美國(guó)中小學(xué)教學(xué)技巧2000則

1、美國(guó)中小學(xué)教學(xué)技巧2000則1，與班級(jí)的第一次見(jiàn)面別忘了介紹自己-并且，需要的話(huà)，把你的名字寫(xiě)到黑板上。（對(duì)小學(xué)生尤其必要）陳述清楚你對(duì)學(xué)生的期望-包括在課堂上可以做什么，不可以做什么。制定幾條簡(jiǎn)單的行為規(guī)范，并且始終堅(jiān)持。你也可以邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)這些規(guī)則提出他們的建議盡快熟悉學(xué)生的名字。幫助學(xué)生知道同學(xué)們的名字-如果他們還不是很熟悉的話(huà)，你可以將他們圍成一個(gè)大圈，要求每個(gè)同學(xué)報(bào)名和相互介紹。告訴學(xué)生他們的近期方向，。讓學(xué)生弄清楚下來(lái)的幾個(gè)星期他們要做什么以及為什么要這樣做。幫助他們明白你的安排怎樣符合課程提綱，國(guó)家課程計(jì)劃等等。學(xué)生違反行為準(zhǔn)則時(shí)堅(jiān)決采取措施。這在開(kāi)始的幾個(gè)星期里尤為重要。向?qū)W生說(shuō)

2、清楚你注意著每一件事情的發(fā)生，不會(huì)忽略任何事。點(diǎn)出違反了規(guī)則的學(xué)生，但要注意學(xué)生的個(gè)人性格，觀(guān)察你的話(huà)是否對(duì)每個(gè)人都產(chǎn)生了影響。對(duì)感覺(jué)緊張的學(xué)生小心對(duì)待。千萬(wàn)不可陷入爭(zhēng)吵。2，吸引學(xué)生注意力，使教室安靜下來(lái)嘗試先什么也不做。靜靜地站著，完全平靜。靠的最近的學(xué)生會(huì)注意到，漸漸的其他學(xué)生也將注意到。在講課之前留出一兩分鐘的時(shí)間。不要大聲叫！如果還是沒(méi)有安靜下來(lái)，請(qǐng)一定要克制住大聲叫出“安靜點(diǎn)”的沖動(dòng)。先跟幾個(gè)看上去已經(jīng)準(zhǔn)備好聽(tīng)課的學(xué)生安靜的聊上幾句。利用人類(lèi)的好奇心。有時(shí)小聲說(shuō)話(huà)是個(gè)好主意！人類(lèi)天性里也包括了不肯錯(cuò)過(guò)任何事的好奇心。與離你最近的幾個(gè)學(xué)生小聲說(shuō)話(huà)，剩下的很多學(xué)生也將會(huì)停止談話(huà)，以便能

3、聽(tīng)到你們?cè)谡f(shuō)什么。先布置一點(diǎn)任務(wù)。上課前先找點(diǎn)事情讓學(xué)生們做。把這些任務(wù)印在紙上發(fā)下去，或者是題簽寫(xiě)在黑板上。不要把學(xué)生的混亂當(dāng)成是對(duì)你的不敬。這是最自然不過(guò)的人類(lèi)天性，除非有什么值得注意的事情發(fā)生。3，應(yīng)付干擾接受你也被干擾的事實(shí)。想要忽略掉干擾的來(lái)源繼續(xù)上課只有壞處沒(méi)有好處，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的注意力已被干擾破壞?；蛘咚麄?cè)谧⒁庵銓⑷绾畏从?，而不再集中精力于你正在說(shuō)什么或者正在做什么。注意有些干擾事件是不可抗拒的。如此的話(huà)，切忌這時(shí)不要批評(píng)產(chǎn)生干擾的學(xué)生或使他們難堪。耐心對(duì)待同事。在被同事或其他的老師打擾的時(shí)候要特別小心，即使它們的打擾很不受歡迎，而且也不是因?yàn)楹苤钡氖虑?，但你也一定要輕聲

