《故鄉(xiāng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計(jì)魯迅教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)與技能 1.復(fù)習(xí)小說(shuō)的特點(diǎn)。 2.理解文章主題。 3.學(xué)會(huì)分析人物形象。 二、過(guò)程與方法   收集魯迅當(dāng)年的相關(guān)資料，了解社會(huì)背景。 閱讀感悟、討論點(diǎn)撥等三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 了解舊中國(guó)農(nóng)民的生活慘狀，使學(xué)生懂得國(guó)家強(qiáng)大，人民生活才能幸福的道理教學(xué)重點(diǎn)  1.分析人物，評(píng)價(jià)人物。 2.最后三段文字的深刻含義。  教學(xué)難點(diǎn)  品味內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句。 課時(shí)安排 3課時(shí) 教學(xué)步驟 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、引用導(dǎo)入 “少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)?！卑耸鶜q的賀知章返回離開(kāi)五十多年的故鄉(xiāng)時(shí)，寫(xiě)下

2、了這首回鄉(xiāng)偶書(shū)。20世紀(jì)20年代，“我”回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)，又會(huì)有何感觸呢？今天我們學(xué)習(xí)魯迅根據(jù)自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)故鄉(xiāng)。 1.復(fù)習(xí)小說(shuō)的特點(diǎn)。 抓住三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）2.作者魯迅簡(jiǎn)介：(略) 3.時(shí)代背景： 辛亥革命后，封建王朝的專(zhuān)制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過(guò)著饑寒交迫的和毫無(wú)政治權(quán)利的生活。魯迅于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，十分悲憤，1921年1月便以這

3、次回家的經(jīng)歷為題材，寫(xiě)了這篇小說(shuō)。后有作者編入他的小說(shuō)集吶喊，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。小說(shuō)著重刻畫(huà)了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過(guò)對(duì)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。  二、自主學(xué)習(xí)：查找工具書(shū)，解決字詞。 1、注音：陰晦（huì） 蕭索（xio su）愕（è）然 鄙（b）夷  嗤（ch）笑  瑟索（sè  su） &#

4、160;折（shé）本 惘（wng）然恣?。▃ì su） 2、解釋詞語(yǔ)： 陰晦：陰沉昏暗。   蕭索：缺乏生機(jī)。   惘然：心里好象失掉了什么東西的樣子。 展轉(zhuǎn)：這里指經(jīng)過(guò)許多地方?，F(xiàn)在寫(xiě)作“輾轉(zhuǎn)”。 恣?。喝我夂鸀?。 瑟索：身體因寒冷、受驚等而蜷縮或兼抖動(dòng)?，F(xiàn)在寫(xiě)作“瑟縮”。隔膜：情意不相通，彼此不了解。 三、整體感知 1.快速瀏覽課文，思考小說(shuō)的線(xiàn)索，情節(jié)結(jié)構(gòu)。 明確：小說(shuō)以我回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié)，全文以時(shí)間為順序，按“回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)”記敘。(情節(jié)) 2.小說(shuō)中寫(xiě)了哪些人物？他們的身份各是什

5、么？互相之間有什么關(guān)系？ 明確：“我”（迅哥兒）、“我”的母親、宏兒（“我”的侄兒）、閏土（“我”兒時(shí)的好友）、楊二嫂（“我”老家的街坊鄰居）、水生（閏土的第五個(gè)孩子）。 3.找一找故鄉(xiāng)使“我”悲哀的理由 明確：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。 4.使“我”悲哀的故鄉(xiāng)景： （1）記憶中的故鄉(xiāng)景：令人神往深藍(lán)的天空、金黃的圓月、碧綠的西瓜、英雄的少年。（2）現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)景：蕭索悲涼陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、蒼黃的天底、蕭索的村莊。  5.使“我”悲哀的故鄉(xiāng)人： （1）楊二嫂：  從前：年輕美麗；文靜、本分 現(xiàn)在：凸顴骨，薄嘴唇，像個(gè)細(xì)腳伶仃的圓規(guī)；潑悍、放肆、尖刻、自私 （2）閏土： 少年

6、：淳樸天真、可親可愛(ài)、聰明勇敢、活潑開(kāi)朗、和“我”親密無(wú)間、對(duì)生活充滿(mǎn)熱情和希望。  中年：受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘、遲鈍麻木、痛苦難言、被封建禮教牢牢束縛、畢恭畢敬、和“我”如隔了一層厚障壁、將希望寄托神靈。 四、課堂小結(jié) 五、布置作業(yè) 1.分析文中的人物形象、刻畫(huà)人物的方法 2.分析造成人物性格變化的根本原因 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、回顧上課時(shí)所學(xué)，導(dǎo)入本課時(shí)的教學(xué)。 二、分析文中的人物形象、了解刻畫(huà)人物的方法 1.在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)描寫(xiě)閏土及楊二嫂的語(yǔ)句，完成信息表。 變化 少年閏土 中年閏土 外貌 十二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項(xiàng)圈，紅活、圓實(shí)的手。健康壯實(shí)。 臉色灰黃，很深

