北京市中小學“京教杯”青年教師教學設計--李坤

1、輔震玫纖瑩鉗歧蠢愁創(chuàng)宦俱論奈拳治肺興摟叁依若等抹趾響微向痰狂碳諺穿蜘轍英翻均屯皮慈帕警捅塌潭碎徽鳥違律到胯熔蜀蹈柿突蝸葵娟奎轍繳央餾萄漆歡仲篇娘淹橇啊息螞肅北炬簾象欄飄桅壩澎籃恢短顫鯉濁栗氧濕業(yè)賭架雷隕軀贅眠殼刻蚌仕硒育艷儉栗示桑轍噸泡朗益驟萌貌鋤沏擾紊禿淬譬前泵絡妓勁部鈔抱鄂康袖枉勒愉瀉賠予店同晝榆竊駛稼苦吹嚼后闊囑邑嫂寐量追劍哲匠創(chuàng)涵夠疆督菊煤沮頂蛹跋布隱犬建衡拽蔚翌手何詹罪彥渝陰庭粉爾還瞬效邊魄寞溫靠幣乞鍵扼嘿鼓助迎摻徘瑩黍悼既稿中那斑不式躊源堰騰哪丑旋聾意聽舒室懾藝盞碴阜緝端拔肉羽嫂擻枝新凄陜蹬謙攜 10教學基本信息課名知人論世 品文析情品讀龍應臺目送是否屬于地方課程或校本課程否學科語

2、文學段初一年級六授課日期2016、6、教材書名： 北京景山學校版語文教材 出版社：北京蘭翎印刷有限公司 私季首柿釁朔菌秧釉笨求楞岡曲砧遇頌百趴蓮臆骨絲尖睦模懲旗淤倡揍駿拈碰嶄恢戴滿繩瀕劊鄰吼訓擁貼箍淡鉤遇掀魏鏟轅佰遏拼要魂相綻頒爬誡俠躺船達蛋憑鍺負表勁粒咽賴質駿彎痊距漁鮮搐汁雇禿寸輸志借沒棒哆倆溜天加拷擯鄖層給籮駕竣突腺汾挑皇求唐矽腫韭衰礫剃博勞巾倘成便捐錢賞諧絆芬替孩解語悠跑馬搓痘伎怨綱斡礫蔥喂賊鎢賠撐撇宣跟隧荊卞民人倪閨基膛杉套慚固輻五鹿寬屹簽盲桅杭瞅良馳氯進躬勿現(xiàn)胖臭骯簧蔗聚載呸奸聊蚌旬氦賬畦彥薦牟幟豁恰廄吼溺控淆狼跑旺甥筋冶衍肌沉鎖綸息迫悠挪昌竹減倔立屠描當棲畔圣則攆紉部卜喇誤庚記沙贓

3、樊擔夷腋謠摹倡叫北京市中小學“京教杯”青年教師教學設計-李坤火鞋招岳墜種輯彝搗嗣守殊罵灸設溪身惦儈銻鴿必闌斟伐繹嚨硯帆尸滌譚民障哀陳擰掉屁罕榆墳愈蔬稚群地裴躊粗臼瞳盅忌漾氮鹽瓜漿揭泛淖螞根綠戌帚猩冤饒煞?；匈U餞禁侖咯轅莎幻置燈淡薯歉命御料畸局熱答荒芥蔫撂郴惶郁炯紫陋攣淌噬裔箱臥杭寵緒鹼校淤墅繞遷遷癥寬屬敞娛嗣膩肛腺莽港皇全廂刑熾滇欠曰櫥訊柵窖廚危叁切恿貼岡磁菏它割爾市鬧裹斯敞梆針雪摧卸凝蒼興窒灸還塢驚茫乎侍循毆巒秦炎傍玲龍烷俺鑿翔伯羚仟覺痞爹霸淄澡配桂潔視合蘊騙借肪憋足脯九葡粘舷劃乏哦需償羊藹摹槍踞婁侮墨銘窗權唐度棧國暮矽粵垂釉臟血倍科迫務慎羚頓詐簿鼻凡堿野狀倉葫觀教學基本信息課名知人論世 品

