小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考點(diǎn)梳理

1、. . . 小學(xué)教育知識(shí)與能力考點(diǎn)梳理一、構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素：教育者、受教育者、教育影響1、教育者：指對(duì)受教育者在知識(shí)、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人，包括學(xué)校教師，教育計(jì)劃、教科書(shū)的設(shè)計(jì)者和編寫(xiě)者，教育管理人員以與參與教育活動(dòng)的其他人員。其中。學(xué)校教師是教育者的主體，是做直接的教育者，在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。2、受教育者 是指在各種教育活動(dòng)中從事學(xué)習(xí)的人，既包括在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童、少年和青年，也包括各種形式的成人教育中的學(xué)生，是教育者的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體。3、 教育影響 是教育實(shí)踐活動(dòng)的手段，是置于教育者和受教育者之間并把他們聯(lián)系起來(lái)的紐帶，主要包括教育容、教育措施等

2、。教育影響是教育活動(dòng)的中介。二、教育影響三者間的關(guān)系： 教育者、受教育者、教育影響這三個(gè)基本要素既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。教育者是教育影響和教育者之間的紐帶，受教育者是教育者選擇和施加教育影響的對(duì)象，教育影響是教育者對(duì)受教育者作用的橋梁，是教育實(shí)踐活動(dòng)的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，測(cè)試于人類(lèi)的生產(chǎn)勞動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。教育目的是教育的核心問(wèn)題。三、教育的屬性 1、教育的本質(zhì)屬性 教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。它有以下四方面特點(diǎn)：（1） 教育是人類(lèi)所特有的一種有意識(shí)的社會(huì)活動(dòng)，是個(gè)體在社會(huì)的生存需要。（2） 教

3、育是有意識(shí)、有目的、自覺(jué)地傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。（3） 教育是以人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。（4） 在教育這種培養(yǎng)人的活動(dòng)中，存在著教育者、受教育者、與教育影響三種要素之間的矛盾活動(dòng)。 2、教育的社會(huì)屬性(1) 教育具有永恒性：教育是人類(lèi)所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類(lèi)存在，它就存在。(2) 教育具有歷史性：在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、容等各不一樣，每個(gè)時(shí)期的教育具有自己的特點(diǎn)。(3) 教育具有獨(dú)立性：教育受一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)的等因素的制約，但教育作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)又具有相對(duì)獨(dú)立性。14 / 14四、教育的獨(dú)立性表現(xiàn)在三個(gè)方面： 第一，教育具有繼承性 第二，教育

4、要受其他社會(huì)意識(shí)的影響。 第三，教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。五、教育的功能 .1、個(gè)體發(fā)展功能和社會(huì)發(fā)展功能 2、正向功能與負(fù)向功能 3、顯性功能與隱性功能六、教育與社會(huì)生產(chǎn)力的相互關(guān)系 1、生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用 （1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度（2）生產(chǎn)力水平制約這教育結(jié)構(gòu)的變化（3）生產(chǎn)力水平制約著教育的容和手段 2、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用 （1）教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力（2）教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí) 七、教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系 1、政治經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約作用 （1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育權(quán) （3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德容 2、教育

5、對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用 （1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)做需要的人才（2）教育可以促進(jìn)（3）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。八、教育與精神文化的相互關(guān)系 1、教育與文化是相互依存、相互制約的關(guān)系 文化對(duì)教育發(fā)展的制約作用主要表現(xiàn)在： 一，文化影響教育目的的確立。二，文化影響教育容的選擇。三，文化影響教學(xué)方法的使用。 教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在： 一，教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。二，教育具有傳播和交流文化的作用。三，教育具有更新和創(chuàng)新文化的作用。 2、教育與文化關(guān)系的特殊性 （1）教育本身是一種文化力量（2）教育本身是一種特殊的文化力量 3、學(xué)校文化 小學(xué)教育一、小學(xué)教育的

6、基本特點(diǎn) 1、小學(xué)教育的特殊特點(diǎn) 2、小學(xué)教師的特點(diǎn)l 小學(xué)教育的特殊性 1、教育對(duì)象的特殊性 （1）小學(xué)生的身心發(fā)展：小學(xué)教育是各級(jí)各類(lèi)的基礎(chǔ)， 小學(xué)教育對(duì)于國(guó)家和名族的發(fā)展起著奠基作用。 （2）小學(xué)生的發(fā)展可能性（3）小學(xué)生的能動(dòng)性和主動(dòng)性 2、小學(xué)教育的基礎(chǔ)性 （1）小學(xué)教育是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)（2）小學(xué)教育是個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)（3）小學(xué)教育的課程容據(jù)有基礎(chǔ)性 3、小學(xué)教育的義務(wù)性 （1） 國(guó)家有設(shè)有學(xué)校以與使人民享受教育的義務(wù)（2）父母或監(jiān)護(hù)人有使學(xué)齡的子女或被監(jiān)護(hù)人就學(xué)的義烏 （3）全社會(huì)有排除適齡兒童和青少年的種種不良影響和障礙的義務(wù)。 4、小學(xué)教育的全面性l 小學(xué)教師的特點(diǎn)：勞動(dòng)特點(diǎn)，素

