2022年教師資格《初中生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》沖刺提分卷

1、2022年教師資格初中生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力沖刺提分卷1 單選題（江南博哥）某教師在“水中生活的動(dòng)物”一節(jié)中設(shè)置了三維教學(xué)目標(biāo)，其中“探究分析魚(yú)類(lèi)適于水中生活的特點(diǎn)”“建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的觀點(diǎn)”要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)層次水平分別是（ ）。A.了解、經(jīng)歷B.了解、反應(yīng)C.理解、反應(yīng)D.理解、領(lǐng)悟正確答案：D 參考解析：三維目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)?！疤骄糠治觥睂儆谥R(shí)性目標(biāo)動(dòng)詞的理解水平，“建立”屬于情感性目標(biāo)動(dòng)詞的領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平。故本題選D。2 單選題 在講授“兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物”一節(jié)時(shí)，教師可充分利用下列哪些無(wú)形的課程資源?（ ）教材動(dòng)物園學(xué)生飼養(yǎng)過(guò)小青蛙學(xué)生參觀過(guò)動(dòng)物

2、園學(xué)生觀看過(guò)動(dòng)物世界學(xué)校博物館A.B.C.D.正確答案：B 參考解析：無(wú)形的課程資源是指非物化的課程資源，包括教師資源和學(xué)生資源。教師資源包括教師本身的知識(shí)、態(tài)度和價(jià)值觀等。學(xué)生資源包括學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)感受、疑惑等。故本題選B。3 單選題 某研究小組用玉米進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，圖甲是對(duì)玉米胚芽鞘進(jìn)行的單側(cè)光處理，一段時(shí)間后，將胚芽鞘尖端下部縱切，切面圖乙所示，圖丙示意的是一株倒伏的玉米植株。以下分析正確的是（ ）。A.圖乙中的c處細(xì)胞對(duì)應(yīng)圖甲的a部位B.由圖分析可知，生長(zhǎng)素通過(guò)促進(jìn)細(xì)胞分裂使植物生長(zhǎng)C.圖乙中的d部位的效果相當(dāng)于圖丙中的e部位D.圖乙中的c部位的效果相當(dāng)于圖丙中的g部位正確答案：

3、C 參考解析：首先，分析題中各圖：圖甲，由于受單側(cè)光照，生長(zhǎng)素由向光側(cè)運(yùn)輸?shù)奖彻鈧?cè)，使背光側(cè)生長(zhǎng)速度大于向光側(cè)，即a部位生長(zhǎng)快于b部位；圖乙，c側(cè)生長(zhǎng)速度小于d側(cè)；圖丙，一株倒伏的玉米植株，由于受重力作用，使生長(zhǎng)素在近地側(cè)積累，又由于根與莖對(duì)生長(zhǎng)素的敏感度不同，所以生長(zhǎng)速度e大于f，h大于g。根據(jù)上述分析可知，c處細(xì)胞生長(zhǎng)慢，應(yīng)與圖甲中的b部位相對(duì)應(yīng)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。由圖分析可知，生長(zhǎng)素通過(guò)促進(jìn)細(xì)胞生長(zhǎng)使植物生長(zhǎng)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。圖乙中的d部位的生長(zhǎng)素濃度高，細(xì)胞生長(zhǎng)速度快，效果相當(dāng)于圖丙中的e部位，C項(xiàng)正確。圖乙中的c部位的生長(zhǎng)素濃度低，細(xì)胞生長(zhǎng)速度較慢，效果相當(dāng)于圖丙中的f部位，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選C。

4、4 單選題 兔子是植食性動(dòng)物，下列哪一項(xiàng)與它們吃植物的生活習(xí)性不相適應(yīng)?（ ）A.門(mén)齒適于切斷植物纖維B.臼齒適于磨碎食物C.有發(fā)達(dá)的盲腸D.鋒利的犬齒適于撕裂食物正確答案：D 參考解析：兔子適于吃植物性食物的特點(diǎn)是：門(mén)齒適于切斷植物纖維，臼齒適于磨碎食物，并且有特別發(fā)達(dá)的盲腸。犬齒適用于捕食性動(dòng)物，故本題選D。5 單選題 “通過(guò)對(duì)人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納能力”是“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之一，其中“通過(guò)對(duì)人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)”屬于對(duì)教學(xué)目標(biāo)（ ）元素的表述。A.行為主體B.行為動(dòng)詞C.行為條件D.表現(xiàn)程度正確答案：C 參考解析：行為主體：行為的主體是學(xué)生而不是教