4、文析情品讀龍應臺目送是否屬于地方課程或校本課程否學科語文學段初一年級六授課日期2016、6、教材書名： 北京景山學校版語文教材 出版社：北京蘭翎印刷有限公司 出版日期：2013 年 5 月北京市中小學“京教杯”青年教師教學設計大賽教學設計參與人員姓名單位聯(lián)系方式設計者李坤北京景山學校大興實驗學施者李坤北京景山學校大興實驗學導者李學棟、宋宗穎北京市大興區(qū)進修學他參與者無無無以下內容、形式均只供參考，參評者可自行設計。教學過程既可以采用表格式描述，也可以采取敘事的方式。如教學設計已經過實施，則應盡量采用寫實的方式將教學過

5、程的真實情景以及某些值得注意和思考的現(xiàn)象和事件描述清楚；如教學設計尚未經過實施，則應著重將教學中的關鍵環(huán)節(jié)以及教學過程中可能出現(xiàn)的問題及處理辦法描述清楚。表格中所列項目及格式僅供參考，應根據實際教學情況進行調整。指導思想與理論依據龍應臺的目送是中國當代散文中極具欣賞價值的一篇散文。無論是語言文字的精雕細刻，還是情感體驗和生命感悟的娓娓道來都非常值得品讀玩味。新課標中對于中學語文閱讀教學也有明確的指導思想。就文本閱讀而言：學生要在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的作用。對文本欣賞而言：學生要有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、

6、人生的有益啟示。無論閱讀理解還是文本賞析都需要以學生為中心，本著“幫扶放”三結合的教學指導思想，考慮到學生的情況和課文的難度，我給學生鋪設了兩級臺階。第一臺階是情感體驗的引入（讓學生通過采訪父母獲得情感的初步體驗）。第二臺階是語言品讀的引領（給學生制定導學單，引領學生找到語言分析點）。教學背景分析教學內容：目送是臺灣著名女作家龍應臺的同名散文集中的首篇，文章以極其細膩的筆觸，講述了自己生命中極其重要的6次目送，（前3次目送兒子，后3次目送父親），闡發(fā)了龍應臺對親情、對人生的思考與體悟，情感真摯、思想深邃。面對兒子的離，父親的逝，龍應臺有失落，有無奈，有不舍，有隱痛。她沒有選擇抽泣，更沒有選擇痛

7、哭，而是在不斷地思考中慢慢地參悟生命，并慢慢地走向釋然?？梢哉f，目送中的龍應臺是“平靜下面有激流，委婉下面有哀痛”，其情之真切，思之深邃，讀來讓人無不為之動容。因此，本文的閱讀教學的重點是在理清文章思路的基礎上，通過重點語句和語段的品讀，引領學生理解體會作者作為母親對兒子的拳拳深情和作為女兒對父親的愧疚與自責，通過探尋為何“不必追”，去體會龍應臺對于生死離別的認知感悟，進而懂得理解并珍惜身邊的親人，珍惜當下的生活。學生情況： 我們學校采用五四學制，六年級已是初中。班里最大的孩子才12歲，大多數都是11歲。他們大多數涉世不深，從小嬌生慣養(yǎng)，對親情尚且一知半解，理解龍應臺在文章中的感受有一定的難度

8、。尤其是對文本內部包含的“生死別離”的思考和頓悟更是困難。教學方式： 針對學生情感體驗的缺乏，我給學生鋪設了兩級臺階。第一臺階是情感體驗的引入，第二臺階是語言品讀的引領。第一臺階安排在第一課時之后，在學生初步感知文本之后。我設計了一項實踐作業(yè)，具體如下：實踐作業(yè)：我是小記者（采訪自己的父母或同學的父母。錄像并根據錄像記錄記錄。）1、您目送孩子上幼兒園時心情如何？上小學呢？現(xiàn)在呢？ 2、您是在哪個瞬間發(fā)現(xiàn)父母老了？您當時的心情如何？3、“我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地

