北京市中小學(xué)“京教杯”青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)--李坤

1、輔震玫纖瑩鉗歧蠢愁創(chuàng)宦俱論奈拳治肺興摟叁依若等抹趾響微向痰狂碳諺穿蜘轍英翻均屯皮慈帕警捅塌潭碎徽鳥(niǎo)違律到胯熔蜀蹈柿突蝸葵娟奎轍繳央餾萄漆歡仲篇娘淹橇啊息螞肅北炬簾象欄飄桅壩澎籃恢短顫鯉濁栗氧濕業(yè)賭架雷隕軀贅眠殼刻蚌仕硒育艷儉栗示桑轍噸泡朗益驟萌貌鋤沏擾紊禿淬譬前泵絡(luò)妓勁部鈔抱鄂康袖枉勒愉瀉賠予店同晝榆竊駛稼苦吹嚼后闊囑邑嫂寐量追劍哲匠創(chuàng)涵夠疆督菊煤沮頂蛹跋布隱犬建衡拽蔚翌手何詹罪彥渝陰庭粉爾還瞬效邊魄寞溫靠幣乞鍵扼嘿鼓助迎摻徘瑩黍悼既稿中那斑不式躊源堰騰哪丑旋聾意聽(tīng)舒室懾藝盞碴阜緝端拔肉羽嫂擻枝新凄陜蹬謙攜 10教學(xué)基本信息課名知人論世 品文析情品讀龍應(yīng)臺(tái)目送是否屬于地方課程或校本課程否學(xué)科語(yǔ)

2、文學(xué)段初一年級(jí)六授課日期2016、6、教材書(shū)名： 北京景山學(xué)校版語(yǔ)文教材 出版社：北京蘭翎印刷有限公司 私季首柿釁朔菌秧釉笨求楞岡曲砧遇頌百趴蓮臆骨絲尖睦模懲旗淤倡揍駿拈碰嶄恢戴滿繩瀕劊鄰吼訓(xùn)擁貼箍淡鉤遇掀魏鏟轅佰遏拼要魂相綻頒爬誡俠躺船達(dá)蛋憑鍺負(fù)表勁粒咽賴質(zhì)駿彎痊距漁鮮搐汁雇禿寸輸志借沒(méi)棒哆倆溜天加拷擯鄖層給籮駕竣突腺汾挑皇求唐矽腫韭衰礫剃博勞巾倘成便捐錢(qián)賞諧絆芬替孩解語(yǔ)悠跑馬搓痘伎怨綱斡礫蔥喂賊鎢賠撐撇宣跟隧荊卞民人倪閨基膛杉套慚固輻五鹿寬屹簽盲桅杭瞅良馳氯進(jìn)躬勿現(xiàn)胖臭骯簧蔗聚載呸奸聊蚌旬氦賬畦彥薦牟幟豁恰廄吼溺控淆狼跑旺甥筋冶衍肌沉鎖綸息迫悠挪昌竹減倔立屠描當(dāng)棲畔圣則攆紉部卜喇誤庚記沙贓

3、樊擔(dān)夷腋謠摹倡叫北京市中小學(xué)“京教杯”青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)-李坤火鞋招岳墜種輯彝搗嗣守殊罵灸設(shè)溪身惦儈銻鴿必闌斟伐繹嚨硯帆尸滌譚民障哀陳擰掉屁罕榆墳愈蔬稚群地裴躊粗臼瞳盅忌漾氮鹽瓜漿揭泛淖螞根綠戌帚猩冤饒煞眩恍賃餞禁侖咯轅莎幻置燈淡薯歉命御料畸局熱答荒芥蔫撂郴惶郁炯紫陋攣淌噬裔箱臥杭寵緒鹼校淤墅繞遷遷癥寬屬敞娛嗣膩肛腺莽港皇全廂刑熾滇欠曰櫥訊柵窖廚危叁切恿貼岡磁菏它割爾市鬧裹斯敞梆針雪摧卸凝蒼興窒灸還塢驚茫乎侍循毆巒秦炎傍玲龍烷俺鑿翔伯羚仟覺(jué)痞爹霸淄澡配桂潔視合蘊(yùn)騙借肪憋足脯九葡粘舷劃乏哦需償羊藹摹槍踞婁侮墨銘窗權(quán)唐度棧國(guó)暮矽粵垂釉臟血倍科迫務(wù)慎羚頓詐簿鼻凡堿野狀倉(cāng)葫觀教學(xué)基本信息課名知人論世 品

