羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)

1、附件 2教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué)科語文年級(jí)七年級(jí) 教學(xué)形式 常態(tài)課教師邵風(fēng)景單位利辛二中課題名稱羚羊木雕學(xué)情分析分析要點(diǎn)： 1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2. 學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線； 3. 學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。友情是幸福美好的， 而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財(cái)富， 可是現(xiàn)實(shí)中偶或 的分歧、沖突，使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害時(shí)，我們?cè)撛鯓尤?面對(duì)，又會(huì)思考些什么呢？今天我們一起走進(jìn)一個(gè)因羚羊木雕而引發(fā)的故事， 去 感受故事中

2、 “我 ”的無奈傷心甚至眼淚教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn)： 1. 知識(shí)目標(biāo)； 2. 能力目標(biāo)； 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)與技能：有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。 過程與方法：學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。教學(xué)過程第一課時(shí)一、悟讀一篇文章1、教者簡述，快速導(dǎo)入。同學(xué)們！我相信大家對(duì)家庭和學(xué)校生活并不陌生，對(duì) 發(fā)生在家里的一些事也一定熟悉。 今天，我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 就是一篇反映家庭 生活的小說，文章究竟寫了一件怎樣的事？它向我們提出了一個(gè)什么問題？讓我 們一同走進(jìn)羚羊木雕（教師屏幕展示或板書課題）。2

3、、初步感知，概括大意。學(xué)生邊讀邊勾畫文中的生字詞，再展開查字詞典 比賽。如生字：怦、杈、攥；詞：自作主張、形影不離、合二而一、滿不在乎、 仗義、怦怦等。提問：文章講述了一個(gè)怎樣的故事？讓學(xué)生用“文章講述了 的故事?！钡木涫秸f話，提示學(xué)生從多角度或由抽象到具體表述，教師板書學(xué)生 表達(dá)的內(nèi)容，如：a、文章講述了“我”做了一件多么不光彩的故事。b、文章講述了一個(gè)令人心碎的故事。c、文章講述了為一件工藝品而鬧得一家人很不愉快的故事。d、文章講述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。e、文章講述了“我”把父母送給自己的羚羊木雕送給了好朋友萬芳，父母要我 去把它要回來的故事。3、深入情節(jié)，總理思路。學(xué)生

4、逐段速讀，編寫文段序號(hào)并標(biāo)出文中回憶 開始和結(jié)束的句子。 提問：回憶部分從敘述方式的角度看屬哪種順序？ （點(diǎn)撥： 插敘，即在敘述中心事件的過程中， 暫時(shí)中斷敘述的線索， 插入一段與中心事件 有關(guān)的情況）插敘這一內(nèi)容有何作用？（交待故事的來朧去脈或“我”送東西給 萬芳的原因等） 。教師在上述提問的基礎(chǔ)上相機(jī)簡介小說的有關(guān)知識(shí) （三要素： 人物、情節(jié)、環(huán)境；情節(jié)過程：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局），并提問：全文按情 節(jié)可分幾部分？各部分寫了什么內(nèi)容？學(xué)生前后討論， 自由發(fā)言， 教師屏幕展示 或板書（ 1 16段故事的開端，寫媽爸追查木雕的下落， 1725 段故事的發(fā)展， 插敘“我”同萬芳的友誼， 262

5、8 段故事的高潮，寫“我”被迫要回木雕）。二、說讀一些對(duì)話1、提問：小說人物鮮明生動(dòng)，那么文中寫了哪些人物？（ 6 人）學(xué)生尋讀課文， 用浪線劃出人物的語言描寫句。 2、提問：從這些對(duì)話的語句中，你認(rèn)為這些人 物有何特點(diǎn)？學(xué)生感知人物， 并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、 萬芳、“我” 是 的人”的句式說話，提示學(xué)生盡量用文中的詞語或短句多角度表達(dá)， 掌聲鼓勵(lì)，教師據(jù)此順勢點(diǎn)撥，屏幕展開或板書。 如： a、媽媽是一個(gè)嚴(yán)厲的人。（或重財(cái)輕義）b、爸爸是一個(gè)冷酷的人。（或嚴(yán)肅、冷漠、重財(cái)輕義）c、萬芳媽是一個(gè)比較潑辣的人。（或性格粗暴）d、奶奶是一個(gè)通情達(dá)理的人。（或深明情理、心地善良）e、萬芳