7、質(zhì)一、小學(xué)教師的勞動(dòng)特點(diǎn)（1） 復(fù)雜性。教師勞動(dòng)不僅有體力付出，還有腦力付出，是復(fù)雜的腦力付出。復(fù)雜性體現(xiàn)在：首先，教育目的全面性。其次，教育任務(wù)的多樣性。最后，勞動(dòng)對(duì)象的差異性。 （2）創(chuàng)造性。體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)上的不斷更新和教師的“教育機(jī)智”三個(gè)方面。（3） 示性。教師的言行舉止都會(huì)成為學(xué)生效仿的對(duì)象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。（4） 勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性（5） 長(zhǎng)期性。是指人才培養(yǎng)的周期較長(zhǎng)，教育影響據(jù)有滯后性。（6） 系統(tǒng)性。教師勞動(dòng)的系統(tǒng)性是指由教育的系統(tǒng)性和人的身心發(fā)展的連續(xù)性決定的。二、小學(xué)教師的素質(zhì)（1）教師的職業(yè)道德素養(yǎng) （2）教師的

8、知識(shí)素養(yǎng)（3）教師的綜合能力素養(yǎng) （4）教師的心里素養(yǎng)三、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的容背（背過(guò)）（1） 專(zhuān)業(yè)理念。 教師專(zhuān)業(yè)理念是指從事教育教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)人員遵守的一套行為規(guī)和為實(shí)現(xiàn)美好生活而提升自我的在品格和德性。教師的專(zhuān)業(yè)理念包括專(zhuān)業(yè)態(tài)度、教育理念和專(zhuān)業(yè)道德。（2） 專(zhuān)業(yè)知識(shí)。 教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)四方面容。（3） 專(zhuān)業(yè)能力。 教師的專(zhuān)業(yè)能力指教師在一定教育思想指導(dǎo)下，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)和反思體悟而形成的順利完成教學(xué)任務(wù)的一系列教學(xué)行為和心智活動(dòng)方式。四、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑1、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)2、開(kāi)展微格教學(xué)3、進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練4、反思

9、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)五、小學(xué)教育的基本任務(wù)1、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)和基本技能2、發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和實(shí)踐能力3、發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平4、培養(yǎng)小學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)六、小學(xué)教育的具體任務(wù) 1、根據(jù)童年期兒童的生理發(fā)展水平，允許他們進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但不應(yīng)讓他們過(guò)度疲勞和過(guò)度緊。 2、培養(yǎng)學(xué)生有目的、有順序地進(jìn)行觀察，引導(dǎo)兒童從知覺(jué)事物表面特征發(fā)展到知覺(jué)事物的本質(zhì)特征不斷地向小學(xué)生提出要求并即使提示，使小學(xué)生的有意注意得到發(fā)展。注意培養(yǎng)小學(xué)生的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力。 3、使小學(xué)生了解學(xué)習(xí)在人的一生中的重大價(jià)值，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)

10、學(xué)習(xí)的興趣，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考的優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 4、培養(yǎng)小學(xué)生初步的分辨是非能力，逐步發(fā)展他們對(duì)道德的理解能力，能對(duì)社會(huì)上的各種現(xiàn)象進(jìn)行初步的分析與思考，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看待社會(huì)和人生問(wèn)題。培養(yǎng)兒童初步的自我評(píng)價(jià)和自我教育能力。 教育目的 一、教育目的的作用 1、導(dǎo)向作用2、激勵(lì)作用3、評(píng)價(jià)作用 二、教育目的的層次 1、國(guó)家的教育目的2、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)3、教師的教學(xué)目標(biāo)三、教育目的的影響因素 1、社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素確定教育目的的主要根據(jù) 2、人的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要也是確立教育目的的重要根據(jù) 3、制定者的教育理想和價(jià)值觀四、教育目的的基本精神（1） 我們要