4、文析情品讀龍應(yīng)臺(tái)目送是否屬于地方課程或校本課程否學(xué)科語(yǔ)文學(xué)段初一年級(jí)六授課日期2016、6、教材書(shū)名： 北京景山學(xué)校版語(yǔ)文教材 出版社：北京蘭翎印刷有限公司 出版日期：2013 年 5 月北京市中小學(xué)“京教杯”青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者李坤北京景山學(xué)校大興實(shí)驗(yàn)學(xué)施者李坤北京景山學(xué)校大興實(shí)驗(yàn)學(xué)導(dǎo)者李學(xué)棟、宋宗穎北京市大興區(qū)進(jìn)修學(xué)他參與者無(wú)無(wú)無(wú)以下內(nèi)容、形式均只供參考，參評(píng)者可自行設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程既可以采用表格式描述，也可以采取敘事的方式。如教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)過(guò)實(shí)施，則應(yīng)盡量采用寫(xiě)實(shí)的方式將教學(xué)過(guò)

5、程的真實(shí)情景以及某些值得注意和思考的現(xiàn)象和事件描述清楚；如教學(xué)設(shè)計(jì)尚未經(jīng)過(guò)實(shí)施，則應(yīng)著重將教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及處理辦法描述清楚。表格中所列項(xiàng)目及格式僅供參考，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整。指導(dǎo)思想與理論依據(jù)龍應(yīng)臺(tái)的目送是中國(guó)當(dāng)代散文中極具欣賞價(jià)值的一篇散文。無(wú)論是語(yǔ)言文字的精雕細(xì)刻，還是情感體驗(yàn)和生命感悟的娓娓道來(lái)都非常值得品讀玩味。新課標(biāo)中對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也有明確的指導(dǎo)思想。就文本閱讀而言：學(xué)生要在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的作用。對(duì)文本欣賞而言：學(xué)生要有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、

6、人生的有益啟示。無(wú)論閱讀理解還是文本賞析都需要以學(xué)生為中心，本著“幫扶放”三結(jié)合的教學(xué)指導(dǎo)思想，考慮到學(xué)生的情況和課文的難度，我給學(xué)生鋪設(shè)了兩級(jí)臺(tái)階。第一臺(tái)階是情感體驗(yàn)的引入（讓學(xué)生通過(guò)采訪父母獲得情感的初步體驗(yàn)）。第二臺(tái)階是語(yǔ)言品讀的引領(lǐng)（給學(xué)生制定導(dǎo)學(xué)單，引領(lǐng)學(xué)生找到語(yǔ)言分析點(diǎn)）。教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：目送是臺(tái)灣著名女作家龍應(yīng)臺(tái)的同名散文集中的首篇，文章以極其細(xì)膩的筆觸，講述了自己生命中極其重要的6次目送，（前3次目送兒子，后3次目送父親），闡發(fā)了龍應(yīng)臺(tái)對(duì)親情、對(duì)人生的思考與體悟，情感真摯、思想深邃。面對(duì)兒子的離，父親的逝，龍應(yīng)臺(tái)有失落，有無(wú)奈，有不舍，有隱痛。她沒(méi)有選擇抽泣，更沒(méi)有選擇痛