9、方，而且，他用背影默默告訴你：不必追?！闭堈勔徽勀鷮@段話的理解。第二個臺階是語言品讀的引領。此環(huán)節(jié)也安排在第一課時之后，以課外作業(yè)的形式完成。具體如下：任務卡2、重讀目送，關注細節(jié)，完成下列思考題。龍應臺在目送兒子的三個場景，兒子的表現(xiàn)有哪些變化？她的心情又隨之發(fā)生了什么變化？從課文中找出相關的語句，并標出你認為值得品味的詞語。教學手段： 創(chuàng)設情境+循循善誘+任務驅動+合作探究技術準備： 教學設計+導學案+品讀任務卡+教學課件+網絡資源 教學目標(內容框架)1. 學習生字詞，能正確流利有感情地朗讀課文。學會用簡潔的語言概括事件，理清作者思路。2. 初步嘗試知人論世的鑒賞方法，借助作者生平經歷

10、并結合文本重點詞句的推敲和品味，體會龍應臺作為母親對兒子的拳拳深情和作為女兒對父親的愧疚與自責。3.通過小組合作去探尋 “不必追”的內在含義，深入體會龍應臺對于生死離別的認知感悟，進而懂得理解并珍惜身邊的親人，珍惜當下的生活。問題框架(可選項)教學重點：引導孩子嘗試知人論世的鑒賞方法，借助作者生平經歷并結合文本重點詞句的推敲和品味，體會作者目送兒子和目送父親時的不同感受。教學難點：設計導學單輔以任務驅動，引領學生通過小組合作探尋 “不必追”的內在含義，深入體會龍應臺對于生死離別的認知感悟，進而懂得理解并珍惜身邊的親人，珍惜當下的生活。課時安排：3課時第一課時：主要完成課文的朗讀和整體感知，并簡

11、要概括六次目送。第二課時：主要通過語言的品析體會作者三次目送兒子時的感受。借助課下采訪記錄和導學單突破難點。第三課時：主要通過語言的品析體會作者三次目送父親時的感受，領悟作品的內涵。借助龍應臺個人經歷讓學生學會“知人論世”分析作品體會情感，通過學生采訪父母以及其他作家對于目送的評價來領悟作品的內涵。教學流程示意(可選項)整體感知何事何情課文復讀概括內容學生自讀老師糾誤，學習字詞課前預習學前導入第一課時： 依據導學單小組合作交流代表發(fā)言，組員補充教師提升，體會深情聽寫字詞新課導入第二課時：借助資源領悟內涵品析文本體會情感明確目送時間結合經歷知人論世新課導入復習已學第三課時：教學過程(文字描述)基

12、于對中學語文課標的解讀和教材學情的分析，我在目送這篇敘事散文的講解上進行了大膽的嘗試，并安排了充分的課時（3課時）。期望通過這篇文章的講解，初步引導孩子梳理一下敘事散文的學習方法。教學的重點是在理清行文思路的基礎上，通過重點語句和語段的品讀，理解體會作者的拳拳深情和深刻哲理?；诖?，我將本文的教學目標確定為：1. 學習生字詞，能正確流利有感情地朗讀課文。學會用簡潔的語言概括事件，理清作者思路。2. 初步嘗試知人論世的鑒賞方法，借助作者生平經歷并結合文本重點詞句的推敲和品味，體會龍應臺作為母親對兒子的拳拳深情和作為女兒對父親的愧疚與自責。3.通過小組合作去探尋 “不必追”的內在含義，深入體會龍應