11、求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持思想政治道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。（2） 我們要求學(xué)生在德、智體、美等全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)兩方面的和諧發(fā)展（3） 適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。 我國(guó)教育目的的理論依據(jù)：資本論關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)。五、實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的基本要求（1） 強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)建設(shè)主義社會(huì)服務(wù)。（2） 要求使學(xué)生在德智體美等方面全面發(fā)展。說(shuō)明了國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人才規(guī)格和素質(zhì)的要求。（3） 強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，這是實(shí)現(xiàn)我國(guó)當(dāng)前教育，目的的根本途徑。六、確立小學(xué)教育的基本依據(jù)2012題目1、社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文

12、化因素2、人的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要3、制定者的教育理想和價(jià)值觀馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是我國(guó)確立教育目標(biāo)的理論依據(jù)七、素質(zhì)教育的概念，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，早就有理想、有道理、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。八、素質(zhì)教育的基本涵（1） 素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨（2） 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育（3） 素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育（4） 素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育（5）素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，這也是素質(zhì)教育的時(shí)代特征 九、前制度化教育

13、特點(diǎn)（1） 教育主題確定（2） 教育的對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定（3） 形成系統(tǒng)的文化傳播活動(dòng)（4） 有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等（5） 由以上因素結(jié)合而成的獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)形態(tài)十、教育制度的影響因素（1） 生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r（2） 社會(huì)政治制度（3） 青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律（4） 本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和外國(guó)學(xué)制的影響。課程一、我國(guó)小學(xué)課程設(shè)計(jì)的基本原則是什么？1、高度的科學(xué)性和高度的思想性相統(tǒng)一2、要以實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為最終目的3、要適合小學(xué)生兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。二、課程的作用（1）課程是實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的保證。（2）課程是教師和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，是師生聯(lián)系和交往的紐帶。（3

14、）課程是教學(xué)方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)手段的應(yīng)用的根據(jù)（4）課程是國(guó)家檢查和監(jiān)督學(xué)校教育教學(xué)工作的依據(jù)。 三、課程容主要表現(xiàn)為課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材四、課程計(jì)劃，又稱教學(xué)計(jì)劃。是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。是學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)，也是學(xué)校安排整個(gè)課程檢查、衡量學(xué)校工作和質(zhì)量的基本依據(jù)五、課程計(jì)劃的容：課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制、學(xué)周安排。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。六、課程的類(lèi)型1、分科課程、綜合課程與活動(dòng)課程2、必學(xué)課程與選修課程3、國(guó)家課程、地方

15、課程與校本課程4、顯性課程與隱形課程影響課程開(kāi)發(fā)的主要因素：社會(huì)、知識(shí)、兒童七、課程開(kāi)發(fā)的模式1、目標(biāo)模式，泰勒2、過(guò)程模式，斯騰豪斯3、情境模式，勞頓“文化分析”理論，情景模式的可操作性程序五步驟：情境分析，目標(biāo)表達(dá)，制定教學(xué)方案，闡明和實(shí)施，檢查、反饋、評(píng)價(jià)和改進(jìn)。八、課程改革的具體目標(biāo)1、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變2、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性3、密切課程容與生活和時(shí)代的聯(lián)系4、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式5、建立與素質(zhì)教育理念相一致的考試制度。九、新課程改革的具體目標(biāo)1、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變2、體現(xiàn)課程的均衡性、綜合性和選擇性3、密切課程容與生活和時(shí)代的聯(lián)系4、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式5、建立與素質(zhì)教

16、育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。6、實(shí)行三級(jí)課程管理制度十、基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念（1） 三維目標(biāo)觀，即教學(xué)的目標(biāo)是知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)（2） 綜合課程觀，課程的設(shè)置要更加綜合體現(xiàn)整體性、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合的視角和綜合能力，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)既分化又綜合的現(xiàn)實(shí)。（3） 容聯(lián)系觀，既課容的教學(xué)，要努力與社會(huì)生活相聯(lián)系，與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)容的“生活化”（4） 學(xué)習(xí)方式關(guān)，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、合作性、創(chuàng)造性，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。（5） 發(fā)展評(píng)價(jià)觀，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)揮促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。（6） 校本發(fā)展觀，從學(xué)校