7、哭，而是在不斷地思考中慢慢地參悟生命，并慢慢地走向釋然。可以說(shuō)，目送中的龍應(yīng)臺(tái)是“平靜下面有激流，委婉下面有哀痛”，其情之真切，思之深邃，讀來(lái)讓人無(wú)不為之動(dòng)容。因此，本文的閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是在理清文章思路的基礎(chǔ)上，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句和語(yǔ)段的品讀，引領(lǐng)學(xué)生理解體會(huì)作者作為母親對(duì)兒子的拳拳深情和作為女兒對(duì)父親的愧疚與自責(zé)，通過(guò)探尋為何“不必追”，去體會(huì)龍應(yīng)臺(tái)對(duì)于生死離別的認(rèn)知感悟，進(jìn)而懂得理解并珍惜身邊的親人，珍惜當(dāng)下的生活。學(xué)生情況： 我們學(xué)校采用五四學(xué)制，六年級(jí)已是初中。班里最大的孩子才12歲，大多數(shù)都是11歲。他們大多數(shù)涉世不深，從小嬌生慣養(yǎng)，對(duì)親情尚且一知半解，理解龍應(yīng)臺(tái)在文章中的感受有一定的難度

8、。尤其是對(duì)文本內(nèi)部包含的“生死別離”的思考和頓悟更是困難。教學(xué)方式： 針對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的缺乏，我給學(xué)生鋪設(shè)了兩級(jí)臺(tái)階。第一臺(tái)階是情感體驗(yàn)的引入，第二臺(tái)階是語(yǔ)言品讀的引領(lǐng)。第一臺(tái)階安排在第一課時(shí)之后，在學(xué)生初步感知文本之后。我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)，具體如下：實(shí)踐作業(yè)：我是小記者（采訪自己的父母或同學(xué)的父母。錄像并根據(jù)錄像記錄記錄。）1、您目送孩子上幼兒園時(shí)心情如何？上小學(xué)呢？現(xiàn)在呢？ 2、您是在哪個(gè)瞬間發(fā)現(xiàn)父母老了？您當(dāng)時(shí)的心情如何？3、“我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地

9、方，而且，他用背影默默告訴你：不必追?！闭?qǐng)談一談您對(duì)這段話的理解。第二個(gè)臺(tái)階是語(yǔ)言品讀的引領(lǐng)。此環(huán)節(jié)也安排在第一課時(shí)之后，以課外作業(yè)的形式完成。具體如下：任務(wù)卡2、重讀目送，關(guān)注細(xì)節(jié)，完成下列思考題。龍應(yīng)臺(tái)在目送兒子的三個(gè)場(chǎng)景，兒子的表現(xiàn)有哪些變化？她的心情又隨之發(fā)生了什么變化？從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，并標(biāo)出你認(rèn)為值得品味的詞語(yǔ)。教學(xué)手段： 創(chuàng)設(shè)情境+循循善誘+任務(wù)驅(qū)動(dòng)+合作探究技術(shù)準(zhǔn)備： 教學(xué)設(shè)計(jì)+導(dǎo)學(xué)案+品讀任務(wù)卡+教學(xué)課件+網(wǎng)絡(luò)資源 教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)1. 學(xué)習(xí)生字詞，能正確流利有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件，理清作者思路。2. 初步嘗試知人論世的鑒賞方法，借助作者生平經(jīng)歷

10、并結(jié)合文本重點(diǎn)詞句的推敲和品味，體會(huì)龍應(yīng)臺(tái)作為母親對(duì)兒子的拳拳深情和作為女兒對(duì)父親的愧疚與自責(zé)。3.通過(guò)小組合作去探尋 “不必追”的內(nèi)在含義，深入體會(huì)龍應(yīng)臺(tái)對(duì)于生死離別的認(rèn)知感悟，進(jìn)而懂得理解并珍惜身邊的親人，珍惜當(dāng)下的生活。問(wèn)題框架(可選項(xiàng))教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)孩子嘗試知人論世的鑒賞方法，借助作者生平經(jīng)歷并結(jié)合文本重點(diǎn)詞句的推敲和品味，體會(huì)作者目送兒子和目送父親時(shí)的不同感受。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單輔以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)小組合作探尋 “不必追”的內(nèi)在含義，深入體會(huì)龍應(yīng)臺(tái)對(duì)于生死離別的認(rèn)知感悟，進(jìn)而懂得理解并珍惜身邊的親人，珍惜當(dāng)下的生活。課時(shí)安排：3課時(shí)第一課時(shí)：主要完成課文的朗讀和整體感知，并簡(jiǎn)

