管理學(xué)課程學(xué)習(xí)心得體會-.doc

1、管理學(xué)課程學(xué)習(xí)心得體會:管理學(xué)是一門綜合性的穿插學(xué)科，是系統(tǒng)研究管理活動的根本規(guī)律和一般方法的科學(xué)。WTT與讀者分享管理學(xué)課程學(xué)習(xí)心得體會，歡送借鑒。管理學(xué)課程學(xué)習(xí)心得體會1本學(xué)期我們多了一門管理學(xué)，剛拿到書時我就翻過一遍，書中的有關(guān)計算方面的內(nèi)容不多，大致是理論方面。一開場，我沒有把管理學(xué)看的很復(fù)雜，我認(rèn)為這不過是一種管人的學(xué)問，無非是人管人，看誰有威信、有才能罷了。然而認(rèn)真預(yù)習(xí)知識以后，許多專業(yè)名詞我看得并不太懂，才發(fā)現(xiàn)管理學(xué)是一門很深奧的知識，任何組織都需要管理工作的支持，而且任何管理工作都是在某一特定組織進展并為該組織效勞的。法約爾說管理分為實行方案、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制。它的研究對

2、象是合理組織消費力，完善消費關(guān)系，維護上層建筑。管理有兩重性：自然屬性和社會屬性，自然屬性具有科學(xué)性和管理共性，社會屬性具有階級性和管理個性。自然屬性就是合理組織消費力，管理程度和消費程度的相適應(yīng)。社會屬性就是管理建立有消費資料所有制根底上，管理為所有者效勞。在另一些管理學(xué)書中，我還看到找到一些知識點，管理學(xué)的來有這么三種類型：技術(shù)型、制度型、魅力。管理是一門科學(xué)，是有大量學(xué)者和實業(yè)家在總結(jié)管理工作的客觀規(guī)律根底上，借用許多科學(xué)家的理論、知識和方法，它是一套管理理論體系，它為指導(dǎo)管理理論提供了原理，原那么、方法和技術(shù)。人們掌握了系統(tǒng)了系統(tǒng)化的科學(xué)的管理知識，就有可能對組織中存在的問題提出可行的

3、、正確的解決方法。而我認(rèn)為，雖然管理是一門科學(xué)，但它只是一門不準(zhǔn)確的科學(xué)，管理科學(xué)并不能問管理者提供解決一切問題的答案。由于管理的對象主要是人，解決的是組織和環(huán)境的適應(yīng)問題。而不同人的心理特點和素質(zhì)不同，組織就面臨的環(huán)境又很復(fù)雜多變這就要求管理者能審視度事，隨機應(yīng)變。管理要到達預(yù)期的目的，就必須靈敏地、巧妙地運用管理理論、方法和技術(shù)。管理學(xué)對人性的假設(shè)由經(jīng)濟人，社會人,決策人假設(shè)向復(fù)雜人假設(shè)轉(zhuǎn)變。早期管理思想中,把人當(dāng)作會說話的工具，認(rèn)為人總是好吃懶做,好逸惡勞,毫無責(zé)任心,麥格雷戈把這種傳統(tǒng)的人性假設(shè)稱作_理論。以泰羅為代表的科學(xué)管理理論強調(diào)人追求經(jīng)濟利益的本性,使管理學(xué)與經(jīng)濟學(xué)的人性設(shè)趨于

4、一致。之后,梅奧從“霍桑實驗”中認(rèn)識到除了對經(jīng)濟利益的需求外,人們對社會和心理方面的需求也很重要,因此否認(rèn)了經(jīng)濟人假設(shè),提出了社會人假設(shè)。第二篇中，我們主要學(xué)了決策與方案，這一章是我印象最深入的。課上教師給我們講解了決策的重要，決策與方案的聯(lián)絡(luò)，方案的過程及方法。聽完課后，我把教師的話結(jié)合自己的理解，總結(jié)出我對方案的解釋是“方案就是對行動的預(yù)先設(shè)計，它是在決策目的的指導(dǎo)下，以預(yù)測工作為根底，對實現(xiàn)目的的途徑作出詳細(xì)安排的一項活動。”如此類推，我將本來書上并不明白的知識，通過教師上課的講解，用自己的語言組織成較易明白的概念，以此來進步自己對知識的掌握。我學(xué)會了用波特的五力法分析p 行業(yè)情況，和用