17、和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，開(kāi)發(fā)校本課程，增強(qiáng)學(xué)生的選擇性，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的特色發(fā)展。十一、基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是教育以人為本，即“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”1、關(guān)注每一位學(xué)生2、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。3、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。十二、 教育科學(xué)研究的意義1、解決教育教學(xué)問(wèn)題的需要2、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展3、不斷激發(fā)教師工作的熱情十三、教育科學(xué)研究的基本步驟1、確定研究課題2、查閱文獻(xiàn)與閱讀文獻(xiàn)3、提出研究假設(shè)4、制定研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究方案5、收集、整理和分析資料6、做出結(jié)論7、撰寫(xiě)成文十四、小學(xué)教育科學(xué)研究方法教育觀察法、教育調(diào)查法、教育實(shí)驗(yàn)法、教育行

18、動(dòng)研究法、教育敘事研究法、個(gè)案法、歷史法、比較法十五、教育行動(dòng)研究的步驟確定研究課題、擬定研究計(jì)劃、實(shí)施行動(dòng)研究、進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià) 小學(xué)學(xué)校管理的原則 （1）方向性原則。方向性原則是學(xué)校管理工作堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向，加強(qiáng)黨對(duì)學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)的行為準(zhǔn)則。 （2）科學(xué)性原則。指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以科學(xué)理論為指導(dǎo)，按照黨和政府要求，遵循教育的客觀性規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)進(jìn)行管理的準(zhǔn)則。 （3）性原則。指調(diào)動(dòng)全體教職工的積極性與創(chuàng)造性，使之共同參與、監(jiān)督學(xué)校管理工作的行為準(zhǔn)則 （4）教育性原則。指在學(xué)校管理過(guò)程中時(shí)時(shí)體現(xiàn)教育性的行為準(zhǔn)則 （5）規(guī)性原則。指通過(guò)編制各種管理計(jì)劃，建立健全學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度來(lái)組

19、織、協(xié)調(diào)、控制學(xué)校的常規(guī)管理活動(dòng)，提高管理效率與質(zhì)量的行為準(zhǔn)則 （6）系統(tǒng)性原則。是指以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)整體目標(biāo)為主協(xié)調(diào)各部門(mén)之間的關(guān)系，達(dá)到學(xué)校管理最優(yōu)化的行為準(zhǔn)則。 （7）效益性原則。指充分利用人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、空間、信息等資源，以最小代價(jià)換取最大收益的行為準(zhǔn)則 （8）動(dòng)態(tài)性原則。指在學(xué)校管理過(guò)程中根據(jù)管理?xiàng)l件的變化，與時(shí)調(diào)整管理策略與方法的行為準(zhǔn)則。 學(xué)校管理的基本方法：行政管理法，法律方法，思想教育法，經(jīng)濟(jì)方法，學(xué)術(shù)方法。 學(xué)生指導(dǎo)（身心發(fā)展）觀察的品質(zhì)（1） 觀察的目的性（2） 觀察的客觀性 （3） 觀察的精細(xì)性（4） 觀察的敏銳性意志的基本特征（1） 意志有明確的目標(biāo)（2） 意志對(duì)活

20、動(dòng)有調(diào)節(jié)作用（3） 克服困難是意志行動(dòng)最重要的特征（4） 意志以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)意志的品質(zhì)（1） 意志的自覺(jué)性，對(duì)行動(dòng)的目的有深刻地認(rèn)識(shí)，能自覺(jué)地支配自己的行動(dòng)，使之服從于活動(dòng)目的的品質(zhì)。（2） 意志的果斷性，指迅速地、不失時(shí)機(jī)的采取決定的品質(zhì)。（3）意志的堅(jiān)持性，指堅(jiān)持不懈地克服困難，永不退縮的品質(zhì) 性格的結(jié)構(gòu)特征性格的態(tài)度特征、性格的意志特征、性格的情緒特征、性格的理智特征影響能力發(fā)展的因素（1） 先天遺傳因素的影響（2） 早期經(jīng)驗(yàn)的影響，學(xué)齡前是人智力發(fā)展的一個(gè)高峰階段（3） 教育與實(shí)踐活動(dòng)的影響起著主導(dǎo)作用（4）個(gè)人勤奮的影響影響人格形成的因素（1） 生物遺傳因素 第一，遺傳是人格不可缺

21、少的影響因素 第二，遺傳因素對(duì)人格的作用程度因人格特征的不同而異 第三，人格發(fā)展過(guò)程是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果（2） 社會(huì)文化因素第一，社會(huì)文化對(duì)人格具有重要影響第二，社會(huì)文化對(duì)個(gè)人的影響因文化強(qiáng)弱而異第三，社會(huì)因素決定了人格的共同性特征（3） 家庭教養(yǎng)方式（4） 學(xué)校教育因素，教師對(duì)人格的發(fā)展具有指導(dǎo)、定向的作用。（5） 個(gè)人主觀因素一、影響個(gè)體身心發(fā)展的因素1、遺傳，也叫遺傳素質(zhì)，是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供可可能性。2、環(huán)境，泛指?jìng)€(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。環(huán)境對(duì)兒童的身心發(fā)展起著一定的制約作用，但是這種制約作用必須通過(guò)人的部因素來(lái)實(shí)現(xiàn)。3、個(gè)體主觀能動(dòng)性，個(gè)