11、要概括六次目送。第二課時(shí)：主要通過(guò)語(yǔ)言的品析體會(huì)作者三次目送兒子時(shí)的感受。借助課下采訪記錄和導(dǎo)學(xué)單突破難點(diǎn)。第三課時(shí)：主要通過(guò)語(yǔ)言的品析體會(huì)作者三次目送父親時(shí)的感受，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。借助龍應(yīng)臺(tái)個(gè)人經(jīng)歷讓學(xué)生學(xué)會(huì)“知人論世”分析作品體會(huì)情感，通過(guò)學(xué)生采訪父母以及其他作家對(duì)于目送的評(píng)價(jià)來(lái)領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。教學(xué)流程示意(可選項(xiàng))整體感知何事何情課文復(fù)讀概括內(nèi)容學(xué)生自讀老師糾誤，學(xué)習(xí)字詞課前預(yù)習(xí)學(xué)前導(dǎo)入第一課時(shí)： 依據(jù)導(dǎo)學(xué)單小組合作交流代表發(fā)言，組員補(bǔ)充教師提升，體會(huì)深情聽(tīng)寫(xiě)字詞新課導(dǎo)入第二課時(shí)：借助資源領(lǐng)悟內(nèi)涵品析文本體會(huì)情感明確目送時(shí)間結(jié)合經(jīng)歷知人論世新課導(dǎo)入復(fù)習(xí)已學(xué)第三課時(shí)：教學(xué)過(guò)程(文字描述)基

12、于對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)的解讀和教材學(xué)情的分析，我在目送這篇敘事散文的講解上進(jìn)行了大膽的嘗試，并安排了充分的課時(shí)（3課時(shí)）。期望通過(guò)這篇文章的講解，初步引導(dǎo)孩子梳理一下敘事散文的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)的重點(diǎn)是在理清行文思路的基礎(chǔ)上，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句和語(yǔ)段的品讀，理解體會(huì)作者的拳拳深情和深刻哲理?；诖?，我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：1. 學(xué)習(xí)生字詞，能正確流利有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件，理清作者思路。2. 初步嘗試知人論世的鑒賞方法，借助作者生平經(jīng)歷并結(jié)合文本重點(diǎn)詞句的推敲和品味，體會(huì)龍應(yīng)臺(tái)作為母親對(duì)兒子的拳拳深情和作為女兒對(duì)父親的愧疚與自責(zé)。3.通過(guò)小組合作去探尋 “不必追”的內(nèi)在含義，深入體會(huì)龍應(yīng)

13、臺(tái)對(duì)于生死離別的認(rèn)知感悟，進(jìn)而懂得理解并珍惜身邊的親人，珍惜當(dāng)下的生活。第一課時(shí)的主要目的在于整體感知，通過(guò)閱讀了解文章大概寫(xiě)了什么事，抒發(fā)了什么樣的情感和感悟。第二課時(shí)的重點(diǎn)在于浸入文本，品讀三次目送兒子的場(chǎng)景中，兒子的態(tài)度變化和作者的情感變化。第三課時(shí)的重點(diǎn)在于引入“知人論世”這一散文鑒賞方法，帶著孩子結(jié)合作者經(jīng)歷，經(jīng)由文本語(yǔ)言來(lái)品味分析作者的情思。教學(xué)過(guò)程(表格描述)教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置意圖技術(shù)應(yīng)用時(shí)間安排新課導(dǎo)入第1課時(shí)蘇東坡在水調(diào)歌頭中說(shuō)，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！?；杜牧在贈(zèng)別中說(shuō)：“門(mén)外若無(wú)南北路，人間應(yīng)免別離愁?！惫磐駚?lái)，多少文人墨客以他們多情的筆，描

