多媒體在幼兒園課程中的運用現(xiàn)狀與反思

1、多媒體在幼兒園課程中的運用現(xiàn)狀與反思張亞杰（華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院，上海，200062） 摘 要 多媒體在幼兒園課程中已經(jīng)廣泛應(yīng)用，而多媒體運用的現(xiàn)狀是值得我們了解的，大部分教師已經(jīng)能將多媒體課件及軟件應(yīng)用到幼兒園課程的各個領(lǐng)域，并有效地促進(jìn)了教學(xué)以及兒童的發(fā)展。但是在應(yīng)用中也出現(xiàn)了一些問題，我們應(yīng)通過反思，發(fā)現(xiàn)問題并探索解決問題的方法。關(guān)鍵詞 多媒體；課程；多媒體課件；多媒體軟件；近年來，隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，廣泛地應(yīng)用到幼兒園中。那么將多媒體有效整合于幼兒園課程，是當(dāng)前幼兒園使用多媒體的最基本、最可行，也是最有效的方式。但是如何做到多媒體與課程的整合，更

2、有效地運用多媒體技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是大家一直關(guān)注的熱點問題。一 多媒體在幼兒園中運用的現(xiàn)狀隨著多媒體在幼兒園中的運用迅速普及，多媒體也對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，兒童在愉悅的環(huán)境中激發(fā)了極大的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查，在上海，已經(jīng)有98%的幼兒園配備了計算機，大多數(shù)園長對應(yīng)用信息技術(shù)持肯定的態(tài)度。1多媒體課件在課程中的運用課件是一個輔助性的教學(xué)手段、工具。恰當(dāng)而簡明的演示課件能有效地化解教學(xué)的重點和難點，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的氛圍，刺激幼兒的多種感官，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。課件如果能有效地利用，對課程的輔助作用是很大的。運用多媒體課件要把握好一些基本的原則。首先要符合幼兒的

3、認(rèn)知特點；其次，課件要有使用的必要 ；另外，使用課件要把握好時間，要容易操作。目前，真正適合幼兒園教學(xué)的課件很缺乏，多數(shù)幼兒教師要自己制作課件。但由于對計算機及制作課件的技術(shù)掌握不夠，加上幼兒園事務(wù)的繁雜，時間有限，覺得制作課件“太麻煩”。因此，教師獨立制作課件難度較大，水平也不高。幼兒園在運用教學(xué)課件中困難較多，效果也不理想，使這一有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段尚未充分的發(fā)揮它的功能。2多媒體軟件在課程中的運用軟件是計算機整合于幼兒園課程的一個中介環(huán)節(jié)，軟件的類型和質(zhì)量至關(guān)重要。要根據(jù)幼兒的年齡特征和教學(xué)實際情況，精心選擇優(yōu)質(zhì)的、適合他們做游戲、學(xué)習(xí)、能促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的軟件(如IBM Kimart軟

4、件、創(chuàng)意CAI、牛津小百科 ，金山畫王，我涂我畫等優(yōu)秀的兒童軟件)。兒童在操作軟件的時候，會擁有一個自由的活動空間，可以盡情探索，充分發(fā)揮靈活，好奇，自發(fā)沖動等特性。同時，自由想象，自己動腦，動手，充分發(fā)展他們的創(chuàng)造性和獨立性。兒童從軟件操作中獲得肯定，從中得到滿足，維持了學(xué)習(xí)的動力和興趣。軟件的設(shè)計要注意以下幾個方面，應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡的興趣，確定希望達(dá)到的目的，避免難度太高。軟件應(yīng)該有利于增強兒童的能力，并盡量讓兒童能獨立操作該軟件。早期計算機教育是一個相對新穎的領(lǐng)域，兒童教育軟件市場的發(fā)展尚處在初級階段。當(dāng)前質(zhì)量高，效果好，符合幼兒發(fā)展水平的軟件尚不多見。許多教育軟件往往是由計算機的專家研

