楊青揚(yáng)《軍需處長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第九屆“春華杯”風(fēng)采教師競(jìng)賽課暨教師“大練功、大比武”教學(xué)設(shè)計(jì)課 題軍需處長(zhǎng)設(shè)計(jì)者楊青揚(yáng)教學(xué)目標(biāo)1.抓住描寫人物形象的重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。2.引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)小說(shuō)體裁文章的結(jié)構(gòu)以及情節(jié)發(fā)展。通過(guò)小說(shuō)刻畫(huà)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)變化體會(huì)不同人物的內(nèi)心世界，從而感受軍需處長(zhǎng)克已奉公、舍己為人的崇高品質(zhì)。3.揣摩文章按照小說(shuō)情節(jié)發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的表達(dá)順序，體會(huì)課文所表達(dá)的深刻的思想感情，從而更加理解“豐碑”的含義。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)理解小說(shuō)文章結(jié)構(gòu)以及刻畫(huà)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌體會(huì)人物的形象以及“豐碑”的深刻含義。教具準(zhǔn)備視頻、課件教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程：一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入回顧小說(shuō)的三要素：環(huán)境、

2、情節(jié)、人物?？焖倩仡欉@篇小說(shuō)的情節(jié)：可以按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)敘述主要內(nèi)容。（板書(shū)）（在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。）二、新授教學(xué)（一）播放視頻：冰天雪地急行軍1.上課前請(qǐng)同學(xué)們觀看一段視頻，說(shuō)一說(shuō)視頻中哪個(gè)畫(huà)面讓你感受最深，先描述畫(huà)面，再談感受。文中也有一段這樣的描寫。你找到了嗎？你從哪些詞語(yǔ)感受到環(huán)境的惡劣？（冰天雪地、風(fēng)雪交加······）過(guò)渡語(yǔ)：在這樣的環(huán)境下作為一支部隊(duì)的首長(zhǎng)將軍正在思索······他可能在思索什么呢？預(yù)

3、設(shè)：這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住這樣的考驗(yàn)?zāi)?？考?yàn)是什么？紅軍可能遇到哪些困難？（原文+想象）還有哪些可能?？磥?lái)知己知彼才能百戰(zhàn)百勝，做好了充足的思想準(zhǔn)備才能戰(zhàn)勝各種困難。文章1.2段是什么描寫？（環(huán)境描寫）這樣的環(huán)境為后文情節(jié)的推進(jìn)起到了烘托、鋪墊的作用。到底經(jīng)受沒(méi)經(jīng)受住這樣的考驗(yàn)作者在文章最后給出了答案快速找到。預(yù)設(shè)：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍還會(huì)屬于誰(shuí)呢？（二）情境二：寒衣何在問(wèn)英雄1. 過(guò)渡語(yǔ)：情節(jié)的開(kāi)展離不開(kāi)人物的刻畫(huà)，我們看一看作者是怎樣刻畫(huà)人物的。（出示自學(xué)指導(dǎo)，完成相關(guān)批注。）2.自學(xué)指導(dǎo)：（1）自由閱讀3-13自然段從文中哪些描寫人物的語(yǔ)句能看出勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍？ （2）用“橫

4、線”畫(huà)出描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞語(yǔ)，在旁邊批注出從這些詞語(yǔ)當(dāng)中寫出你的體會(huì)。（3分鐘）3. 小組之間進(jìn)行交流你找到的語(yǔ)句，談一談你的觀點(diǎn)以及你自己的感受。時(shí)間3分鐘（出示交流提示）交流提示：（1）說(shuō)出你找到的印象最深的人物形象是誰(shuí)？（2）讀出描寫該人物形象的句子，說(shuō)出你找到的詞是對(duì)他的.描寫，從這些描寫可以看出他當(dāng)時(shí).的情感。（3）從_句中對(duì)人物的_描寫看出_（5分鐘）課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句，組織學(xué)生全班交流。“軍需處長(zhǎng)”：一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹(shù)干坐著。他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無(wú)法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱

5、煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。追問(wèn)：（1）他的神態(tài)為什么鎮(zhèn)定、安詳？（早有思想準(zhǔn)備）從他的哪些表現(xiàn)可以看出他的鎮(zhèn)定安詳？（進(jìn)而分析動(dòng)作描寫）（2）觀察圖片猜一猜：他生命的最后定格在抽煙的這個(gè)畫(huà)面，當(dāng)時(shí)他想干嘛？預(yù)設(shè)：借火、囑咐別人事情、也可能不想讓戰(zhàn)友擔(dān)心······（3）對(duì)比賣火柴的小女孩聯(lián)想。問(wèn)：而這樣的一個(gè)小小的火光能給他帶來(lái)溫暖么？這樣的場(chǎng)景讓我們聯(lián)想到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一篇童話故事賣火柴的小女孩。當(dāng)老戰(zhàn)士點(diǎn)燃旱煙，看到點(diǎn)點(diǎn)火光他又會(huì)想到什么呢？（4）單薄破舊的衣服緊緊地貼在他

6、的身上。這句話當(dāng)中那個(gè)詞用的好？“貼”?！百N”說(shuō)明了什么？（把棉衣給了別人后自己的衣服更加單薄，“貼”更能說(shuō)明衣服單薄，讓讀讀出軍需處長(zhǎng)的崇高偉大）這是老戰(zhàn)士的描寫誰(shuí)找到將軍的？當(dāng)將軍在行軍途中聽(tīng)到有人被凍死時(shí)，將軍是怎樣的反應(yīng)呢？（引出“將軍”，分析將軍的神態(tài)變化）“將軍”：（1） 將軍的臉色頓時(shí)（嚴(yán)峻）起來(lái)，嘴角邊的肌肉（抽動(dòng)）著。他（紅著）眼睛，像一頭（發(fā)怒）豹子，樣子十分（可怕）。（2） 將軍兩腮的肌肉（抖動(dòng)）著。追問(wèn)：從這種神態(tài)中，你又讀出將軍怎樣的心情？（讓讀，讀出將軍的憤怒）（3） 將軍（愣住）了，（久久地）站在雪地里。他的眼睛（濕潤(rùn)）了。他（深深吸）了一口氣，（緩緩）地舉起了右

7、手，舉到齊肩處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)（軍禮）。教學(xué)過(guò)程讀文體會(huì)：連續(xù)讀將軍的句子感受他的情緒變化。（指名讀）追問(wèn)：誰(shuí)知道軍需處長(zhǎng)是部隊(duì)里的什么職務(wù)？作者故意在前文用：老戰(zhàn)士來(lái)稱呼、當(dāng)故事發(fā)展到了高潮再公布這個(gè)被凍死的就是軍需處長(zhǎng)這樣的寫法就叫先抑后揚(yáng)。板書(shū)：先抑后揚(yáng)師問(wèn)：這回你能明白將軍為什么愣住了么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從這個(gè)軍禮可以看出將軍怎樣的情感？總結(jié)：多么讓人感動(dòng)的軍需處長(zhǎng)啊，失去這樣一個(gè)戰(zhàn)友將軍此時(shí)無(wú)比悲痛，他是怎樣表達(dá)自己情感的呢？這不是一個(gè)普通的軍禮?，F(xiàn)在讓我們回到第7自然段，再次齊讀會(huì)有更深刻的理解。三、升華主題，感受“豐碑”情境三：豐碑晶瑩萬(wàn)代頌。1.云中山的風(fēng)更狂

8、了，雪更大了。大雪很快覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。怎樣理解晶瑩的豐碑？預(yù)設(shè)：生1：晶瑩的豐碑指被雪覆蓋的身體。生2：晶瑩的豐碑指軍需處長(zhǎng)的精神。2.從中可以看出軍需處長(zhǎng)什么精神？3.教師升華：有這樣的軍需處長(zhǎng)，有這樣的將軍，勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍，而只有這樣的隊(duì)伍，才能造就出像軍需處長(zhǎng)這樣的紅軍戰(zhàn)士，這樣的隊(duì)伍才是真正不可戰(zhàn)勝的。紅軍漫長(zhǎng)的征途中，克服了一個(gè)又一個(gè)困難，終于取得了革命的勝利，迎來(lái)了新中國(guó)的成立。這句話也呼應(yīng)了前文，這就是一種首尾呼應(yīng)的方法。四、總結(jié)拓展，升華中心情境四：誰(shuí)是主角？1. 這篇課文軍需處長(zhǎng)和將軍誰(shuí)是主角？師問(wèn)：主要寫了軍需處長(zhǎng)，可作者只寥寥數(shù)語(yǔ)，用了兩小段進(jìn)行了正面描寫，那么為什么作者用那么多的筆墨描寫將軍的情感變化？2.介紹側(cè)面描寫。3.為了緬懷這位偉