14、繪過(guò)耐人尋味的生離死別之情。今天，讓我們走進(jìn)臺(tái)灣著名作家龍應(yīng)臺(tái)的目送，感悟一下她對(duì)人生別離的思考和感悟。使學(xué)生明確目送從整體上來(lái)說(shuō)是作家龍應(yīng)臺(tái)對(duì)于人生別離的思考和感悟。2分鐘課文初讀字詞學(xué)習(xí)分組朗誦課文，重點(diǎn)語(yǔ)段（我慢慢地不必追。）全班齊讀。根據(jù)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的字詞問(wèn)題，先請(qǐng)學(xué)生講解，教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充。朗讀課文學(xué)習(xí)生字詞通過(guò)朗讀了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課生字詞。PPT+音樂(lè)13分鐘通讀全文感知目送概括內(nèi)容1、默讀，思考龍應(yīng)臺(tái)在文中寫(xiě)了自己生命中最重要的幾次目送？都是誰(shuí)送誰(shuí)？2、梳理出六次目送以后，小組合作每組研讀一次目送，并概括歸納這次目送的主要內(nèi)容。3、出示表格，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容完成表格

15、。默讀課文，歸納概括六次目送內(nèi)容。根據(jù)自己的概括完成表格。使學(xué)生通過(guò)默讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。理清六次目送的時(shí)間、地點(diǎn)以及目送的對(duì)象和感受。20分鐘歸納總結(jié)完善板書(shū)出示表格答案，總結(jié)本課主要內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)板書(shū)。 記筆記寫(xiě)板書(shū)鞏固整體感知的內(nèi)容4分鐘布置作業(yè)我是小記者：采訪自己的父母或同學(xué)的父母。錄像，并做筆錄。1、您目送孩子上幼兒園時(shí)心情如何？上小學(xué)呢？現(xiàn)在呢？2、1、您是在哪個(gè)瞬間發(fā)現(xiàn)父母老了？您當(dāng)時(shí)的心情如何？3、 “我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且

16、，他用背影默默告訴你：不必追?！闭?qǐng)談一談您對(duì)這段話的理解。記作業(yè)通過(guò)采訪體會(huì)父母目送孩子的心情，為第二課時(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。1分鐘復(fù)習(xí)導(dǎo)入第2課時(shí)上節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了什么？六次目送時(shí)間、地點(diǎn)、人物個(gè)人回答同學(xué)補(bǔ)充使學(xué)生再次明確六次目送的內(nèi)容2分鐘新課講授播放龍應(yīng)臺(tái)朗誦目送的片段。讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，從文中找出三次目送兒子的時(shí)間，以及兒子的表現(xiàn)。聽(tīng)錄音找信息讓學(xué)生從龍應(yīng)臺(tái)自己的朗誦中體會(huì)母親目送兒子漸行漸遠(yuǎn)的感受。網(wǎng)絡(luò)視頻音頻8分鐘思考討論發(fā)放任務(wù)卡：龍應(yīng)臺(tái)在目送兒子的三個(gè)場(chǎng)景，兒子的表現(xiàn)有哪些變化？她的心情又隨之發(fā)生了什么變化？從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，并標(biāo)出你認(rèn)為值得品味的詞語(yǔ)，談一談自己的感受。找信

17、息品語(yǔ)言談感受引領(lǐng)學(xué)生潛入文本語(yǔ)言，進(jìn)行品讀體會(huì)，與文本進(jìn)行真正意義上的對(duì)話。15分鐘情感遷移出示學(xué)生采訪父母的視頻片段目送子女看視頻談感受通過(guò)觀看同學(xué)的采訪視頻，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到父母對(duì)于自己一如既往的牽掛與愛(ài)意。播放視頻10分鐘歸納總結(jié)母親目送著兒子一路成長(zhǎng)，目光始終含情脈脈，深情追隨，但是兒子卻隨著年齡的增長(zhǎng)、身心的成長(zhǎng)，不管在空間上還是心理上，與母親的距離卻越來(lái)越遠(yuǎn)。作為子女我們要學(xué)會(huì)理解并珍惜親情，在你被目送的時(shí)候不要忘了回頭看一看自己的父母。加深學(xué)生對(duì)于文本的理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。從文本到生活，引領(lǐng)學(xué)生讀出自己。5分鐘新課導(dǎo)入第三課時(shí)散文不管怎樣寫(xiě)，它都是作家心靈的反映，散文貴在有