5、制開發(fā)，而不是教育專家設(shè)計的，因此他們設(shè)計的程序未必適和教育的實踐，取得的教育效果也會大打折扣。因此，教師與家長、社會要積極配合，采取措施，提高幼兒教育軟件的質(zhì)量。3 多媒體運用于各個領(lǐng)域首先，多媒體在語言教學(xué)中占據(jù)了重要位置，它能產(chǎn)生生動活潑的形象，清晰標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，為幼兒學(xué)習(xí)語言創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)情境，有利于激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)動機，便于開展寓教于樂的語言學(xué)習(xí)活動。在幼兒語言教學(xué)過程中,我們應(yīng)通過情境的創(chuàng)設(shè),充分發(fā)揮幼兒的主體意識,以達(dá)到教育的優(yōu)化。達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境與語言學(xué)習(xí)的完美融合。幼兒園的科學(xué)常識教學(xué)由于包含許多抽象的科學(xué)道理，一直是教學(xué)的難點，而在科技活動中，運用多媒體的輔助，以色彩艷麗

6、，形象生動的畫面，悅耳動聽的聲音吸引幼兒，虛擬現(xiàn)實，再現(xiàn)情境，把枯燥知識趣味化，抽象知識形象化，不但激發(fā)了求知欲，激活了思維，還讓幼兒更容易理解一些難懂的科學(xué)知識。多媒體在藝術(shù)領(lǐng)域同樣發(fā)揮著重要的作用，如利用計算機的繪畫軟件，提高幼兒繪畫的興趣，由于這些軟件具有快速性，覆蓋性，組合性，可變性等特點，使初學(xué)繪畫的孩子不會受到失敗的情緒困擾，增加了成功的機會，獲得成就感。計算機繪畫開創(chuàng)了一個讓幼兒自由想象的空間，大大激發(fā)了他們的創(chuàng)造欲。在音樂教育活動中，多媒體可以設(shè)計真實的情境，提供生動直觀的形象，讓幼兒在音樂學(xué)習(xí)中受到更大的藝術(shù)感染力。此外，多媒體同樣運用在健康領(lǐng)域及社會領(lǐng)域。二 多媒體在課程中

7、運用的作用多媒體在課程中運用取得了一些良好的效果。不但有效地運用在語言、科學(xué)、藝術(shù)、健康、社會等領(lǐng)域，同時也促進(jìn)了兒童在認(rèn)知、情感、動作、人格等方面的發(fā)展。1運用多媒體能吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)幼兒的正確思維方法和創(chuàng)造思維能力，兒童在使用計算機以后，積極態(tài)度增加了，表現(xiàn)得非常好奇、感興趣、熱情以及有自我控制的意識。2由于計算機具有交互操作功能，因此便于因人施教，個別化，個性化學(xué)習(xí)，增強幼兒的參與意識和主體意識。3計算機技術(shù)能夠提高兒童的認(rèn)知和社會性發(fā)展水平。在一些計算機軟件創(chuàng)設(shè)的情境中，如解決問題、創(chuàng)造假想物體情境中，可以看到兒童共同活動與交往的例子：如一起

8、討論，向同伴請教，互相分享成果等。4培養(yǎng)主動性。主動性是指幼兒能主動參與活動，對活動感興趣，自信能取得成功。幼兒之所以對電腦感興趣，教師制定的目標(biāo)合理，組織指導(dǎo)科學(xué)和電腦聲圖并茂，操作自如都是有關(guān)的原因，但主要原因還在于電腦所提供的寬松氣氛和給予的鼓勵性評價。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象，色彩，聲音來思維的?！币虼耍瑢⒍嗝襟w充分應(yīng)用于學(xué)前教育，適應(yīng)了時代發(fā)展的步伐和教育改革的要求。三 多媒體使用要注意的問題1 要避免出現(xiàn)以下的情況：首先，為計算機輔助教學(xué)而采用計算機輔助教學(xué)，不考慮使用的必要性。甚至片面追求花哨的課件，卻對教學(xué)起的作用不大。其次，把計算機輔助教學(xué)只作為公開課的手段，在平常的課

9、堂中卻很少使用 。2一定要考慮幼兒生理發(fā)展的特點，計算機對年幼兒童身體和運動的發(fā)展會帶來不利影響。其中主要涉及計算機所釋放的有害物質(zhì)和電磁輻射可能影響兒童身體健康，不適宜的使用方式會嚴(yán)重?fù)p害年幼兒童的骨骼肌肉發(fā)展、影響兒童視力的發(fā)展及引起肥胖和缺乏鍛煉等不良的生活方式。因此要設(shè)計符合幼兒生理結(jié)構(gòu)的鼠標(biāo)、鍵盤。采用環(huán)保，低輻射的設(shè)備，并放棄集中擺放的方式。將計算機對兒童的危害降到最低。3要注意多媒體教學(xué)中，幼兒、教師及教學(xué)軟件之間的交互作用，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。不能過分依賴多媒體，據(jù)調(diào)查，一些科學(xué)現(xiàn)象的模擬軟件常常使孩子天然的探索，驚奇和好奇心減弱甚至消失了。因此，要合理運用多媒體。四 對多