4、對(duì)帶來(lái)者，而千萬(wàn)不要讓學(xué)生看到你有一點(diǎn)點(diǎn)的不耐煩。變干擾為積極的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如果可能，從學(xué)生的干擾中找出值得學(xué)習(xí)的地方。越是讓他們認(rèn)為自己的干擾受到了重視，他們就越是注意避免不必要的干擾。注意你與學(xué)生的距離。離產(chǎn)生干擾的學(xué)生近一點(diǎn)。站在學(xué)生的旁邊比站在教室的另一端對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響要大得多。找尋干擾的動(dòng)機(jī)。如果干擾持續(xù)不斷，那可能使學(xué)生們厭倦了聽(tīng)課，希望能有一些更明確的任務(wù)。這時(shí)要避免“即已開(kāi)始，就要完成”的想法。準(zhǔn)備一些事情讓產(chǎn)生干擾的學(xué)生做。就當(dāng)天的課堂內(nèi)容準(zhǔn)備一些相關(guān)的問(wèn)題，如果需要的話(huà)，有學(xué)生干擾的時(shí)候就要求他回答一個(gè)問(wèn)題。這對(duì)應(yīng)付那些令人氣餒的干擾很有用處。4，避免班級(jí)混亂明文規(guī)定班級(jí)的

5、一些行為準(zhǔn)則。如有可能，讓學(xué)生參與制定規(guī)章制度。他們?cè)骄哂兄魅宋桃庾R(shí)，就越能夠遵循這些制度立即獎(jiǎng)勵(lì)良好的行為。給他們一個(gè)微笑，幾句表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)。平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生偶爾表現(xiàn)良好時(shí)，一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)，他們可能真的表現(xiàn)良好。接受學(xué)生發(fā)出的信號(hào)根據(jù)學(xué)生的反饋信息改變上課的方式是一種優(yōu)點(diǎn)，而不是缺點(diǎn)。某個(gè)學(xué)生制造麻煩時(shí)，立即將其轉(zhuǎn)到教室的另一個(gè)地方。這樣一來(lái)可以表明你已經(jīng)注意到問(wèn)題了，另一方面也可以給這個(gè)學(xué)生一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。找時(shí)間冷靜下來(lái)如果你和某個(gè)學(xué)生發(fā)脾氣了，盡量找出幾分鐘的時(shí)間讓雙方都能夠冷靜一下將相關(guān)的學(xué)生帶出教室一段時(shí)間。這樣也可以為日后說(shuō)“很抱歉發(fā)生這樣的事，但是怎么保證類(lèi)

6、似事情不會(huì)再次發(fā)生”作出鋪墊。調(diào)查不正當(dāng)行為的起因。與制造問(wèn)題的學(xué)生單獨(dú)談?wù)?，盡量找出其行為的原因。有些時(shí)候這些原因是可以理解，可以原諒的。不要對(duì)學(xué)生期望值過(guò)高但也決不貶低他們。保證所布置的任務(wù)適合學(xué)生水平，相信較差的學(xué)生也有自己的目標(biāo)。說(shuō)清楚或者干脆省略掉你所布置的作業(yè)的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)。以上這些都要求你足夠了解學(xué)生的實(shí)際能力，從而布置他們能完成的任務(wù)。5,利用黑板板書(shū)有多清楚？檢查一下你板書(shū)字體的大小，確定坐在最后一排的學(xué)生能看得清楚。利用上半部分。確保充分利用了黑板的上半部分。只有確定后排的學(xué)生不會(huì)被前排同學(xué)擋住時(shí)，才使用黑板的下半部分。列出上課計(jì)劃。將要討論的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，這樣，你對(duì)這些問(wèn)題

7、做出回答時(shí)，學(xué)生仍然能夠看到問(wèn)題。讓學(xué)生技能看得清楚，又能聽(tīng)得清楚。在黑板上寫(xiě)字，背對(duì)著學(xué)生時(shí)就不要在講課了。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在黑板上寫(xiě)字。將黑板當(dāng)作一個(gè)公共領(lǐng)域，讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)些東西。把黑板當(dāng)作教室資源。給幾組學(xué)生布置”板書(shū)任務(wù)”。比如，當(dāng)開(kāi)始一個(gè)新的課題時(shí)，要求學(xué)生整理并在黑板上寫(xiě)出“我們想知道的10各問(wèn)題”。將學(xué)生的話(huà)寫(xiě)在黑板上。只要可能，就在黑板上寫(xiě)下學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的話(huà)，使他們感覺(jué)自己的想法受到了重視。當(dāng)學(xué)生看到自己的話(huà)被寫(xiě)到黑板上時(shí)，他們就會(huì)對(duì)正在討論的問(wèn)題產(chǎn)生一種更強(qiáng)的主人翁意識(shí)，注意力就會(huì)更加的集中。6，教學(xué)時(shí)確保機(jī)會(huì)均等確保對(duì)學(xué)生行為確保在要求學(xué)生回答問(wèn)題或發(fā)表意見(jiàn)時(shí)無(wú)論他們背景