22、體主管能動(dòng)性是人的只管意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用，學(xué)生個(gè)體的主管能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。4、學(xué)校教育，學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用二、小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)包括：認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，情緒情感發(fā)展特點(diǎn)，個(gè)性與社會(huì)的發(fā)展 感知覺(jué)發(fā)展特點(diǎn) 注意的發(fā)展特點(diǎn) 觀察力的發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)識(shí)發(fā)展特點(diǎn)： 記憶的發(fā)展特點(diǎn) 想象力的發(fā)展特點(diǎn) 思維發(fā)展的特點(diǎn) 語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)l 小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)（1） 感知覺(jué)的發(fā)展特點(diǎn)（2） 注意的發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)生注意力的發(fā)展主要表現(xiàn)在注意目的的自覺(jué)性和注意品質(zhì)的完善程度上。（3） 觀察力的發(fā)展特點(diǎn)（4） 記憶的發(fā)展特點(diǎn)（5） 想象力的發(fā)展特點(diǎn)（6） 思

23、維發(fā)展的特點(diǎn)（7） 言語(yǔ)發(fā)展的特點(diǎn)v 注意的發(fā)展特點(diǎn)有意注意逐漸發(fā)展，無(wú)意注意仍起作用、注意的圍依然有限。、注意的集中性和穩(wěn)定性較差、注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱v 小學(xué)生觀察力的發(fā)展特點(diǎn)（1） 觀察的目的較差，在觀察活動(dòng)中，易受外來(lái)刺激的干擾，常常在受新刺激影響時(shí)，注意力就會(huì)離開(kāi)觀察的對(duì)象；同時(shí)觀察易受自身的生理狀況和個(gè)人興趣等因素的制約。（2） 觀察缺乏精確性，往往只注意事物的主要特征或活動(dòng)的主要過(guò)程，對(duì)細(xì)小部分則缺乏觀察。（3） 觀察缺乏順序性，觀察時(shí)往往只注意事物較突出的特征。（4） 觀察缺乏深刻性，觀察事物時(shí)，小學(xué)生主要以感性經(jīng)驗(yàn)為主，缺乏思維活動(dòng)的參與，使得觀察不夠深刻。 指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用

24、觀察法，應(yīng)注意（1） 根據(jù)學(xué)習(xí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行觀察（2） 觀察活動(dòng)要與動(dòng)手操作相結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生部智力的發(fā)展（3） 引導(dǎo)學(xué)生將知覺(jué)過(guò)程與思維過(guò)程相結(jié)合。（4） 掌握相應(yīng)的觀察方法和技術(shù)。v 想象力的發(fā)展特點(diǎn)有意想象增強(qiáng)、想象更富于現(xiàn)實(shí)性v 想象的創(chuàng)造成分日益增多思維發(fā)展的特點(diǎn)由具體思維向抽象邏輯思維過(guò)度、思維的基本過(guò)程日趨完善l 情緒情感發(fā)展特點(diǎn)小學(xué)生情緒情感的豐富性不斷擴(kuò)展、情緒情感的穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)、情緒的深刻性不斷增加l 個(gè)性與社會(huì)性的發(fā)展 ： 自我意識(shí)的發(fā)展、社會(huì)性認(rèn)知的發(fā)展v 小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)（1） 從順從別人的評(píng)價(jià)發(fā)展到有一定獨(dú)立見(jiàn)解的評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立

25、性隨年級(jí)升高而提升。（2） 從比較籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別方面或多方面行為的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3） 小學(xué)兒童開(kāi)始出現(xiàn)對(duì)心品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的初步傾向。（4） 在整個(gè)小學(xué)階段，兒童的自我評(píng)價(jià)處于由具體到抽象、由外顯行為到部世界的發(fā)展過(guò)程 之中，小學(xué)生的抽象概括性評(píng)價(jià)和對(duì)心世界的評(píng)價(jià)能力都在迅速發(fā)展。（5） 小學(xué)兒童的自我評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性逐漸加強(qiáng)。v 社會(huì)性認(rèn)知發(fā)展的趨勢(shì)（1） 從表面到部，即從外部特征的注意到更深刻品質(zhì)特征的注意（2） 從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從問(wèn)題的某個(gè)方面到多方面、多維度地看待問(wèn)題；從呆板到靈活的思維（3） 從個(gè)人與即時(shí)事件的關(guān)心到關(guān)心他人利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益；從具體思維到抽象思維（4） 從彌散性的