5、師，體現(xiàn)新課程以學(xué)生為主體的理念。行為動(dòng)詞：課程標(biāo)準(zhǔn)使用行為動(dòng)詞表述具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，這些行為動(dòng)詞用明確、具體、可觀察的術(shù)語(yǔ)來(lái)陳述學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為，如“說(shuō)出”“概述”“敘述”等。行為條件：完成某個(gè)任務(wù)所需的條件，如采取“模擬”的方式研究減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化；另外課堂教學(xué)中會(huì)用到的器材，如實(shí)驗(yàn)用具、實(shí)驗(yàn)材料等，也屬于行為條件的范疇。行為表現(xiàn)程度，即教學(xué)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，如“說(shuō)出保護(hù)生物多樣性的主要措施”“闡明鳥(niǎo)類(lèi)適于空中飛行的特點(diǎn)”。綜上可知，題干中“通過(guò)對(duì)人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)”屬于行為條件。6 單選題 成熟的篩管細(xì)胞無(wú)細(xì)胞核、核糖體、高爾基體，有線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，并與伴

6、胞細(xì)胞有豐富的胞間連絲相連。下列對(duì)成熟篩管細(xì)胞的推斷不合理的是（ ）。A.需要伴胞細(xì)胞提供蛋白質(zhì)B.依賴胞間連絲運(yùn)輸某些物質(zhì)C.能進(jìn)行有氧呼吸和光合作用D.完全不能合成蛋白質(zhì)正確答案：D 參考解析：成熟的篩管細(xì)胞無(wú)核糖體，蛋白質(zhì)合成能力有限，需要伴胞細(xì)胞提供蛋白質(zhì)，A項(xiàng)正確。成熟的篩管細(xì)胞與伴胞細(xì)胞有豐富的胞問(wèn)連絲相連，可以依賴胞間連絲運(yùn)輸某些物質(zhì)，如蛋白質(zhì)，B項(xiàng)正確。成熟的篩管細(xì)胞有線粒體、葉綠體，能進(jìn)行有氧呼吸和光合作用，C項(xiàng)正確。成熟的篩管細(xì)胞有線粒體、葉綠體，線粒體和葉綠體是半自主性細(xì)胞器，且篩管細(xì)胞中有合成蛋白質(zhì)所需的細(xì)胞器，能自己合成部分蛋白質(zhì)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。7 單選題 下列選項(xiàng)中的動(dòng)

7、物與主要特征描述相符的是（ ）。A.渦蟲(chóng)兩側(cè)對(duì)稱，有兩個(gè)胚層B.水螅輻射對(duì)稱，有三個(gè)胚層C.蚯蚓身體同律分節(jié)，真體腔動(dòng)物D.河蚌身體不分節(jié)，假體腔動(dòng)物正確答案：C 參考解析：渦蟲(chóng)屬于扁形動(dòng)物，扁形動(dòng)物的主要特征：身體背腹扁平；左右對(duì)稱(兩側(cè)對(duì)稱)；體壁具有三胚層；有梯狀神經(jīng)系統(tǒng)；無(wú)體腔，有口無(wú)肛門(mén)。水螅屬于腔腸動(dòng)物，腔腸動(dòng)物的主要特征：生活在水中；身體呈輻射對(duì)稱；體壁由內(nèi)胚層、外胚層和中膠層構(gòu)成；體內(nèi)有消化腔；有口無(wú)肛門(mén)；有網(wǎng)狀神經(jīng)系統(tǒng)。蚯蚓屬于環(huán)節(jié)動(dòng)物，環(huán)節(jié)動(dòng)物是真體腔動(dòng)物，身體由許多彼此相似的環(huán)狀體節(jié)構(gòu)成。河蚌屬于軟體動(dòng)物門(mén)蚌科，是真體腔動(dòng)物。故本題選C。8 單選題 在學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”這一

8、內(nèi)容時(shí)，教師為了確保課程進(jìn)度，在課上只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的反應(yīng)，“好學(xué)生”回答問(wèn)題正確則繼續(xù)講解后面的知識(shí)。該生物教師的做法違背了（ ）教學(xué)原則。A.理論聯(lián)系實(shí)際原則B.科學(xué)性原則C.直觀性原則D.公平性原則正確答案：D 參考解析：促進(jìn)公平是國(guó)家基本教育政策。教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平。題中教師只關(guān)注“好學(xué)生”，忽視了其他學(xué)生的需求，違背了公平性教育原則。9 單選題 下列關(guān)于蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)與功能的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。A.不同蛋白質(zhì)含有的氨基酸數(shù)量不盡相同B.有些結(jié)構(gòu)不同的蛋白質(zhì)具有相似的功能C.組成蛋白質(zhì)的氨基酸可按不同的排列順序脫水縮合D.組成蛋白質(zhì)的氨基酸之