8、如何，你都以相同態(tài)度對(duì)待。將男女生混合分組完成任務(wù)。到一定年齡，學(xué)生的自然趨勢(shì)是與同性別同學(xué)坐在一起，你必須對(duì)座位安排進(jìn)行干預(yù)。不按照性別分組，而盡量使用更隨意的方法，比如按照年齡和頭發(fā)顏色分組。避免尤歧視性的角色分配。盡量避免只叫男生搬家具抬箱子，或是只叫女生做清潔工作。喚起學(xué)生的平等意識(shí)。鼓勵(lì)他們客觀(guān)對(duì)待不公平事件。幫他們找出解決不平等問(wèn)題的切實(shí)可行的方法。關(guān)注可能受到不平等待遇的學(xué)生。從學(xué)生那里獲得反饋信息，注意任何可能由于某方面的不公平而產(chǎn)生的情緒。防止學(xué)生偏見(jiàn)。批評(píng)那些在言行上顯示出偏見(jiàn)的學(xué)生，引導(dǎo)他們朝向正確的，公平的態(tài)度發(fā)展。盡量注意性別反應(yīng)。因?yàn)槟猩谋憩F(xiàn)總沒(méi)有女生好。仔細(xì)觀(guān)察

9、男生對(duì)各種不同任務(wù)與活動(dòng)的反應(yīng)，這也許可助你開(kāi)展一些有利于公平處理的活動(dòng)。注意幽默分寸。不要將那些可能被某一群體的人認(rèn)為有侮辱含義的笑話(huà)或逸事。7,喚起成就感的策略向?qū)W生說(shuō)明對(duì)每一學(xué)期的要求。告訴他們?cè)谶@段時(shí)間需要學(xué)些什么，練些什么，并且確保和你的整體計(jì)劃一致。根據(jù)學(xué)生能力或以前表現(xiàn)，為學(xué)生設(shè)立不同目標(biāo)。學(xué)生都需要進(jìn)步與挑戰(zhàn)。如果你給所有學(xué)生都布置同樣的任務(wù)，那么只能滿(mǎn)足極少數(shù)學(xué)生。教會(huì)學(xué)生圖示自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。教會(huì)他們采用圖表。標(biāo)注每次取得的成績(jī)。這也有助于學(xué)生的時(shí)間管理能力。對(duì)比前一次成績(jī)制定目標(biāo)。如可能，要求學(xué)生回顧以往表現(xiàn)，制定過(guò)渡時(shí)期計(jì)劃?rùn)z查學(xué)習(xí)結(jié)果并提供反饋信息，挖掘出每個(gè)學(xué)生的最大

10、潛力。考試與學(xué)習(xí)一體化。確?？荚嚺c規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密聯(lián)系；確?？荚囉芯唧w的標(biāo)準(zhǔn)，可在一定時(shí)間范圍內(nèi)完成并可產(chǎn)生一定效果?？荚囯y度事宜將更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在班級(jí)里倡導(dǎo)一種學(xué)習(xí)先進(jìn)的風(fēng)氣。高標(biāo)準(zhǔn)高要求不僅是一種激勵(lì)，更是一種期待。如果教師不斷地提出高要求高標(biāo)準(zhǔn)，那些抱有遠(yuǎn)大志向，希望挖掘出最大潛力的學(xué)生擇最有可能取得成功。讓學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)。有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主權(quán)及終身受用的學(xué)習(xí)能力，使他們更自信的繼續(xù)深造。8，批改學(xué)生作業(yè)留出地方寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。例如，要求學(xué)生在紙的兩側(cè)或作業(yè)末尾留出空白，以便你做評(píng)論。了解學(xué)生拿到已經(jīng)批改的作業(yè)時(shí)的心情。記住，當(dāng)學(xué)生拿到已批改的作業(yè)時(shí)，他們通常非常緊張，也就是說(shuō)它們