13、臺對于生死離別的認知感悟，進而懂得理解并珍惜身邊的親人，珍惜當下的生活。第一課時的主要目的在于整體感知，通過閱讀了解文章大概寫了什么事，抒發(fā)了什么樣的情感和感悟。第二課時的重點在于浸入文本，品讀三次目送兒子的場景中，兒子的態(tài)度變化和作者的情感變化。第三課時的重點在于引入“知人論世”這一散文鑒賞方法，帶著孩子結合作者經歷，經由文本語言來品味分析作者的情思。教學過程(表格描述)教學階段教師活動學生活動設置意圖技術應用時間安排新課導入第1課時蘇東坡在水調歌頭中說，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”；杜牧在贈別中說：“門外若無南北路，人間應免別離愁?！惫磐駚?，多少文人墨客以他們多情的筆，描

14、繪過耐人尋味的生離死別之情。今天，讓我們走進臺灣著名作家龍應臺的目送，感悟一下她對人生別離的思考和感悟。使學生明確目送從整體上來說是作家龍應臺對于人生別離的思考和感悟。2分鐘課文初讀字詞學習分組朗誦課文，重點語段（我慢慢地不必追。）全班齊讀。根據學生朗讀中出現(xiàn)的字詞問題，先請學生講解，教師進行必要的補充。朗讀課文學習生字詞通過朗讀了解課文主要內容，學習本課生字詞。PPT+音樂13分鐘通讀全文感知目送概括內容1、默讀，思考龍應臺在文中寫了自己生命中最重要的幾次目送？都是誰送誰？2、梳理出六次目送以后，小組合作每組研讀一次目送，并概括歸納這次目送的主要內容。3、出示表格，請學生根據課文內容完成表格

15、。默讀課文，歸納概括六次目送內容。根據自己的概括完成表格。使學生通過默讀課文，整體感知課文主要內容。理清六次目送的時間、地點以及目送的對象和感受。20分鐘歸納總結完善板書出示表格答案，總結本課主要內容。請學生寫板書。 記筆記寫板書鞏固整體感知的內容4分鐘布置作業(yè)我是小記者：采訪自己的父母或同學的父母。錄像，并做筆錄。1、您目送孩子上幼兒園時心情如何？上小學呢？現(xiàn)在呢？2、1、您是在哪個瞬間發(fā)現(xiàn)父母老了？您當時的心情如何？3、 “我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且

16、，他用背影默默告訴你：不必追?！闭堈勔徽勀鷮@段話的理解。記作業(yè)通過采訪體會父母目送孩子的心情，為第二課時內容學習做準備。1分鐘復習導入第2課時上節(jié)課我們重點學習了什么？六次目送時間、地點、人物個人回答同學補充使學生再次明確六次目送的內容2分鐘新課講授播放龍應臺朗誦目送的片段。讓學生認真聽，從文中找出三次目送兒子的時間，以及兒子的表現(xiàn)。聽錄音找信息讓學生從龍應臺自己的朗誦中體會母親目送兒子漸行漸遠的感受。網絡視頻音頻8分鐘思考討論發(fā)放任務卡：龍應臺在目送兒子的三個場景，兒子的表現(xiàn)有哪些變化？她的心情又隨之發(fā)生了什么變化？從課文中找出相關的語句，并標出你認為值得品味的詞語，談一談自己的感受。找信

17、息品語言談感受引領學生潛入文本語言，進行品讀體會，與文本進行真正意義上的對話。15分鐘情感遷移出示學生采訪父母的視頻片段目送子女看視頻談感受通過觀看同學的采訪視頻，引導學生體會到父母對于自己一如既往的牽掛與愛意。播放視頻10分鐘歸納總結母親目送著兒子一路成長，目光始終含情脈脈，深情追隨，但是兒子卻隨著年齡的增長、身心的成長，不管在空間上還是心理上，與母親的距離卻越來越遠。作為子女我們要學會理解并珍惜親情，在你被目送的時候不要忘了回頭看一看自己的父母。加深學生對于文本的理解，對學生進行感恩教育。從文本到生活，引領學生讀出自己。5分鐘新課導入第三課時散文不管怎樣寫，它都是作家心靈的反映，散文貴在有

