xí)慣了老師的忽視，同學(xué)的嘲諷，但實(shí)際上在他們內(nèi)心深處卻更急切地渴望著老師的關(guān)愛。作為一名合格的教師，要真心實(shí)意地關(guān)心后進(jìn)生，充分尊重、信任他們，與他們交朋友，談心，了解他們，研究他們，盡量縮小師生之間的心理距離。在教學(xué)中，教師要用極大的耐心和寬容心去積極地引導(dǎo)他們，并細(xì)心捕捉他們的閃光點(diǎn)，有意識(shí)地為他們創(chuàng)造展示自我、獲得成功的機(jī)會(huì)。正如德國教育家第斯多惠所說

3、：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”平時(shí)，我常與后進(jìn)生溝通，平等地與他們交換意見，鼓勵(lì)并幫助他們解剖自己，分析成績上不去的原因，根據(jù)實(shí)際情況，探討切實(shí)可行的補(bǔ)救辦法。 二、堅(jiān)持因材施教、理解、尊重差生雖然是后進(jìn)生，但他們各有各的有點(diǎn)和長處。這就需要我們教師去關(guān)注，去研究學(xué)生的差異，一邊因材施教，使人人得到應(yīng)有的發(fā)展。在施教過程中，教師應(yīng)對處在不同學(xué)習(xí)層面上的學(xué)生提出不同的要求，進(jìn)行分層輔導(dǎo)，滿足不同需求。在保護(hù)后進(jìn)生自尊心的前提下，可適當(dāng)降低問題、作業(yè)等的難度及要求。同時(shí)教師在任何時(shí)候要控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班

4、主任告狀。這些差生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級(jí)的“敗類”，“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，有厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)。所以當(dāng)我們看見差生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，可以不去責(zé)備，反而可以主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，但要叮囑他們“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識(shí)地叫差生起來口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果。無數(shù)事實(shí)證明，差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。三、培養(yǎng)合作互助精神，借助集體力量

5、感染學(xué)生班級(jí)的學(xué)英語氣氛濃，英語成績好，這對那一部分差生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他們常常會(huì)不知不覺感受到集體的壓力。別人的英語都能學(xué)的好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語氣氛感染下，他不好意思不學(xué)好外語。英語教材部分教學(xué)內(nèi)容是按結(jié)構(gòu)和功能相結(jié)合的原則編寫的一種口語課程，以對話形式體現(xiàn)語言功能，每個(gè)對話都設(shè)計(jì)了情景，并配以生動(dòng)形象的插圖。因此，活動(dòng)式學(xué)習(xí)成了英語課堂的主體。無論是同桌操練、小組活動(dòng)，還是情景表演，都需要學(xué)生間的精誠合作。在合作中，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，增進(jìn)了彼此間的了解；積極參與到活動(dòng)中，思維活躍；同時(shí)也消除了羞澀感，變得善于說、敢于說，充分發(fā)揮自己的聰

6、明才智，展示出自己的才能。有效的合作學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)能力，而且能促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生非?？粗屑w榮譽(yù)，當(dāng)老師把他們分成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組時(shí)，他們會(huì)自然而然地取長補(bǔ)短，好的學(xué)生拼命地指導(dǎo)、幫助差的學(xué)生。當(dāng)他們的合作取得了成功，得到了好評(píng)時(shí)，他們很可能覺得在學(xué)習(xí)上取得了成功，從而提高了學(xué)習(xí)興趣，更增進(jìn)了合作精神。四、給后進(jìn)生制定切實(shí)可行的目標(biāo)，加強(qiáng)對后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我們可以在對每一位后進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制訂了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這些目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們

7、訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。幫助后進(jìn)生做好預(yù)習(xí)工作，“笨鳥先飛”。大多數(shù)差生是“笨鳥低飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導(dǎo)課幫助后進(jìn)生預(yù)習(xí)新課。幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和后進(jìn)生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，“教是為了不教”，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。同時(shí)要督促后進(jìn)生課后復(fù)習(xí)。對后進(jìn)生的作業(yè)要經(jīng)常面批，這樣可以讓他們面對自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣，叮囑后進(jìn)生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距?？傊谟⒄Z教學(xué)中存在一定數(shù)量的后進(jìn)生是不可避免的教育現(xiàn)象，但只要通過我們教師