11、對(duì)作業(yè)本上的評(píng)語(yǔ)，尤其是他們最先看到的那些很敏感。謹(jǐn)記分?jǐn)?shù)的重要性。如果給學(xué)生打分，學(xué)生往往最先注意到分?jǐn)?shù)，而且，分?jǐn)?shù)還會(huì)支配他們對(duì)你寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)地反應(yīng)。如果分?jǐn)?shù)過(guò)高，他們可能會(huì)忽略大部分反饋意見(jiàn)；但如果分?jǐn)?shù)過(guò)低，他們有可能非常沮喪，從而根本不會(huì)去看你寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)。針對(duì)這些情況，仔細(xì)考慮一下打分是否真得很重要，或許有沒(méi)有必要先給出反饋意見(jiàn)，然后在打分。小心對(duì)待打叉。要記住，錯(cuò)誤旁邊的紅叉叉會(huì)讓人感覺(jué)十分沮喪，十分挫敗。盡量使用其他方法指出學(xué)生的錯(cuò)誤，比如用熒光筆畫(huà)出錯(cuò)誤部分，并在旁邊注明。找到比打勾更好的方法。雖然紅勾勾對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是好消息，但我們也可以加上一些更肯定的話(huà)語(yǔ)，比如說(shuō)“好觀(guān)點(diǎn)”，“做得好”

12、等，都可以大大的鼓勵(lì)學(xué)生。9，從學(xué)生那里獲得反饋信息留意可獲得反饋的信息。學(xué)生的面部表情是最快的反饋來(lái)源。他們對(duì)你，對(duì)你布置的作業(yè)，對(duì)你的教學(xué)方式都會(huì)給出反饋信息。仔細(xì)觀(guān)察，你就會(huì)立即分辨出他們對(duì)一件事情的態(tài)度是熱情還是厭煩。收集表明學(xué)生觀(guān)點(diǎn)的證據(jù)。是不是得發(fā)給學(xué)生一些問(wèn)卷，獲取他們對(duì)某一事件的反饋信息。忽略不嚴(yán)肅的信息?？傆幸恍W(xué)生不認(rèn)真回答問(wèn)題。忽略這些問(wèn)題，把注意力集中到有用的信息上。接受表?yè)P(yáng)。不要忽視或拒絕學(xué)生對(duì)你的贊美。讓肯定你的學(xué)生們知道你已經(jīng)看到了他們的信息，而不是將這些積極信息都排除掉了。也接受否定的信息。將所得信息之看作是一種反饋，而不是批評(píng)樂(lè)意聽(tīng)取和幫助學(xué)生說(shuō)出否定信息。更

13、好的做法是：感謝他們的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生認(rèn)為他們的意見(jiàn)能起到作用。告訴學(xué)生，你將根據(jù)他們的意見(jiàn)重新設(shè)計(jì)以后的課程。10，利用自我評(píng)估與相互評(píng)估幫助學(xué)生了解自己評(píng)估作業(yè)的好處。用一套學(xué)生能夠理解，能夠運(yùn)用的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練他們。可能的話(huà)，讓學(xué)生參與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的制定，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。不要在意分?jǐn)?shù)，要感受學(xué)習(xí)。提醒學(xué)生們注意，最重要的不是他們給自己打得分?jǐn)?shù)，而是他們?cè)谧晕以u(píng)估時(shí)的想法與決定。毫不干涉。不要給學(xué)生自我評(píng)估過(guò)的作業(yè)重新打分，也不用拿我們會(huì)給的分?jǐn)?shù)做比較。我們最好評(píng)價(jià)一下他們自我評(píng)估的質(zhì)量，并且要求他們根據(jù)此評(píng)價(jià)對(duì)自己的評(píng)估作出相應(yīng)調(diào)整。選擇適合相互評(píng)估的作業(yè)。最合適的就是那些學(xué)生能從相互給出的，非正