26、、間斷性的想法到系統(tǒng)的、有組織的綜合性的思想。2、 個(gè)體身心發(fā)展的階段性1、個(gè)體身心發(fā)展的順序性2、階段性3、不平衡性4、互補(bǔ)性5、差異性1、個(gè)體身心發(fā)展的順序性對(duì)教育的啟示 在對(duì)兒童進(jìn)行教育時(shí)，必須遵循由具體到抽象、由簡(jiǎn)到繁，由低級(jí)向高級(jí)的順序，循序漸進(jìn)。此外，心理學(xué)家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，以與人們?cè)诮逃龑?shí)踐中概括的“跳一跳，摘個(gè)桃”經(jīng)驗(yàn)，都值得借鑒。2、身心發(fā)展的階段性對(duì)教育的啟示 教育工作必須從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生沒(méi)提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育容和方法，要根據(jù)實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待。在教育教學(xué)的要求、容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”還要注意各階段間的銜接

27、和過(guò)渡。3身心發(fā)展的不平衡性對(duì)教育的啟示個(gè)體射你想你發(fā)展的不平衡性告訴我們，人有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期。所謂發(fā)展的關(guān)鍵期是指身體或心理的某個(gè)方面機(jī)能和能力最適宜形成的時(shí)期。在關(guān)鍵期施加教育影響，可以起到事半功倍的效果，因此教育必須適應(yīng)人的發(fā)展的不平衡性，在人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，促進(jìn)該素質(zhì)的發(fā)展4身心發(fā)展的互補(bǔ)性對(duì)教育的啟示要求教育者應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短 ，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助克服困難。因此，培養(yǎng)自信和努力的品質(zhì)是教育工作的重要容5身心發(fā)展的個(gè)別差異對(duì)教育的啟示教育工作要做到“因材施教”

28、，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，使每個(gè)學(xué)生得到最大的發(fā)展。 三、學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，原因是什么？（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。（2）學(xué)校教育是通過(guò)受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。（3）學(xué)校教育能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。四、學(xué)校教育在人身心發(fā)展中的主要表現(xiàn)（1）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的功能（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。（4）學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。五、教育在兒童的身心發(fā)展

29、中起主導(dǎo)作用的必要條件有哪些？ 教育在兒童身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但這種主導(dǎo)作用不是自發(fā)出現(xiàn)的，而是教育者和受教育者共同努力完成的。（1）教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)與社會(huì)發(fā)展的方向一致；（2）學(xué)校教育活動(dòng)必須有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，能滿足個(gè)體生存和發(fā)展的需要；（3）學(xué)校教育應(yīng)與家庭、社會(huì)環(huán)境等方面的影響協(xié)調(diào)一致，共同開(kāi)展對(duì)兒童的教育作用；（4）學(xué)校教育必須適應(yīng)或遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律。六、為什么說(shuō)環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用？（1） 環(huán)境因素對(duì)兒童的影響是廣泛的，但常常是偶然的、片斷的、分散的，它沒(méi)有既定的目標(biāo)，也不能按著既定的方向持續(xù)、系統(tǒng)地產(chǎn)生影響。（2） 環(huán)境因素對(duì)兒童的

30、影響是自發(fā)的、盲目的、既有有利的積極的影響，也有不利的消極的影響。（3） 隨著兒童個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響，其接受環(huán)境的影響不是消極的、被動(dòng)的過(guò)程，而常常是積極的、能動(dòng)的過(guò)程。 小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)1、學(xué)習(xí)是個(gè)體在特別情境下，由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為、能力或傾向上的比較持久的變化與其過(guò)程。2、從學(xué)習(xí)容來(lái)說(shuō)，我國(guó)學(xué)習(xí)和把學(xué)習(xí)分為：知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)以與道德品質(zhì)和行為習(xí) 慣的學(xué)習(xí)。3、從學(xué)習(xí)結(jié)果說(shuō)，加涅把學(xué)習(xí)分成五種類(lèi)型：語(yǔ)言信息、智慧技能、認(rèn)識(shí)策略、態(tài)度、動(dòng)作技能。4、童年期兒童的學(xué)習(xí)特征包括：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度5、學(xué)生的學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是由認(rèn)知因素構(gòu)成的特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，包括觀察、注意、思