9、間可按不同的方式脫水縮合正確答案：D 參考解析：不同蛋白質(zhì)分子長(zhǎng)度、分子質(zhì)量不同，含有的氨基酸數(shù)量不盡相同，A項(xiàng)正確。唾液淀粉酶和胰淀粉酶的結(jié)構(gòu)不同，但它們卻具有相似的功能，都能催化淀粉水解，B項(xiàng)正確。不同的蛋白質(zhì)，其氨基酸的種類(lèi)、數(shù)目、排列順序是不同的，因?yàn)樵诤铣傻鞍踪|(zhì)時(shí)，氨基酸可按不同的排列順序脫水縮合，C項(xiàng)正確。氨基酸脫水縮合是指一個(gè)氨基酸的羧基和另一個(gè)氨基酸的氨基結(jié)合，形成肽鍵。組成蛋白質(zhì)的氨基酸之間脫水縮合方式都相同，不會(huì)有其他方式，D項(xiàng)錯(cuò)誤。10 單選題 下列屬于情感性目標(biāo)要求中領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平的是（ ）。A.形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)B.關(guān)注空氣污染問(wèn)題C.認(rèn)同優(yōu)生優(yōu)育D.自覺(jué)抵制使

10、用一次性筷子正確答案：A 參考解析：情感性目標(biāo)的領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平的要求包括：具有相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度；表現(xiàn)出持續(xù)的行為；具有個(gè)性化的價(jià)值觀念等。該水平的行為動(dòng)詞有形成、養(yǎng)成、具有、熱愛(ài)、樹(shù)立、建立、堅(jiān)持、保持、確立、追求等。11 單選題 圖5為存放水果時(shí)，空氣中的氧氣濃度(x)與水果釋放的二氧化碳相對(duì)量(y)之間的關(guān)系曲線。貯存水果應(yīng)選擇的最佳氧氣濃度是（ ）。A.aB.bC.CD.d正確答案：B 參考解析：細(xì)胞的呼吸作用會(huì)消耗水果中的糖類(lèi)等有機(jī)物并釋放二氧化碳，存放水果時(shí)應(yīng)盡最大可能來(lái)降低這種消耗作用。圖中b點(diǎn)釋放的二氧化碳最少，說(shuō)明此時(shí)呼吸作用最低，該點(diǎn)的氧氣濃度最適合貯存水果。12 單選題 周

11、圍神經(jīng)系統(tǒng)是由中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)出的，其組成包括（ ）。A.腦神經(jīng)和脊神經(jīng)B.腦和脊髓C.脊神經(jīng)和腦D.腦神經(jīng)和脊髓正確答案：A 參考解析：神經(jīng)系統(tǒng)包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)，中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦(包括大腦、小腦、腦干)和脊髓，周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)包括腦神經(jīng)和脊神經(jīng)。13 單選題 下列哪種細(xì)胞的全能性最容易得到表達(dá)?（ ）A.青蛙的皮膚細(xì)胞B.胡蘿卜的韌皮部細(xì)胞C.小白鼠的肝臟細(xì)胞D.人皮膚的生發(fā)層細(xì)胞正確答案：B 參考解析：細(xì)胞的全能性是指細(xì)胞發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。在生物的各種細(xì)胞中，不同的細(xì)胞全能性的大小是不一樣的，分裂能力越大的細(xì)胞全能性越大，成熟的細(xì)胞全能性較小。高度分化的植物細(xì)胞依然保持著全能

12、性，高度分化的動(dòng)物細(xì)胞其全能性則受到抑制，但其細(xì)胞核依然保持著全能性。因此，植物細(xì)胞的全能性高于動(dòng)物細(xì)胞，故本題選B。14 單選題 長(zhǎng)骨的結(jié)構(gòu)中，與骨長(zhǎng)長(zhǎng)有關(guān)的是（ ）。A.骨髓B.骨密質(zhì)C.骨膜內(nèi)的成骨細(xì)胞D.骨骺端的軟骨層細(xì)胞正確答案：D 參考解析：骨的生長(zhǎng)主要包括兩個(gè)方面，即骨的長(zhǎng)長(zhǎng)與長(zhǎng)粗。骨表面的骨膜中有成骨細(xì)胞，具有再生功能，對(duì)骨折后骨的愈合起作用，它還能不斷產(chǎn)生新的骨細(xì)胞使骨不斷長(zhǎng)粗。骨骺端的軟骨層能夠不斷產(chǎn)生新的骨組織使骨不斷長(zhǎng)長(zhǎng)，但成年后，這些軟骨就骨化成骨不再生長(zhǎng)了。15 單選題 “棄耕農(nóng)田一年生雜草多年生雜草灌木階段喬木階段”，這是典型的（ ），該類(lèi)演替的主要影響因素為（