14、式的反饋信息中獲益的作業(yè)。允許再次磋商相互評(píng)估的分?jǐn)?shù)。如果學(xué)生覺(jué)得自己的分?jǐn)?shù)過(guò)低，你不妨充當(dāng)一下裁判員，重新調(diào)整一下分?jǐn)?shù)。避免被認(rèn)為是不負(fù)責(zé)任。千萬(wàn)注意，別在學(xué)生不愿意時(shí)強(qiáng)行讓他們進(jìn)行自我評(píng)估或相互評(píng)估。你需要說(shuō)服他們，告訴他們這有助于進(jìn)一步學(xué)習(xí)，可收益更多，否則他們會(huì)認(rèn)為你是在逃避自己的工作。11，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)記錄該學(xué)年里學(xué)生所取得的每一點(diǎn)成績(jī)。這在以后可為你節(jié)省大量時(shí)間。江學(xué)生的良好表現(xiàn)記錄下來(lái)，以便你在事實(shí)的基礎(chǔ)上作出評(píng)論而不是靠主觀(guān)猜測(cè)。寫(xiě)有建設(shè)性的評(píng)語(yǔ)。盡量將每一次評(píng)價(jià)都當(dāng)作是一次給學(xué)生提出建議，讓他們進(jìn)步的機(jī)會(huì)，而不只是對(duì)過(guò)去行為的一般評(píng)價(jià)。靈活運(yùn)用“語(yǔ)料庫(kù)”。許多教師都有很多類(lèi)似的評(píng)論

15、或詞句，并且在不同的評(píng)語(yǔ)中再三使用。如果這項(xiàng)工作做得好可以為你省下不少時(shí)間。但要特別小心，不能機(jī)械組合。如果希望這些評(píng)語(yǔ)有點(diǎn)意義，那就要為每個(gè)學(xué)生量身定做評(píng)語(yǔ)。別一次寫(xiě)太多評(píng)語(yǔ)。不要把寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的工作留到一學(xué)期的最后一天，以免千篇一律的陳詞濫調(diào)或乏味的開(kāi)頭結(jié)尾。尊重學(xué)生的隱私權(quán)。不要把評(píng)語(yǔ)隨手放在任何人都能看到的地方。12，將你的教室變成一個(gè)吸引人的環(huán)境用學(xué)生的作品改善環(huán)境。展覽學(xué)生的作品會(huì)很有趣，很吸引人，同時(shí)也非常具有鼓舞人的力量。用植物使教室更具有吸引力，更個(gè)性化。讓全班師生都負(fù)起照顧植物的責(zé)任。書(shū)籍不僅可以閱讀，也可以用來(lái)點(diǎn)綴教室，他們能讓教室顯得更有趣。把封面上的彩色設(shè)計(jì)當(dāng)作染藍(lán)的一部分

16、。自己做一些日常保養(yǎng)。讓教室里的所有物品都處于正常使用中。鼓勵(lì)學(xué)生介紹一些有趣的圖片加入展覽。使他們產(chǎn)生一種主人翁的感覺(jué)。他們會(huì)把保護(hù)教室當(dāng)成自己的一種責(zé)任。13，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力接受創(chuàng)新和獨(dú)特個(gè)性，即使學(xué)生完成任務(wù)的方法是你沒(méi)有想象到的時(shí)候也如此。如果任務(wù)完成的缺乏技巧或者是陳述無(wú)力，要對(duì)其背后的觀(guān)點(diǎn)，想法作肯定的評(píng)價(jià)，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高自我表達(dá)能力。問(wèn)開(kāi)放性的問(wèn)題，并且接受各種回答。盡量避免只有一個(gè)“正確”答案的問(wèn)題（客觀(guān)事實(shí)題除外）給學(xué)生實(shí)驗(yàn)，出錯(cuò)，探索的時(shí)間。鼓勵(lì)使用草稿本。學(xué)生們通常在草稿本上更容易創(chuàng)新。讓學(xué)生分組討論一系列觀(guān)點(diǎn)。不要讓他們挑出最好的觀(guān)點(diǎn)，而要求他們想辦法八小組討論結(jié)果