10、媒體在課程中運用的反思多媒體盡管在教學(xué)中已充分利用，但也出現(xiàn)了一些應(yīng)用的誤區(qū)。1有些教師盲目地追求現(xiàn)代化設(shè)施，為追求技術(shù)的先進(jìn)性而使用技術(shù)，甚至以犧牲課程目標(biāo)為代價，認(rèn)為運用多媒體技術(shù)就是單純地把計算機帶進(jìn)教室，把教學(xué)內(nèi)容搬到計算機屏幕上。使多媒體運用的過多過濫。雖然多媒體信息技術(shù)在優(yōu)化幼兒園課堂結(jié)構(gòu)中確實發(fā)揮了很大的作用，但我們不應(yīng)將它視為唯一的教學(xué)手段，它要與其他教學(xué)手段有機結(jié)合，綜合運用，才會取得理想的效果。2相反的是，多媒體在幼兒園中的應(yīng)用并不充分，大多數(shù)教師僅僅在作公開課時用一下，其他時間都處于閑置狀態(tài)。因為教師自身的水平達(dá)不到。現(xiàn)在的幼兒教師普遍有現(xiàn)代教育意識和教育改革熱情,但使用

11、多媒體計算機及其教學(xué)軟件的能力極其有限,不能很好地將多媒體融入幼兒活動的組織與實施中。因此，要盡快提高教師掌握和運用多媒體技術(shù)的能力。3 運用多媒體雖然可以實現(xiàn)人機互動，有反饋及時，自主操作的優(yōu)點，但有時也無法滿足幼兒在學(xué)習(xí)過程中的情感等需求，教師與幼兒之間的互動，以及教師對幼兒的關(guān)懷、鼓勵、信任等情感因素，卻是計算機無法給予的，教師能及時根據(jù)幼兒的實際情況調(diào)整教學(xué)，根據(jù)幼兒的興趣和能力水平的變化而變化，計算機卻只能按照既定的程序進(jìn)行。因此不能忽視師幼互動的重要性。4 幼兒認(rèn)識世界的主要方式是動手探索操作，直接經(jīng)驗非常重要。多媒體雖然可以生動地再現(xiàn)一些幼兒無法直接獲得的經(jīng)驗，以間接經(jīng)驗滿足幼兒

12、的好奇心和求知欲，開闊幼兒的視野，但僅僅為了展示多媒體就剝奪幼兒直接體驗的機會，就得不償失了。所以教師要根據(jù)教學(xué)的需要恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)手段。過去的研究更多地聚焦在幼兒期多媒體使用的利弊上，以及多媒體在具體的各個領(lǐng)域中的運用。大部分的觀點認(rèn)為，兒童使用多媒體是有好處的，也有的觀點認(rèn)為幼兒接觸計算機為時過早。爭論“幼兒是否應(yīng)該使用計算機”意義已經(jīng)不大，因為“我們幾乎沒有選擇，計算機已經(jīng)擺在這里了，而且會更加普及”。而當(dāng)前我們面臨的最大問題是如何正確使用他們。我們應(yīng)盡可能地避免計算機的不利因素，來考慮利用計算機怎樣促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，當(dāng)前最主要的問題應(yīng)聚焦于優(yōu)質(zhì)的教育課件和教育軟件的制作以及對軟件質(zhì)

13、量的有效評價上。多媒體在幼兒園課程中的運用尚處于一個初級階段，還有很多領(lǐng)域在等待我們的探索。參考文獻(xiàn)：1 黃革成 多媒體技術(shù)在幼兒教育中的作用學(xué)前教育研究2002年3期23-242 陳艷梅簡論多媒體課件在幼兒園的運用教育導(dǎo)刊2004年8月下17-18頁3 郭力平 王雋如何看待信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用人民教育2005年11期20-21頁4 王海雙利用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化幼兒園課堂結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)科技時代2007年12期81頁5 李定榮 多媒體計算機創(chuàng)設(shè)幼兒語言學(xué)習(xí)情境的研究 教育教學(xué)研討2007年9期 23-25頁6 劉濟(jì)遠(yuǎn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運用與幼兒語言能力的培養(yǎng)學(xué)前教育研究2003年5月56-57頁7

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