13、）。A.原生演替自然因素B.次生演替自然因素C.原生演替人類(lèi)活動(dòng)D.次生演替人類(lèi)活動(dòng)正確答案：D 參考解析：演替分為初生演替和次生演替兩種。初生演替是在從未有過(guò)生物生長(zhǎng)或雖有過(guò)生物生長(zhǎng)但已被徹底消滅了的原生裸地上發(fā)生的生物演替。次生演替是當(dāng)某個(gè)群落受到洪水、火災(zāi)或人類(lèi)活動(dòng)等因素的干擾后，群落中的植被遭受?chē)?yán)重破壞，但原有土壤條件基本保留，甚至還保留了植物的種子或其他繁殖體(如能發(fā)芽的地下莖)的裸地上發(fā)生的演替。在棄耕的農(nóng)田上保留原有植被，發(fā)生的演替為次生演替，其主要影響因素是人類(lèi)活動(dòng)。人類(lèi)活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行。16 單選題 構(gòu)成植物體的保護(hù)組織具有保護(hù)內(nèi)部柔嫩部

14、分的功能，在人體中具有類(lèi)似功能的組織是（ ）。A.上皮組織B.肌肉組織C.神經(jīng)組織D.結(jié)締組織正確答案：A 參考解析：植物體的基本組織包括保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織等，其中保護(hù)組織具有保護(hù)的功能，營(yíng)養(yǎng)組織內(nèi)含有豐富的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，輸導(dǎo)組織主要是運(yùn)輸?shù)墓δ?，機(jī)械組織有持保護(hù)和分泌的功能。故植物體中的保護(hù)組織的功能與人體中上皮組織的功能類(lèi)似。故本題選A。17 單選題 圖5為植物光合作用同化物蔗糖在不同細(xì)胞間運(yùn)輸、轉(zhuǎn)化過(guò)程的示意圖。下列相關(guān)敘述正確的是（ ）。A.蔗糖的水解有利于蔗糖順濃度梯度運(yùn)輸B.單糖逆濃度梯度轉(zhuǎn)運(yùn)至薄壁細(xì)胞C.ATP生成抑制劑會(huì)直接抑制圖中蔗糖的運(yùn)輸D.蔗糖可通過(guò)單糖轉(zhuǎn)

15、運(yùn)載體轉(zhuǎn)運(yùn)至薄壁細(xì)胞正確答案：A 參考解析：在整個(gè)蔗糖運(yùn)輸過(guò)程中，伴胞中的蔗糖濃度大于篩管中的蔗糖濃度，蔗糖由伴胞運(yùn)輸?shù)胶Y管的過(guò)程中是順濃度梯度運(yùn)輸?shù)?，不消耗能量。蔗糖到達(dá)篩管后，首先經(jīng)蔗糖水解酶水解成單糖后，再在單糖轉(zhuǎn)運(yùn)體的作用下運(yùn)輸?shù)奖”诩?xì)胞，由于篩管中單糖的濃度大于薄壁細(xì)胞中蔗糖的濃度，B、D兩項(xiàng)錯(cuò)誤。蔗糖水解需要消耗能量，ATP生成抑制劑能通過(guò)抑制蔗糖的水解間接抑制蔗糖的運(yùn)輸，C項(xiàng)錯(cuò)誤。18 單選題 下列關(guān)于生物多樣性的敘述，正確的是（ ）。A.植物和動(dòng)物以及它們擁有的全部基因構(gòu)成了生物多樣性B.生物多樣性為培育生物新品種提供了不可缺少的基因庫(kù)C.昆蟲(chóng)多數(shù)以植物為食，它們的存在對(duì)植物多

16、樣性是一種威脅D.對(duì)即將滅絕的動(dòng)物要進(jìn)行就地保護(hù)以保護(hù)物種多樣性正確答案：B 參考解析：地球上所有的植物、動(dòng)物和微生物，它們所擁有的全部基因以及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，共同構(gòu)成了生物的多樣性，A項(xiàng)錯(cuò)誤。生物多樣性為培育生物新品種提供了不可缺少的基因庫(kù)，B項(xiàng)正確。昆蟲(chóng)多數(shù)以植物為食，但對(duì)植物的傳粉等有重要的作用，是生物多樣性不可缺少的一部分，C項(xiàng)錯(cuò)誤。就地保護(hù)是保護(hù)物種多樣性最為有效的措施，易地保護(hù)是就地保護(hù)的補(bǔ)充，它為即將滅絕的物種提供了最后的生存機(jī)會(huì)。因此，對(duì)即將滅絕的動(dòng)物要進(jìn)行易地保護(hù)以保護(hù)物種多樣性，D項(xiàng)錯(cuò)誤。19 單選題 義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)中要求發(fā)展學(xué)生的“提出問(wèn)題”“