18、“我”，想要讀懂散文，就得順著作者的文字去品味作者的情感，用心去聆聽(tīng)作家的心聲，以此來(lái)尋求心靈的對(duì)話和精神的交流。在臺(tái)灣版的目送一書(shū)中，龍應(yīng)臺(tái)還說(shuō)過(guò)這樣一段話誰(shuí)來(lái)給大家讀一下？讀：目送是對(duì)個(gè)人行深情的注視禮，在他步下行船之際，在他的光即將永遠(yuǎn)熄滅、化入穹蒼的時(shí)刻。引入新課學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)2分鐘新課講授這個(gè)人指的是誰(shuí)？請(qǐng)朗讀小分隊(duì)范讀課文。父親讀課文5分鐘知人論世頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人，可乎？引入知人論世的概念，讓學(xué)生回憶龍應(yīng)臺(tái)的經(jīng)歷，并展示龍應(yīng)臺(tái)個(gè)人經(jīng)歷概要。請(qǐng)學(xué)生找出與文中目送父親對(duì)應(yīng)的時(shí)間默讀課文尋找時(shí)間結(jié)點(diǎn)文本與經(jīng)歷“互文”引導(dǎo)學(xué)生知人論世10分鐘浸入文本體會(huì)情感請(qǐng)從三次目送父親的場(chǎng)

19、景中，找出描述父親的表現(xiàn)的句子，讀一讀并依此體會(huì)龍應(yīng)臺(tái)的感受和自己的體會(huì)讀文本，品語(yǔ)言，談感受引導(dǎo)學(xué)生推敲重點(diǎn)詞句，提高學(xué)生鑒賞能力10分鐘合作探究深入理解領(lǐng)悟內(nèi)涵結(jié)合文本、龍應(yīng)臺(tái)的經(jīng)歷，以及你個(gè)人的生活經(jīng)歷談一談：1、在這三次目送，龍應(yīng)臺(tái)的情感發(fā)生了什么樣的變化？你分析的依據(jù)是什么？2、讓你感觸最深的，或者說(shuō)最能與你引起共鳴的是哪一次目送？為什么？3、出示目送最后一段文字，我們?cè)趺蠢斫庾詈笠欢沃械摹安槐刈贰?？結(jié)合文本深入思考引導(dǎo)學(xué)生借助文本，立足語(yǔ)言，提升鑒賞力和表達(dá)能力，并能做到從文本到生活，引領(lǐng)學(xué)生讀懂作者，讀出自己，讀出生活。10分總結(jié)提升推薦閱讀目送的感情一方面是淺的，淺到一般讀者都

20、能看懂，有所感受有所啟迪；另一方面，它的感情又是深的，深到你的骨髓，你的生命深處，深到可以陪著你，從青年走到中年，從中年走到老年。我們每讀一本書(shū)都是借助閱讀來(lái)獲得一種情感的體驗(yàn)，進(jìn)而提升我們對(duì)于人生和生命的認(rèn)識(shí)。龍應(yīng)臺(tái)借助目送，帶我們體驗(yàn)了她真實(shí)甚至有些沉痛的情感體驗(yàn)。好在龍應(yīng)臺(tái)寫(xiě)了很多，所以我推薦大家去讀一讀整本的目送加深文本理解，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛(ài)生活，珍惜親情。3分鐘學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式及量規(guī)評(píng)價(jià)內(nèi)容聲音洪亮字正腔圓語(yǔ)速適當(dāng)語(yǔ)氣到位感情充沛課文朗讀評(píng)價(jià)內(nèi)容字跡工整卷面整潔圈點(diǎn)批注分析到位個(gè)人感受導(dǎo)學(xué)單完成本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))目前語(yǔ)文學(xué)界關(guān)于閱讀

