國培教學設計（陋室銘）

1、 基本信息課題語文版 七年級下第七單元 陋室銘作者及工作單位 涇源高級中學 馬治平教材分析1根據(jù)初中語文課程標準要求學生“能借助工具書閱讀淺顯易懂文言文”，“具有獨立閱讀的能力形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。陋室銘是編排在第七單元的課文，是講讀課，與另一篇愛蓮說一樣都是經(jīng)典名篇，都采用托物言志的手法寫就，都帶有議論性。本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關系。2通過本單元的教學培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺誦讀的習慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語感；讓學生自主地學習，用探究的方式由表及里地理解文

2、言文。學情分析學生經(jīng)過初一一年的學習，已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學習活動中來。其次，文言文教學不能架空文本胡亂分析，在進行課文翻譯、研讀前一定要進行大量的誦讀，只有在充分讀的基礎上，對文言文的下一步教學才是有效的。所以，我把“讀”當做本文的教學重點。相應對策：教師示范背誦，指導學生朗讀，以讀帶動對課文的理解，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習慣。本課主要采用朗讀法、提問法、背誦法等教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地

3、位。 教學目標 1、知識目標：了解作者及歷史背景，掌握文言常用實詞，翻譯并背誦全文。2、技能目標：學習本文托物言志的寫法。3、情感態(tài)度目標：理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，用時代眼光看待古代文化，客觀評價古人。教學重點和難點教學重點：多形式的朗讀及當堂背誦。教學難點：如何理解短文的寓意及托物言志的寫法。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖一導入：二、作者簡介三、課文朗讀四、課文翻譯五、理解探究課文六、課文背誦教師講“劉禹錫被貶怒寫陋室銘明志”的小故事教師補充關于劉禹錫的資料，強調(diào)關鍵信息，以便學生記憶教師范讀，指導停頓及語氣。組織學生翻譯課文，教師巡視輔導。針對翻譯情況學生質(zhì)疑

4、釋疑。教師幻燈顯示重點字句提問學生。組織各小組交流翻譯結果。(1)讀完本文后你認為作者覺得陋室簡陋嗎？作者認為憑什么“陋室不陋”？ 這句話當中那兩個字最關鍵？（2）作者的德馨表現(xiàn)在何處？（3）作者明明在贊頌自己的陋室，為什么又些“諸葛廬”、“子云亭”？（4）文章最后引用孔子的話作用何在？ （5）課文開頭兩句與陋室有什么關系可不可以刪去，為什么？（6）作者寫陋室僅是為了告訴我們陋室的狀況嗎？教學生背誦的基本方法如：關鍵提示法、根據(jù)板書背誦法。學生了解作品的創(chuàng)作背景。 學生根據(jù)各自掌握的資料簡介作者學生聽讀課文，根據(jù)注釋及工具書把生僻字的讀音注在課文上。指明兩位學生讀，其他學生聽讀，注意

5、字音、停頓、語氣、感情色彩。師生點評（明確：緩慢、沉穩(wěn)有力又不失自信）學生齊讀。學生分小組合作翻譯課文。把不懂得字句畫下來，準備提問。學生回答學生從課文中找到相關語句作答學生根據(jù)自己的理解作答學生自由背誦，背會的學生示范背誦，全班齊背。通過故事創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，導入新課。為學生學習作品作鋪墊。培養(yǎng)學生自覺掌握重要文學常識的習慣及篩選核心信息系的能力培養(yǎng)學生“聽”的能力。“讀”的能力。掃清文字障礙。把握停頓、語氣、語調(diào)，逐步完善文言文朗讀基本要求。利用注釋，師生互動，理解作品內(nèi)容。再次掃清文字障礙。培養(yǎng)學生自主合作翻譯文言文的能力。把握文本，理解課文思想內(nèi)容，理解課文主旨，領會課文寫法，體會作

6、者的寫作意圖。教給學生背誦的基本方法，積累名篇。板書設計山仙水龍  陋室德馨類比起興 苔痕（上）草色（入）談笑（有）往來（無）調(diào)素琴，閱金經(jīng)。絲竹亂耳，案牘勞形南陽諸葛廬，西蜀子云亭 （類比、自況）何陋之有（結論）學生學習活動評價設計 得分課堂參與課文翻譯課后作業(yè)完成課文背誦 教學反思1、故事導入這一環(huán)節(jié)設置的好，創(chuàng)設了情境，激發(fā)了學生的學習興趣，一下子把學生帶入到課文中去。2、“讀” 是學習文言文最有效的途徑。本課教學重視讀，采取了多種形式的讀，如，自由朗讀，教師范讀、指名學生讀、學生齊讀、學生背誦等。讀貫穿整個教學過程，讀得扎實學生才能學的明白，學的容易，才能充分體會語言文字的魅力，領會文章主旨。