17、做出假設(shè)”“制訂計(jì)劃”“實(shí)施計(jì)劃”“得出結(jié)論”等科學(xué)探究能力。以下屬于“實(shí)施計(jì)劃”能力的基本要求的是（ ）。進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)選出控制變量收集證據(jù)、數(shù)據(jù)嘗試評(píng)價(jià)證據(jù)、數(shù)據(jù)的可靠性A.B.C.D.正確答案：B 參考解析：義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)中對(duì)“實(shí)施計(jì)劃”的基本要求是：進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)；收集證據(jù)、數(shù)據(jù)；嘗試評(píng)價(jià)證據(jù)、數(shù)據(jù)的可靠性。20 單選題 下列選項(xiàng)是反射弧的組成部分，其中（ ）被損壞后會(huì)造成機(jī)體只有感覺(jué)而沒(méi)有效應(yīng)。A.感受器B.傳入神經(jīng)C.反射中樞D.傳出神經(jīng)正確答案：D 參考解析：反射的基礎(chǔ)是反射弧。當(dāng)機(jī)體受到外界刺激時(shí)，感受器會(huì)通過(guò)傳入神經(jīng)將興奮傳遞至神經(jīng)中樞，神經(jīng)中樞會(huì)將興

18、奮傳遞至大腦皮層，在大腦皮層產(chǎn)生感覺(jué)，同時(shí)神經(jīng)中樞也能將興奮傳遞至效應(yīng)器產(chǎn)生相應(yīng)的效應(yīng)。當(dāng)傳出神經(jīng)受損時(shí)，興奮能正常傳遞至神經(jīng)中樞進(jìn)而傳遞至大腦皮層，但不能將興奮傳遞至效應(yīng)器產(chǎn)生效應(yīng)。21 單選題 關(guān)于生物學(xué)課程目標(biāo)的描述中不正確的是（ ）。A.生物學(xué)課程總目標(biāo)包括了知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀和科學(xué)技術(shù)與社會(huì)等內(nèi)容B.課程的總目標(biāo)是一種宏觀的、較為抽象的表述方式，具體目標(biāo)是對(duì)總目標(biāo)的解釋和具體的要求C.課程總目標(biāo)代表了課程設(shè)計(jì)者對(duì)本課程的認(rèn)識(shí)、理念、期望和要求，指明努力的方向和教師應(yīng)注意到的不同方面D.具體目標(biāo)專指生物教學(xué)過(guò)程中知識(shí)與技能應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)正確答案：D 參考解析：初中生物課程總目標(biāo)是

19、按照知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力及課程價(jià)值幾方面表述的。只有將三個(gè)維度目標(biāo)結(jié)合，才能構(gòu)建起生物課程目標(biāo)的框架，體現(xiàn)出初中生物課程的價(jià)值追求。22 單選題 下列關(guān)于生物生殖發(fā)育的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。A.卵黃能為胚胎早期發(fā)育提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)B.嫁接和扦插都能很好地保留植物的性狀C.生物的生命歷程都起源于受精卵D.昆蟲(chóng)的變態(tài)發(fā)育受體內(nèi)遺傳物質(zhì)的控制正確答案：C 參考解析：胚胎發(fā)育早期要靠卵黃提供的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)分裂增殖，A項(xiàng)正確。嫁接和扦插屬于無(wú)性繁殖，能很好地保留親代植物的性狀，B項(xiàng)正確。對(duì)于有性生殖中，需要精卵結(jié)合產(chǎn)生的受精卵來(lái)繁殖后代的生物來(lái)說(shuō)，其生命歷程起源于受精卵，但是對(duì)于進(jìn)行單性生殖以及無(wú)性生殖