21、教學(xué)的基本指導(dǎo)理念，概括而言第一步通讀，第二步讀通，第三步是讀懂。然而，我認(rèn)為這三步并不夠。即使是三步，從第讀通到讀懂中間也存在跨度過(guò)大的問(wèn)題。我認(rèn)為中間還應(yīng)該加入讀清和讀細(xì)。所謂讀清就是要通過(guò)讀非常清晰地了解作者的行文思路和情感脈絡(luò)，所謂讀細(xì)就是要通過(guò)重點(diǎn)詞句的推敲和品味，深入體會(huì)作者是如何借助文字來(lái)表情達(dá)意的。只有做到讀清、讀細(xì)才能算得上讀懂。但是，只是讀懂文本和作者也是不夠的，還要在這三步的基礎(chǔ)上再加上第四步讀出，即從文本中讀出自己。根據(jù)新課標(biāo)中的相關(guān)要求，在對(duì)文本和學(xué)情進(jìn)行充分分析之后，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為上文中的三點(diǎn)，并將體味和推敲重點(diǎn)詞句在語(yǔ)境中的含義作為本課的重點(diǎn)，將體會(huì)作者

22、目送兒子和目送父親時(shí)的不同感受，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，作為教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我進(jìn)行了大膽的嘗試，使得教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，思路清晰，設(shè)計(jì)新穎，突破難點(diǎn)方式多樣。在突破難點(diǎn)的過(guò)程中，我先是用學(xué)生采訪父母并錄制視頻，填補(bǔ)學(xué)生的情感體驗(yàn)空白。之后，又借助自己設(shè)計(jì)的品讀任務(wù)卡指導(dǎo)學(xué)生如何品讀文本，關(guān)注重點(diǎn)語(yǔ)句和重要詞語(yǔ)。在課上引領(lǐng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行深入分析和解讀。考慮到目送父親是難點(diǎn)中的難點(diǎn)，我又采取了“知人論世”創(chuàng)設(shè)情境的方式，使學(xué)生進(jìn)入情境感同身受式地去體會(huì)作者情感。最后，在領(lǐng)悟作品內(nèi)涵并讀出自己時(shí)，我一方面借助了華南師范大學(xué)文學(xué)院陳劍暉教授刊登在羊城晚報(bào)上的文章：目送絕不是“心靈雞湯”；另一方面使用了

23、學(xué)生自己錄制的采訪父母的片段，讓學(xué)生體會(huì)父母對(duì)文本的理解和對(duì)子女的期待，從而使學(xué)生自然而然地從文本中讀出自己。附錄： 目送導(dǎo)學(xué)任務(wù)單實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)卡：我是小記者（采訪自己的父母或同學(xué)的父母。請(qǐng)做好記錄。）1、您目送孩子上幼兒園時(shí)心情如何？上小學(xué)呢？現(xiàn)在呢？2、您是在什么情境中發(fā)現(xiàn)父母老了？您當(dāng)時(shí)的心情如何？3、 “我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追?！闭?qǐng)談一談您對(duì)這段話的理解。品讀任務(wù)卡一、重讀目送，關(guān)注細(xì)節(jié)，完成下列思考題：龍應(yīng)臺(tái)在目