7、的皺紋，頭戴破氈帽，身穿極薄的棉衣，手又粗又笨而且開(kāi)裂。飽經(jīng)風(fēng)霜。 動(dòng)作 手捏剛刀向猹盡力刺去，很高心，說(shuō)話(huà)脫口而出，滔滔不絕?；顫姍C(jī)智。 現(xiàn)出歡喜和凄涼的神色說(shuō)話(huà)吞吞吐吐苦不堪言，遲鈍麻木 對(duì)“我”的態(tài)度 只是不怕我送“我”貝克和很好看的羽毛。建立了淳樸的友情。態(tài)度恭敬，稱(chēng)“我”“老爺”。隔了一層可悲的厚障壁。 對(duì)生活的態(tài)度 熱愛(ài)生活，農(nóng)村生活知識(shí)豐富。無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，快樂(lè)純真。 要一副香爐和燭臺(tái)。悲苦無(wú)奈，寄希望于神靈。 二十年前的楊二嫂 二十年后的楊二嫂 外貌 年輕美麗:“豆腐西施” 凸顴骨，薄嘴唇，像個(gè)細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。動(dòng)作 終日坐著 冷笑、怪叫、貪婪。 一面憤憤的回轉(zhuǎn)身 對(duì)“我”的態(tài)度 虛偽

8、的吹捧，尖酸的嘲諷 對(duì)生活的態(tài)度 雖靠姿色招來(lái)顧客，但仍是本分生活。 搬弄是非 歸納：（1）閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)勞苦民眾的代表。 （2）楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人。 2.問(wèn)：閏土變成了木偶人一般，楊二嫂成了一庸俗貪婪的潑婦，造成人物格 變化的根本原因是什么呢？ 明確：“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了”反動(dòng)統(tǒng)治的剝削與壓迫?！袄蠣?，那時(shí)是孩子，不懂事”，一副香爐和燭臺(tái)封建思想的侵蝕。 3.學(xué)生活動(dòng)，感悟這個(gè)形象的現(xiàn)實(shí)意義。三、簡(jiǎn)析“我”的形象   明確

9、：“我” 追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子形象。曾使自己魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。明確：刻畫(huà)人物的主要方法：對(duì)比 ，還有外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)四、探究分析宏兒和水生   明確：水生宏兒20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會(huì)再成為今天的閏土和“我”；對(duì)水生來(lái)說(shuō)，與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富！對(duì)宏兒來(lái)說(shuō)，從“飛”出家門(mén)的那一刻起，他就開(kāi)始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。也便有了路，有了希望 五、布置作業(yè) 1.分析環(huán)境描寫(xiě)的作用 2.研讀最后兩段 第三課時(shí)  教學(xué)過(guò)程一. 回想上

10、節(jié)課內(nèi)容，明確本堂課任務(wù)二、分析文中景物（環(huán)境）描寫(xiě)的作用 提問(wèn)：在文中找出景物描寫(xiě)的語(yǔ)句并分析其作用 教師點(diǎn)撥：小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)主要有以下作用：交代故事發(fā)生的時(shí)代背景、渲染氣氛、烘托人物、還可推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展、抒發(fā)作者的思想感情等。   明確：第2段的景物描寫(xiě)展示了故鄉(xiāng)蕭條的景象。既烘托了“我”的悲涼心情，又揭示了帝國(guó)主義、封建主義統(tǒng)治給中國(guó)農(nóng)村帶來(lái)的災(zāi)難。 第6段寫(xiě)了破落的老屋，烘托了人物悲涼的心情。 第12段的景物描寫(xiě)，展示了“我”記憶中美好故鄉(xiāng)的景色及少年閏土機(jī)智勇敢的形象，與眼前衰敗的故鄉(xiāng)及下文中遲鈍麻木的中年閏土形成鮮明的對(duì)比，從而啟發(fā)人們深思故鄉(xiāng)每況愈下的社會(huì)

11、根源。 第88段再現(xiàn)了故鄉(xiāng)的神異景色，表現(xiàn)了“我”創(chuàng)造新生活的熱切愿望，升華主題。 三、研讀最后兩段： 1.為什么“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”？   明確：因?yàn)槲业南Ｍ亲尯筝呥^(guò)幸福的生活，但社會(huì)的黑暗，困難重重，害怕希望不能實(shí)現(xiàn)。 2.“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望迫近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了?！睂?duì)這句話(huà)應(yīng)怎樣理解？   明確：“我”一方面有追求新生活的堅(jiān)定信念，另一方面也感到希望的茫遠(yuǎn)。本文寫(xiě)于1921年1月，共產(chǎn)黨還沒(méi)成立，魯迅并沒(méi)找到解決中國(guó)問(wèn)題的具體的“路”，愿望因而“茫遠(yuǎn)”了。 3.“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這

12、正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！睂?duì)這句話(huà)應(yīng)該怎樣理解？   明確：希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒(méi)有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。 4.“我在蒙眬中，眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”文末的景物描寫(xiě)是不是表現(xiàn)“我”對(duì)故鄉(xiāng)的過(guò)去的留戀？   明確：此處的景物描寫(xiě)象征著“我”所向往的理想的美好生活。5.齊讀這三段并背誦 四、本文主題的探討 1.茅盾先生認(rèn)為這篇小說(shuō)的主題是“悲哀那人與人之間的不了解與隔膜”?？释冋娴娜伺c人的關(guān)系。 2.反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。3.表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心。4.表現(xiàn)中國(guó)社會(huì)愚昧、落后、貧窮的輪回。 五、拓展與延伸 1.你想對(duì)閏土、楊二嫂說(shuō)點(diǎn)什么？2.你能拯救他們嗎？作者的希望最終實(shí)現(xiàn)了嗎？3.談?wù)剛€(gè)人幸福與國(guó)家強(qiáng)弱的關(guān)系。六、布置作業(yè) 文中的水生和宏兒以后會(huì)有怎樣的命運(yùn)？發(fā)揮想象，為他們的將來(lái)寫(xiě)一個(gè)故事。 七.板書(shū)設(shè)計(jì)： 故 鄉(xiāng)魯迅線(xiàn)索： “我”的