20、的生物來(lái)說(shuō)，其生命歷程起源于生殖細(xì)胞或體細(xì)胞，C項(xiàng)錯(cuò)誤。昆蟲(chóng)的變態(tài)發(fā)育是由其遺傳物質(zhì)控制的。23 單選題 果酒變酸、泡菜變酸、腐乳外部致密的一層“皮”，與其相關(guān)的微生物分別是（ ）。A.醋酸菌、醋酸菌、毛霉B.乳酸菌、乳酸菌、酵母菌C.醋酸菌、乳酸菌、毛霉D.乳酸菌、醋酸菌、酵母菌正確答案：C 參考解析：醋酸菌能在糖源不足時(shí)將果酒中的酒精轉(zhuǎn)變?yōu)榇姿幔构谱兯?。制作泡菜時(shí)起主要作用的是乳酸菌，在無(wú)氧環(huán)境中乳酸菌發(fā)酵產(chǎn)生大量乳酸，使泡菜變酸。腐乳外部致密的一層“皮”是毛霉生長(zhǎng)形成的直立菌絲。24 單選題 下列關(guān)于無(wú)脊椎動(dòng)物的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。A.腔腸動(dòng)物開(kāi)始出現(xiàn)組織分化，具有簡(jiǎn)單的器官B.扁

21、形動(dòng)物進(jìn)一步分化出組織、器官、系統(tǒng)，但沒(méi)有呼吸系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)C.線形動(dòng)物身體細(xì)長(zhǎng)，呈線形，身體不分節(jié)，消化道有口無(wú)肛門(mén)D.環(huán)節(jié)動(dòng)物身體從前到后由許多形態(tài)相似的體節(jié)組成正確答案：C 參考解析：腔腸動(dòng)物開(kāi)始出現(xiàn)組織分化，具有簡(jiǎn)單的器官，身體中央有消化腔，有口無(wú)肛門(mén)，A項(xiàng)正確。扁形動(dòng)物身體背腹扁平、左右對(duì)稱(兩側(cè)對(duì)稱)、體壁具有三胚層、有梯狀神經(jīng)系統(tǒng)、無(wú)體腔，有口無(wú)肛門(mén)，無(wú)呼吸系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)，B項(xiàng)正確。從線形動(dòng)物開(kāi)始，消化道出現(xiàn)了肛門(mén)，有口和肛門(mén)兩個(gè)開(kāi)口，C項(xiàng)錯(cuò)誤。環(huán)節(jié)動(dòng)物身體從前到后由許多形態(tài)相似的體節(jié)組成，D項(xiàng)正確。25 單選題 馬鈴薯用塊莖生殖屬于生殖方式中的（ ）。該生殖方式產(chǎn)生的后代，只具

22、有母體的遺傳特性。A.無(wú)性生殖B.接合生殖C.配子生殖D.孤雌生殖正確答案：A 參考解析：生物的生殖方式分為有性生殖和無(wú)性生殖兩大類(lèi)。無(wú)性生殖中無(wú)生殖細(xì)胞的參與，包括接合生殖、營(yíng)養(yǎng)繁殖、分裂生殖等。營(yíng)養(yǎng)繁殖指植物利用營(yíng)養(yǎng)器官(根、葉、莖等)繁殖后代，能夠保持親本的優(yōu)良性狀，而且繁殖速度較快，主要有分根、壓條、扦插、嫁接等。26 簡(jiǎn)答題在做“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，在顯微鏡下看到的菠菜葉橫切面如圖3。請(qǐng)你結(jié)合做過(guò)的實(shí)驗(yàn)和觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，回答下列問(wèn)題。(1)制作臨時(shí)切片時(shí)，要捏緊并排的兩片刀片迅速切割，多切幾次，選取其中最薄的一片，制成臨時(shí)切片。其中，捏緊刀片的目的是使切下的薄片_。(2)在用顯

23、微鏡觀察切片時(shí)，發(fā)現(xiàn)物像偏向視野左下方，要把物像移到視野的中央，應(yīng)向_方向移動(dòng)玻片標(biāo)本。(3)圖中數(shù)字指的是葉片的下表皮，判斷的依據(jù)是下表皮的比上表皮_多。(4)圖中的_(填序號(hào))內(nèi)有導(dǎo)管和篩管，起_作用。 參考解析：(1)更薄(或夠薄)(2)左下(3)氣孔(4)；輸導(dǎo)解析：圖中細(xì)胞呈圓柱形，排列整齊緊密，其細(xì)胞的長(zhǎng)軸與上表皮垂直，形如柵欄，是柵欄組織。又因?yàn)槊黠@為氣孔，由此可以判斷是葉片上表皮，是海綿組織，是葉片下表皮。所示結(jié)構(gòu)中可看出明顯的維管束，故是葉脈。(1)制作臨時(shí)切片時(shí)，要保證所切的實(shí)驗(yàn)材料薄而透明，故多采用緊捏并排的兩片刀片進(jìn)行迅速切割的方法，多切幾次，選取最薄的一片作為切片。(