17、中較好的部分組合起來(lái)。要求學(xué)生考慮對(duì)問(wèn)題的“美夢(mèng)型”及“噩夢(mèng)型”的解決方式。“如果一切最好的可能都出現(xiàn)了，事情會(huì)怎么樣呢？”“那如果一切不好的可能都出現(xiàn)了，事情又會(huì)如何呢？”幫助學(xué)生從這些活動(dòng)和情境中提取值得學(xué)習(xí)的地方。14，幫助數(shù)學(xué)不好的學(xué)生。承認(rèn)數(shù)字是另外一種語(yǔ)言。不能用理解句子的方式來(lái)理解他們。歡迎出錯(cuò)！提醒學(xué)生如果能找到錯(cuò)誤的原因并改正，那么犯錯(cuò)誤和做對(duì)題目同樣重要。表?yè)P(yáng)學(xué)生做對(duì)的每一步驟。幫助學(xué)識(shí)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。時(shí)不時(shí)地，在黑板上布置一道或發(fā)給學(xué)生一道“尋找錯(cuò)誤的題目”向?qū)W生展示出最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤類(lèi)型，讓他們找出這些錯(cuò)誤，避免自己也犯同樣的錯(cuò)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)正確答案的感覺(jué)。不要在意速度，看

18、答案正確與否。注意，別太在意做題的速度能做對(duì)題但速度較慢的學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候自會(huì)提高速度。如果一開(kāi)始就要求速度，讓他們感覺(jué)到很大的壓力，他們就會(huì)完全失去動(dòng)力。讓學(xué)生了解其他人的方法。讓學(xué)生在一些非正式的考試或練習(xí)中相互評(píng)估。讓學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)而不是個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)。手頭有一套習(xí)題庫(kù)。要有一套可以練習(xí)的習(xí)題庫(kù)，并鼓勵(lì)有需要的學(xué)生做題。給不同的學(xué)生不同的練習(xí)，以防抄襲。15，讓學(xué)生與你交談點(diǎn)名要求學(xué)生提出問(wèn)題。給他們機(jī)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更多解釋?zhuān)允姑總€(gè)人都產(chǎn)生興趣。充分利用學(xué)生提的問(wèn)題。問(wèn)全班同學(xué)有沒(méi)有人愿意或者能夠回答某學(xué)生提出的問(wèn)題。鼓勵(lì)自愿者。不要“寫(xiě)下”學(xué)生的錯(cuò)誤回答。只輕輕點(diǎn)出答案還不十分正確就可以了

19、，人后可以要求有更進(jìn)一步想法的學(xué)生回答。以有趣的方式提問(wèn)。要顯出你還不知道答案的樣子。向?qū)W生提出一些提示性的問(wèn)題，以到學(xué)生得出合理的答案；或者提出與他們想法相反的觀(guān)點(diǎn)，讓他們證明自己的觀(guān)點(diǎn)是正確的。鼓勵(lì)學(xué)生貢獻(xiàn)自己的觀(guān)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生考慮需要全班回答的問(wèn)題做一個(gè)“老練證人”。安排“一對(duì)一”的時(shí)間，讓學(xué)生可以來(lái)見(jiàn)你并問(wèn)你任何問(wèn)題或告訴你任何事情。讓學(xué)生進(jìn)入你的部分世界。時(shí)不時(shí)地可以與學(xué)生談一談你私人生活中“可與人分享”的部分，讓學(xué)生感覺(jué)你也是個(gè)有感情的人。但是要小心處理私人軼事，太過(guò)分會(huì)使人生厭。接受可笑的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生問(wèn)一些可笑的問(wèn)題，講一些可笑的事情時(shí)，把他們當(dāng)作是非常嚴(yán)肅合理的問(wèn)題或評(píng)論；鼓勵(lì)其他學(xué)生提問(wèn)或發(fā)表議論。讓每個(gè)人都參與進(jìn)來(lái)。留心那些沒(méi)有提問(wèn)也沒(méi)有發(fā)表議論的學(xué)生，盡量吸引他參與討論。比如，讓他們負(fù)責(zé)某一小組的討論。16，幫助不自信的學(xué)生。放大他們的成就。提醒自己：自信通常來(lái)自于成功。盡量給自卑的學(xué)生安排一些他們能很好完成的任務(wù)。要知道學(xué)生對(duì)反饋信息的敏感反應(yīng)。給因?yàn)樽员岸貏e敏感的學(xué)生反饋信息時(shí)要特別小心。要避免使用任何消極的“決定性語(yǔ)言”，如“不滿(mǎn)意”，“錯(cuò)誤”等等。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。幫助自卑的學(xué)生，提醒他們所擅長(zhǎng)的方面，以及在哪些地方你能正是他們的成就。幫助學(xué)生接受自己的弱點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生把弱點(diǎn)當(dāng)作是一種還沒(méi)有得到提高的能力。使他們相信，