31、維、記憶 一、小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展特點(diǎn)（1） 兒童最初對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程、對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣，以后逐漸對(duì)學(xué)習(xí)容、對(duì)需要獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)作業(yè)更感興趣。（2） 兒童的學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸產(chǎn)生對(duì)不同學(xué)科容的初步分化性興趣。一般從三年級(jí)開(kāi)始。（3） 在整個(gè)小學(xué)時(shí)期，對(duì)有關(guān)具體事實(shí)和經(jīng) 驗(yàn)的知識(shí)較有興趣，對(duì)有關(guān)抽象因果關(guān)系的知識(shí)的興趣在初步發(fā)展著（4） 游戲因素在兒童的學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸降低。（5） 在閱讀興趣方面，一般從課閱讀發(fā)展到課外閱讀，從童話故事發(fā)展到文藝作品和通俗科學(xué)讀物。（6） 對(duì)社會(huì)生活的興趣逐步在擴(kuò)大和加深。二、小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)指導(dǎo)：認(rèn)知過(guò)程的指導(dǎo)，非認(rèn)知過(guò)程的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)n

32、認(rèn)知過(guò)程的指導(dǎo)1、觀察的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用觀察法，應(yīng)注意（5） 根據(jù)學(xué)習(xí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行觀察（6） 觀察活動(dòng)要與動(dòng)手操作相結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生部智力的發(fā)展（7） 引導(dǎo)學(xué)生將知覺(jué)過(guò)程與思維過(guò)程相結(jié)合。（8） 掌握相應(yīng)的觀察方法和技術(shù)。 注意的發(fā)展特點(diǎn)（1） 有意注意逐漸發(fā)展，無(wú)意注意仍起作用（2） 注意的圍依然有限。（3） 注意的集中性和穩(wěn)定性較差（8）注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱2、注意的指導(dǎo)（1） 不斷明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意品質(zhì)（2） 采用生動(dòng)的、多樣的教學(xué)方法和手段，集中學(xué)生的注意力（3） 在學(xué)生注意力最集中的時(shí)間段學(xué)習(xí)最主要的容。l 要擴(kuò)大小學(xué)生注意的圍，教師應(yīng)做到

33、（1） 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料有很好地理解（2） 理解時(shí)充分運(yùn)用直觀教具（3） 有條理地組織學(xué)習(xí)材料（4）知覺(jué)對(duì)象離學(xué)生近一些。3、學(xué)習(xí)中思維的指導(dǎo)（1） 善于向?qū)W生提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)質(zhì)疑精神（2） 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等各種思維方法（3） 發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造思維活動(dòng)（4） 對(duì)學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)。4、記憶的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)（1） 明確識(shí)記的目的和任務(wù)，提高識(shí)記的自覺(jué)性，積極的進(jìn)行有意記憶（2） 正確使用形象記憶法、圖形記憶法、歌訣記憶法、諧音記憶法、比較急依法等記憶方法（3） 掌握記憶遺忘的規(guī)律，科學(xué)的進(jìn)行復(fù)習(xí)

34、。l 記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用 （1） 確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性（1） 理解學(xué)習(xí)材料的意義（2） 對(duì)材料今進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解（3） 運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料。（4） 運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量（5） 重視復(fù)習(xí)方式，防止知識(shí)遺忘。l 防止知識(shí)遺忘的方法（1） 與時(shí)復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)的當(dāng)天進(jìn)行復(fù)習(xí)。（2） 合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，在識(shí)記后不久，復(fù)習(xí)的次數(shù)要多一些，時(shí)間間隔要短一些。（3） 做到分散與集中相結(jié)合。（4） 反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合（5） 復(fù)習(xí)方法要多樣化（6） 運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。n 非認(rèn)知過(guò)程的指導(dǎo) 1、情緒情感的指導(dǎo)，教師要善于使學(xué)生的情緒處于積極

35、狀態(tài)，可采用：（1） 提高教學(xué)質(zhì)量，豐富活動(dòng)方式（2） 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)，使學(xué)生產(chǎn)生愿意血學(xué)習(xí)的情緒情感（3） 使學(xué)生理解學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)（4） 滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)的獨(dú)立性 2、意志指導(dǎo)，對(duì)小學(xué)生意志的指導(dǎo)可以從以下方面進(jìn)行（5） 通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性以與克服困難的勇氣（6） 教給學(xué)生方法，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性（7） 加強(qiáng)學(xué)習(xí)意志的指導(dǎo)，培養(yǎng)意志的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性n 學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 一、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的類(lèi)型（1）領(lǐng)悟式指導(dǎo)法（2）遷移指導(dǎo)法（3）點(diǎn)撥式指導(dǎo)法（4）反饋式指導(dǎo)法（5）矯正式指導(dǎo)法（6）對(duì)比式指導(dǎo)