24、2)顯微鏡所成的像是倒立的虛像，上下左右均是顛倒的。當(dāng)物像偏向視野左下方，要把物像移到視野的中央時(shí)，應(yīng)向左下方移動(dòng)玻片，即遵循同向移動(dòng)原則。(3)是葉片下表皮，判斷的依據(jù)是下表皮的氣孔比上表皮多。(4)葉脈中有維管束，即韌皮部和木質(zhì)部。篩管位于韌皮部，主要運(yùn)輸有機(jī)物；導(dǎo)管位于木質(zhì)部，主要運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽。故葉脈有輸導(dǎo)作用。27 簡(jiǎn)答題調(diào)查某種遺傳病得到圖4。經(jīng)分析得知，兩對(duì)獨(dú)立遺傳且表現(xiàn)完全顯性的基因(分別用字母Aa、Bb表示)與該病有關(guān)，且都可以單獨(dú)致病。在調(diào)查對(duì)象中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)基因突變和染色體變異的個(gè)體，請(qǐng)回答下面的問(wèn)題。(1)該種遺傳病的遺傳方式_(填“是”或“不是”)伴x隱性遺傳，因?yàn)榈诖?/p>

25、第_個(gè)體均不患病，進(jìn)一步分析推測(cè)該病的遺傳方式是_。(2)假設(shè)-1和-4婚配、-2和-3婚配，所生后代患病的概率均為0，則-1的基因型為_(kāi)，-2的基因型為_(kāi)。 參考解析：(1)不是；1、2；常染色體隱性遺傳(2)AaBb；AABB或AABb或AaBB解析：(1)結(jié)合題干可知該病為隱性遺傳病。而系譜圖中-3、-4均患病，而-1、-2均不患病，可知該病不是伴X隱性遺傳病，那么該病就是常染色體隱性遺傳病。(2)-1和-2婚配、-3和-4婚配，所生孩子均有患病個(gè)體，說(shuō)明四個(gè)人各攜帶了至少一個(gè)隱性基因。而-1和-3婚配、-2和-4婚配，所生后代患病概率為0，說(shuō)明這四個(gè)人各自只攜帶了一個(gè)隱性基因，另一對(duì)基

26、因是純合的，且-1和-2基因型相同，-3和-4基因型相同，分別攜帶一種隱性基因。所以，-3的基因型為AAbb或aaBB，則-4的基因型為aaBB或AAbb，-1的基因型為AaBb。根據(jù)以上分析，若-1和-2的基因型為AABb，則-2的基因型為AABB或AABb；若-1和-2基因型為AaBB，則-2的基因型為AABB或AaBB。所以，-2的基因型為AABB或AABb或AaBB。28 簡(jiǎn)答題材料：下面是某初中生物教師編制的客觀題試題：一、單項(xiàng)選擇題植物根部通過(guò)根毛吸收而來(lái)的水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)入植物體內(nèi)后通過(guò)（ ）運(yùn)送到植物的枝、葉、花和果實(shí)。A導(dǎo)管B篩管C細(xì)胞間質(zhì)植物的繁殖器官是（ ）。A根、莖、葉B

27、莖、花、種子C花、果實(shí)、種子光合作用的場(chǎng)所是（ ）。A根B花C葉綠體吸氣時(shí)胸廓擴(kuò)大，是由（ ）造成的。A肋間肌強(qiáng)力收縮B肋間肌緩緩舒張C肺內(nèi)氣體體積逐漸擴(kuò)大二、填空題比爬行動(dòng)物高等的一類(lèi)動(dòng)物是_。問(wèn)題：(1)請(qǐng)對(duì)該教師編制的客觀題逐一進(jìn)行評(píng)析。(10分)(2)客觀題試卷的命題應(yīng)遵循哪些基本要求?(10分) 參考解析：(1)題題干語(yǔ)言冗長(zhǎng)，使學(xué)生難以掌握題意。題因語(yǔ)義不明而存在科學(xué)性錯(cuò)誤?；?、果實(shí)和種子是綠色開(kāi)花植物的繁殖器官，而題干卻只含糊提到植物，犯了科學(xué)性錯(cuò)誤。題三個(gè)備選項(xiàng)相互之間無(wú)獨(dú)立性、無(wú)干擾性，命題質(zhì)量較差。題備選答案既存在語(yǔ)言不精練的缺陷，也存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?wèn)題，更無(wú)正確選項(xiàng)。題答案不