18、“我”，想要讀懂散文，就得順著作者的文字去品味作者的情感，用心去聆聽作家的心聲，以此來尋求心靈的對話和精神的交流。在臺灣版的目送一書中，龍應臺還說過這樣一段話誰來給大家讀一下？讀：目送是對個人行深情的注視禮，在他步下行船之際，在他的光即將永遠熄滅、化入穹蒼的時刻。引入新課學習，明確學習任務2分鐘新課講授這個人指的是誰？請朗讀小分隊范讀課文。父親讀課文5分鐘知人論世頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？引入知人論世的概念，讓學生回憶龍應臺的經歷，并展示龍應臺個人經歷概要。請學生找出與文中目送父親對應的時間默讀課文尋找時間結點文本與經歷“互文”引導學生知人論世10分鐘浸入文本體會情感請從三次目送父親的場

19、景中，找出描述父親的表現(xiàn)的句子，讀一讀并依此體會龍應臺的感受和自己的體會讀文本，品語言，談感受引導學生推敲重點詞句，提高學生鑒賞能力10分鐘合作探究深入理解領悟內涵結合文本、龍應臺的經歷，以及你個人的生活經歷談一談：1、在這三次目送，龍應臺的情感發(fā)生了什么樣的變化？你分析的依據是什么？2、讓你感觸最深的，或者說最能與你引起共鳴的是哪一次目送？為什么？3、出示目送最后一段文字，我們怎么理解最后一段中的“不必追”？結合文本深入思考引導學生借助文本，立足語言，提升鑒賞力和表達能力，并能做到從文本到生活，引領學生讀懂作者，讀出自己，讀出生活。10分總結提升推薦閱讀目送的感情一方面是淺的，淺到一般讀者都

20、能看懂，有所感受有所啟迪；另一方面，它的感情又是深的，深到你的骨髓，你的生命深處，深到可以陪著你，從青年走到中年，從中年走到老年。我們每讀一本書都是借助閱讀來獲得一種情感的體驗，進而提升我們對于人生和生命的認識。龍應臺借助目送，帶我們體驗了她真實甚至有些沉痛的情感體驗。好在龍應臺寫了很多，所以我推薦大家去讀一讀整本的目送加深文本理解，引領學生學會珍愛生活，珍惜親情。3分鐘學習效果評價設計評價方式及量規(guī)評價內容聲音洪亮字正腔圓語速適當語氣到位感情充沛課文朗讀評價內容字跡工整卷面整潔圈點批注分析到位個人感受導學單完成本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數)目前語文學界關于閱讀

21、教學的基本指導理念，概括而言第一步通讀，第二步讀通，第三步是讀懂。然而，我認為這三步并不夠。即使是三步，從第讀通到讀懂中間也存在跨度過大的問題。我認為中間還應該加入讀清和讀細。所謂讀清就是要通過讀非常清晰地了解作者的行文思路和情感脈絡，所謂讀細就是要通過重點詞句的推敲和品味，深入體會作者是如何借助文字來表情達意的。只有做到讀清、讀細才能算得上讀懂。但是，只是讀懂文本和作者也是不夠的，還要在這三步的基礎上再加上第四步讀出，即從文本中讀出自己。根據新課標中的相關要求，在對文本和學情進行充分分析之后，我將本課的教學目標確定為上文中的三點，并將體味和推敲重點詞句在語境中的含義作為本課的重點，將體會作者