6、是一個(gè)寬容大度的人。（或仗義、純真）f、“我”是一個(gè)誠實(shí)守信的人。（或重友情、純潔）三、品讀一批詞句1、提問：文中有哪些疊詞？有何表達(dá)作用？同學(xué)們用圈點(diǎn)標(biāo)示，找一找，聯(lián)系 語境說一說。 讓學(xué)生用“表現(xiàn)了 ?！钡木涫秸f話，學(xué)生各自擬寫答案， 舉手發(fā)言，掌聲鼓勵(lì)，教師乘機(jī)提示，屏幕展示或板書，如： 怦怦：表現(xiàn)了我心情緊張。緊緊：表現(xiàn)了媽媽一定要把事情弄清的神態(tài)。 靜靜：表現(xiàn)了爸爸的嚴(yán)肅與冷漠。愉愉：表現(xiàn)了“我”的害怕與無奈。 嘿嘿：表現(xiàn)了萬芳的爽直。慢慢：表現(xiàn)了我心情沉重。 呆呆：表現(xiàn)了“我”心情難受，說不出話。2、引導(dǎo)學(xué)生討論“理解 ?探究”第三題（題目見教科書 66 面），學(xué)生舉手發(fā)言， 教師

7、乘勢點(diǎn)撥，屏幕展示或板書。如：a、“抗拒”比“拒絕”的語氣更強(qiáng)調(diào)，表明爸爸的態(tài)度很堅(jiān)決。b、“逼”字形象地表明了“我”極不愿意向萬芳討回“木雕”的心理活動(dòng)。c、“努力”一詞表明“無”失望之深和痛苦之深。d、這里用“冷冷的”月光襯托“我”痛苦的心情。四、演讀一遍課文1、角色分配：“我”，媽媽，爸爸，奶奶，萬芳，萬芳的媽媽各一人，敘述部 分由一人朗讀。（學(xué)生自薦，如學(xué)生多，可由師生推薦表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任）2、朗讀要求：用普通話；語氣要適合人物特點(diǎn)；聲音響亮；吐字清楚； 不錯(cuò)讀；不漏讀；停頓適當(dāng)。3、登臺(tái)演讀，掌聲鼓勵(lì)。4、演讀完畢，師生點(diǎn)評(píng)。五、探讀一組問題1、展示問題，學(xué)生默讀。問用一盒糖去換

8、回羚羊木雕，不也算是一種解 決矛盾的好辦法嗎？為什么 “我”卻不愿意呢？問文章結(jié)尾說：“這能全怪我嗎？” 應(yīng)該怪誰？如果你是文中的 “我”，你會(huì)怎么處理？問你遇到過類似的情況嗎？ 你是怎么處理的？問你想對(duì)文中的爸爸、媽媽說點(diǎn)什么呢？2、分組討論，代表發(fā)言。針對(duì)問讓學(xué)生用“因?yàn)槲艺J(rèn)為 。”的 句式。針對(duì)問用“應(yīng)該怪 因?yàn)??！钡木涫奖磉_(dá)；針對(duì)問用 “我也遇到過類似的情況，我是這么處的 ?！钡木涫?，針對(duì)問用“爸 爸、媽媽，我想對(duì)你們說 。”的句式為開頭說幾句話。（掌聲鼓勵(lì)）3、學(xué)生互評(píng)，教師頒獎(jiǎng)（獎(jiǎng)品為賀卡等）。4、要點(diǎn)歸結(jié)，回扣全文（ a、在我們面前展現(xiàn)出了一個(gè)充滿友愛的，少年的 心靈 世界，讓

9、他們崇尚友誼，珍惜友情。 b、以爸爸為代表的成人世界里，家長們疼 愛子女，卻不懂得尊重子女的人格感情， 在他們身上存在著較嚴(yán)重的重財(cái)輕義的 思想行為，以致在成人和孩子間挖下了一條深深的“代溝”。c、我們聽到了孩子們?cè)谙蚣彝ァ?學(xué)校和社會(huì)發(fā)出強(qiáng)列的呼聲： 給孩子一個(gè)廣闊自由的天地， 填平 兩代人之間的鴻溝?。┌鍟O(shè)計(jì)六、板書設(shè)計(jì)：悟讀一篇文章概括內(nèi)容 說讀一些對(duì)話感知人物 品讀一批詞句賞析妙要 演讀一遍課文體驗(yàn)情景 探讀一組問題凸現(xiàn)互動(dòng)作業(yè)或預(yù)習(xí)從課文看，這兩個(gè)孩子都沒有所謂 "價(jià)值觀念 "，你看，他們那一次交換的 禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀， 這種感情純潔是純潔， 可是這種 做法畢竟不對(duì)， 這樣確