28、唯一，給學(xué)生回答和教師評(píng)分都帶來(lái)困難。(2)客觀題試卷命題應(yīng)遵循以下基本要求：命題的范圍要有代表性，能覆蓋全部或大部分的內(nèi)容，一般要覆蓋課本內(nèi)容的90以上；命題時(shí)要注意選取各章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)和技能，注意不要選取偏、冷的知識(shí)點(diǎn)；難度要有一定分布范圍，控制難度時(shí)還要注意不要出偏題、怪題；文字?jǐn)⑹鰷\顯易懂，而且簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生一看就明白，以減少不必要的丟分；各題彼此獨(dú)立，不能有相互暗示的作用；除去開(kāi)放性試題以外，其他各種試題答案應(yīng)該具有唯一性，避免對(duì)試卷產(chǎn)生干擾，影響評(píng)分的公正性；注意考核形式，應(yīng)用知識(shí)和基本技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力；題型應(yīng)該靈活多樣。29 簡(jiǎn)答題材料：血細(xì)胞血細(xì)胞包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血

29、小板。當(dāng)你做血常規(guī)化驗(yàn)時(shí)，醫(yī)生會(huì)從你的手指上取一滴血然后將血滴在載玻片上做成涂片放在顯微鏡下觀察。在這張涂片上，醫(yī)生看到了什么呢?實(shí)驗(yàn)：用顯微鏡觀察人血的永久涂片目的要求：認(rèn)識(shí)紅細(xì)胞和白細(xì)胞。材料用具：人血的永久涂片，顯微鏡。方法步驟：(1)將人血的永久涂片放在低信顯微鏡下進(jìn)行觀察；(2)對(duì)照上圖(圖：顯微鏡下的血細(xì)胞，圖略)認(rèn)識(shí)紅細(xì)胞、白細(xì)胞，比較它們的形態(tài)和數(shù)量。討論：(1)你所觀察的人血永久圖片中數(shù)量最多的是哪種細(xì)胞?(2)你是怎樣區(qū)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞的?紅細(xì)胞在顯微鏡下可以看到，血細(xì)胞中數(shù)量最多的就是紅細(xì)胞。紅細(xì)胞呈兩面凹陷圓盤(pán)狀(圖：電鏡下的紅細(xì)胞，圖略)。成熟的紅細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞核，因此

30、它們的壽命不會(huì)很長(zhǎng)，一般只能生存120天左右。不過(guò)，你不必?fù)?dān)心你血液中的紅細(xì)胞數(shù)量因此減少，因?yàn)槟愕墓撬枘懿粩嗟禺a(chǎn)生新的紅細(xì)胞來(lái)補(bǔ)充。紅細(xì)胞呈紅色，那是因?yàn)榧t細(xì)胞富含血紅蛋白，血紅蛋白含鐵，它在含氧量高的地方容易與氧結(jié)合，在含氧量低的地方又容易與氧分離。血紅蛋白這一特性，使紅細(xì)胞具有運(yùn)輸氧的功能，紅細(xì)胞在肺部獲取氧，隨后隨血液流動(dòng)，在全身各處的毛細(xì)血管將氧釋放，供細(xì)胞利用。想一想，如果體內(nèi)的紅細(xì)胞或血紅蛋白低于正常值，會(huì)對(duì)健康造成什么影響呢?白細(xì)胞在顯微鏡下可以看到，血液中體積比較大、數(shù)量比較少的細(xì)胞是白細(xì)胞，白細(xì)胞具有細(xì)胞核。白細(xì)胞是人體與疾病斗爭(zhēng)的“衛(wèi)士”。當(dāng)病菌侵入人體內(nèi)時(shí)，白細(xì)胞能通過(guò)

31、變形而穿過(guò)毛細(xì)血管壁集中到病菌入侵的部位，將病菌包圍、吞噬(圖：白細(xì)胞吞噬細(xì)菌的過(guò)程，圖略)。如果體內(nèi)的白細(xì)胞的數(shù)量高于正常值，很可能是身體有了炎癥。血小板(略)。以上是從某版本教材七年級(jí)下冊(cè)截取的部分內(nèi)容，據(jù)此回答下列問(wèn)題：(1)根據(jù)材料確定“血細(xì)胞”教學(xué)中需要使用哪些教學(xué)資源?(8分)(2)初中生物學(xué)教學(xué)可利用的課程資源有哪些?(12分) 參考解析：(1)多媒體幻燈片、血液常規(guī)化驗(yàn)單、顯微鏡、人血永久涂片。(2)校內(nèi)實(shí)物材料和設(shè)備；雜志、報(bào)紙、電視、廣播等媒體資源；社區(qū)活動(dòng)場(chǎng)所、科研院所等；信息技術(shù)資源(如網(wǎng)絡(luò)資源：博客，網(wǎng)上動(dòng)物園、植物園和博物館；多媒體資源：錄制與課程相關(guān)的音像資料，多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于生物課堂)；生物實(shí)踐活動(dòng)素材或成果；教師和學(xué)生資源；其他學(xué)科的研究