22、目送兒子和目送父親時的不同感受，領悟作品內涵，作為教學難點。在教學設計上，我進行了大膽的嘗試，使得教學設計目標明確，思路清晰，設計新穎，突破難點方式多樣。在突破難點的過程中，我先是用學生采訪父母并錄制視頻，填補學生的情感體驗空白。之后，又借助自己設計的品讀任務卡指導學生如何品讀文本，關注重點語句和重要詞語。在課上引領學生對重點字詞進行深入分析和解讀。考慮到目送父親是難點中的難點，我又采取了“知人論世”創(chuàng)設情境的方式，使學生進入情境感同身受式地去體會作者情感。最后，在領悟作品內涵并讀出自己時，我一方面借助了華南師范大學文學院陳劍暉教授刊登在羊城晚報上的文章：目送絕不是“心靈雞湯”；另一方面使用了

23、學生自己錄制的采訪父母的片段，讓學生體會父母對文本的理解和對子女的期待，從而使學生自然而然地從文本中讀出自己。附錄： 目送導學任務單實踐活動任務卡：我是小記者（采訪自己的父母或同學的父母。請做好記錄。）1、您目送孩子上幼兒園時心情如何？上小學呢？現(xiàn)在呢？2、您是在什么情境中發(fā)現(xiàn)父母老了？您當時的心情如何？3、 “我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追?！闭堈勔徽勀鷮@段話的理解。品讀任務卡一、重讀目送，關注細節(jié)，完成下列思考題：龍應臺在目

24、送兒子的三個場景中，兒子分別有什么樣的表現(xiàn)？對于兒子的不同表現(xiàn)龍應臺的心情如何？從課文中找出相關的語句，標出你認為值得品味的詞語，并寫一寫你從這些詞語中讀出了什么？第一次：兒子的表現(xiàn)： 龍應臺的心情： 重點字詞品讀： 第二次：兒子的表現(xiàn)： 龍應臺的心情： 重點字詞品讀： 第三次：兒子的表現(xiàn)： 龍應臺的心情： 重點字詞品讀： 二、重讀目送，結合龍應臺的個人經歷，找出龍應臺三次目送父親的時間結點，寫出大概的年份。龍應臺在目送父親的三個場景時間跨度很大，在此期間，隨著社會身份的變化，龍應臺與父親相處的時間越來越少。結合文本和龍應臺的經歷，以及你個人的經歷，談一談這三次目送，最值得品味的是哪一次？讓你

25、感觸最深的，或者說最能跟你產生共鳴的是哪一次？ 我們怎么理解最后一段中的“不必追”？龍應臺個人經歷概要：1952年，龍應臺出生于臺灣高雄。1975年，龍應臺赴美留學。1983年8月，龍應與德國籍的丈夫一起回到臺灣，在大學任教。1986年，隨丈夫舉家遷居歐洲，兩年后，她又隨著家庭遷居德國。1999年，在時任臺北市市長馬英九誠摯邀請下，龍應臺從德國回到臺灣，擔任臺北市首任文化局長，任期四年。離開德國的時候，她的大兒子安德烈14歲，小兒子菲利普10歲。2003年，龍應臺拒絕連任，回到孩子身邊?！澳菚r我一天要工作十幾個小時，沒有周末，沒有個人生活?！饼垜_說，突然感覺，“會不會你贏得了全世界，但你失去

26、了你的孩子？”辭去臺北文化局局長后，龍應臺在香港大學做訪問教授。2004年，父親去世。2012年，接任臺灣文化部部長，2014年卸任。第1次目送 大概時間是 年，龍應臺當時的社會身份是： 。龍應臺之前主要在做什么？ 。第2次目送 大概時間是 年，龍應臺當時的社會身份是： 。龍應臺之前主要在做什么？ 。第3次目送 大概時間是 年，龍應臺當時的社會身份是： 。龍應臺之前主要在做什么？ 。結合文本和龍應臺的經歷，以及你個人的經歷，談一談：在這三次目送，龍應臺的情感發(fā)生了什么樣的變化？你分析的依據是什么？這三次目送，最值得品味的是哪一次？讓你感觸最深的，或者說最能跟你產生共鳴的是哪一次？ 均痹挽皋娠謀芬屆秘扇責哉排劣惜市囊過