24、送兒子的三個(gè)場(chǎng)景中，兒子分別有什么樣的表現(xiàn)？對(duì)于兒子的不同表現(xiàn)龍應(yīng)臺(tái)的心情如何？從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，標(biāo)出你認(rèn)為值得品味的詞語(yǔ)，并寫(xiě)一寫(xiě)你從這些詞語(yǔ)中讀出了什么？第一次：兒子的表現(xiàn)： 龍應(yīng)臺(tái)的心情： 重點(diǎn)字詞品讀： 第二次：兒子的表現(xiàn)： 龍應(yīng)臺(tái)的心情： 重點(diǎn)字詞品讀： 第三次：兒子的表現(xiàn)： 龍應(yīng)臺(tái)的心情： 重點(diǎn)字詞品讀： 二、重讀目送，結(jié)合龍應(yīng)臺(tái)的個(gè)人經(jīng)歷，找出龍應(yīng)臺(tái)三次目送父親的時(shí)間結(jié)點(diǎn)，寫(xiě)出大概的年份。龍應(yīng)臺(tái)在目送父親的三個(gè)場(chǎng)景時(shí)間跨度很大，在此期間，隨著社會(huì)身份的變化，龍應(yīng)臺(tái)與父親相處的時(shí)間越來(lái)越少。結(jié)合文本和龍應(yīng)臺(tái)的經(jīng)歷，以及你個(gè)人的經(jīng)歷，談一談這三次目送，最值得品味的是哪一次？讓你

25、感觸最深的，或者說(shuō)最能跟你產(chǎn)生共鳴的是哪一次？ 我們?cè)趺蠢斫庾詈笠欢沃械摹安槐刈贰保魁垜?yīng)臺(tái)個(gè)人經(jīng)歷概要：1952年，龍應(yīng)臺(tái)出生于臺(tái)灣高雄。1975年，龍應(yīng)臺(tái)赴美留學(xué)。1983年8月，龍應(yīng)與德國(guó)籍的丈夫一起回到臺(tái)灣，在大學(xué)任教。1986年，隨丈夫舉家遷居歐洲，兩年后，她又隨著家庭遷居德國(guó)。1999年，在時(shí)任臺(tái)北市市長(zhǎng)馬英九誠(chéng)摯邀請(qǐng)下，龍應(yīng)臺(tái)從德國(guó)回到臺(tái)灣，擔(dān)任臺(tái)北市首任文化局長(zhǎng)，任期四年。離開(kāi)德國(guó)的時(shí)候，她的大兒子安德烈14歲，小兒子菲利普10歲。2003年，龍應(yīng)臺(tái)拒絕連任，回到孩子身邊。“那時(shí)我一天要工作十幾個(gè)小時(shí)，沒(méi)有周末，沒(méi)有個(gè)人生活?！饼垜?yīng)臺(tái)說(shuō)，突然感覺(jué)，“會(huì)不會(huì)你贏得了全世界，但你失去

26、了你的孩子？”辭去臺(tái)北文化局局長(zhǎng)后，龍應(yīng)臺(tái)在香港大學(xué)做訪問(wèn)教授。2004年，父親去世。2012年，接任臺(tái)灣文化部部長(zhǎng)，2014年卸任。第1次目送 大概時(shí)間是 年，龍應(yīng)臺(tái)當(dāng)時(shí)的社會(huì)身份是： 。龍應(yīng)臺(tái)之前主要在做什么？ 。第2次目送 大概時(shí)間是 年，龍應(yīng)臺(tái)當(dāng)時(shí)的社會(huì)身份是： 。龍應(yīng)臺(tái)之前主要在做什么？ 。第3次目送 大概時(shí)間是 年，龍應(yīng)臺(tái)當(dāng)時(shí)的社會(huì)身份是： 。龍應(yīng)臺(tái)之前主要在做什么？ 。結(jié)合文本和龍應(yīng)臺(tái)的經(jīng)歷，以及你個(gè)人的經(jīng)歷，談一談：在這三次目送，龍應(yīng)臺(tái)的情感發(fā)生了什么樣的變化？你分析的依據(jù)是什么？這三次目送，最值得品味的是哪一次？讓你感觸最深的，或者說(shuō)最能跟你產(chǎn)生共鳴的是哪一次？ 均痹挽皋娠謀芬屆秘扇責(zé)哉排劣惜市囊過(guò)