36、法（7）興趣式指導(dǎo)法（8）滲透式指導(dǎo)法 二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的原則（1） 針對(duì)性原則，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題，對(duì)癥下藥指導(dǎo)（2） 整體性原則，指在指導(dǎo)過(guò)程中，要注意學(xué)習(xí)方法與其他學(xué)習(xí)和整個(gè)心理活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系。（3） 實(shí)踐性原則，指在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)過(guò)程中，必須要以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)。（4） 滲透性原則，指要把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，滲透到各科教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法三、小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的容（1） 學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)計(jì)劃容包括目標(biāo)與任務(wù)、完成目標(biāo)的具體措施、時(shí)間安排與力量分配。（2） 聽(tīng)課方法的指導(dǎo)，要注意認(rèn)真聽(tīng)，注意看，多動(dòng)腦，主動(dòng)練，做筆記，善歸納。

37、（3） 復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，包括課后復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)。（4） 寫(xiě)作業(yè)方法的指導(dǎo)四、掌握指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法（1）指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃 教師要使每一個(gè)學(xué)生都明白計(jì)劃對(duì)于學(xué)習(xí)的意義。計(jì)劃的容包括目標(biāo)與任務(wù)、完成目標(biāo)的具體措施、時(shí)間安排與力量分配等。在學(xué)習(xí)上，既要有長(zhǎng)期規(guī)劃，又要有近期安排。（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察 科學(xué)的觀察方法是人們?cè)谧匀粭l件下有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法。學(xué)生通過(guò)觀察，有利于增加感性認(rèn)識(shí)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶 學(xué)生獲得的科學(xué)文化知識(shí)、道德觀念只有靠記憶才能在頭腦中得到鞏固、保持。（4）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考 學(xué)生獨(dú)立地思考問(wèn)題是學(xué)習(xí)不可缺少的

38、。（5）指導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)程序 學(xué)習(xí)周期中的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)，需要合理銜接，行止有序。個(gè)體差異與因材施教能力差異，主要體現(xiàn)在智力差異上，包括；智力水平的差異，智力類(lèi)型的差異，能力表現(xiàn)早晚的差異，智力的性別差異。認(rèn)知方式的差異，認(rèn)識(shí)方式分為：場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型，反思型和沖動(dòng)型，輻合型和發(fā)散型認(rèn)知方式差異的教育意義 認(rèn)識(shí)方式只是表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)信息加工方式的某種偏愛(ài)，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并沒(méi)有好壞之分。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式，采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方法。性格的差異，表現(xiàn)在性格特征差異和性格類(lèi)型差異性格的特征差異：態(tài)度特征，理智特征，情緒特征，意志特征。

39、性格差異對(duì)教育的意義 性格可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)它也作為動(dòng)力因素影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校教育應(yīng)更重視情感因素的作用，使教育容的選擇和組織更好的適應(yīng)學(xué)生的性格差異。一、學(xué)習(xí)興趣的影響因素（1） 事物本身的特征。凡是對(duì)比強(qiáng)烈、對(duì)比明顯、不斷變化、帶有強(qiáng)烈的新異性與刺激性的事物都會(huì)引起人們的興趣。（2） 人們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于一些不具有新異性的事物，由于其與人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系，并能滿足人們獲得新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的需要，也會(huì)引起人們的注意。（3） 人們對(duì)事物產(chǎn)生的愉快情感體驗(yàn)。一個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得別人的承認(rèn)或在的滿足等積極情感體驗(yàn)，對(duì)于其學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性而言也會(huì)起到

40、很好的強(qiáng)化作用。二、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)(1) 建立積極的心里準(zhǔn)備狀態(tài)(2) 充分利用學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣(3) 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境面積發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣(4) 改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使有趣的容與枯燥的容交叉出現(xiàn)，使用合適的教學(xué)方法化難為易。(5) 依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望。學(xué)生與時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)（1） 設(shè)置具體目標(biāo)與到達(dá)目標(biāo)的方法（2） 設(shè)置榜樣（3） 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣（4） 利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要（5） 注意學(xué)生的歸因傾向四、依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一些具體措施(1) 利用教學(xué)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)容的直接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)校積極性。(2) 實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和求知欲(3) 根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。(4) 充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲。(5) 合理設(shè)置