5、SWOT分析p 法來分析p 企業(yè)，這對今后我們在工作中可能遇到的問題有很大的幫助。后面幾章中，我比擬喜歡鼓勵篇。教師結(jié)合了幾個案例給我們講述了鼓勵的重要及方法，好的鼓勵會使員工更加努力地工作，而不適宜的鼓勵方法，只會導(dǎo)致員工的進一步不滿，有適得其反的后果。我簡單將書中的鼓勵法歸納了一下：1.鼓勵寶典一公平原那么：無論在西方還是在東方，員工對自己是否受到公平合理的對待是非常敏感的。尤其是在我國，很多員工往往喜歡不斷與別人進展比擬，并對公平與否的程度作出判斷，從而對自己工作積極性產(chǎn)生影響。2.鼓勵寶典二金錢精神：金錢是對員工強大的物質(zhì)鼓勵，這種物質(zhì)鼓勵是進步員工積極性很重要的一個方面。當(dāng)然僅有物質(zhì)

6、鼓勵顯然是不夠的。根據(jù)需要層次論，物質(zhì)是人們較低層次的需要，當(dāng)這一層次需要得到相對滿足后，人們就會重視其他方面的需要，總希望得到社會和組織的尊重、重視和認(rèn)可。3.鼓勵寶典三根據(jù)需要，細(xì)致入微：對經(jīng)濟開展程度不同的國家或一個國家處于不同的時期，人們對成功、平安、歸屬、尊重和自我實現(xiàn)的需要是不同的。同樣，在一個組織中，因為年齡、個性、性別、職位、經(jīng)歷、教育程度等各方面的不同，員工對不同方面的需要都會有差異。同一個人，由于時間和位置的變化，各方面的需要也在變化。因此，動態(tài)地掌握員工需要的變化，并根據(jù)這些變化制訂相應(yīng)的鼓勵措施，這也是管理者面臨的重要問題。通過教師的授課，我明白了管理學(xué)的重要性，給我的

7、感覺是：看似簡單的一門學(xué)科，暗含著許多人生道理。管理學(xué)在某一局部中包含了公共關(guān)系學(xué)如：指導(dǎo)、鼓勵決策方案時，又需要數(shù)據(jù)的分析p ，我個人覺得和經(jīng)濟學(xué)也有點掛鉤。感覺上，似乎管理學(xué)聯(lián)絡(luò)著許多學(xué)科，知識上都有聯(lián)絡(luò)性。一些管理書籍上寫道：“管理不僅是一種知識，也是一種理論；不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)；它是科學(xué)性與藝術(shù)性的有機統(tǒng)一。”如今我好象有點明白了。建議：課堂上，教師用生動的事件讓我們極快，地理解書上的專業(yè)名詞，課堂氣氛也比擬活潑，不過希望以后的課上，教師可以增加和學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，比方讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)，課上把自己的理解講出來，然后教師指出哪里解釋的錯誤，可以增強學(xué)生記憶，同時也給了學(xué)生進步理解

8、和分析p 的才能。管理學(xué)課程學(xué)習(xí)心得體會2管理是人類各種活動中最普遍和最重要的一種活動。本學(xué)期所學(xué)的高級管理學(xué)，分為七章，主要由方案、組織、指導(dǎo)、控制這四大局部組成，這四局部既互相區(qū)別，又互相聯(lián)絡(luò)。而管理學(xué)中的有關(guān)團隊合作方面的內(nèi)容讓我有了很多體會。團隊合作指的是一群有才能，有信念的人在特定的團隊中，為了一個共同的目的互相支持、奮斗的過程。通過團隊合作，可以調(diào)動團隊成員所有的資和才智， 增強互相間的信任，從而有效地解決問題，進步工作效率。雖然團隊合作對我們當(dāng)代大學(xué)生來說具有非常重要的作用，但是當(dāng)前的學(xué)校教育體系對“團隊合作”的教育不夠重視，也沒有開設(shè)相關(guān)的課程。而在高級管理學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)過程

9、中，教師通過小組討論案例、小組分工完成PPT的形式，將“團隊合作”教育融入到了這門課程的教學(xué)中，讓我對團隊合作有了自己的認(rèn)識。這里，我以小組做PPT的例子進展分析p 。教師剛下發(fā)這個任務(wù)時，我們組選了一個代表，我們都以為這個代表能將所有的事都完成，就沒有我們的事了。最后，發(fā)現(xiàn)僅靠一個人來完成這個PPT工作量有點大，于是我們小組課后進展討論決定每個人完成其中的一局部，有人搜集材料、有人專門制作PPT、有人專門負(fù)責(zé)對數(shù)據(jù)進展分析p 并制作圖表。在這個分工的過程中，我就學(xué)到了不少。首先，對人員進展分工，都是根據(jù)每個成員的長處進展分配的，計算機比擬好的同學(xué)制作圖表，打字速度快的同學(xué)制作PPT，擅于搜集

10、材料的同學(xué)通過各種途徑查找所需的資料，而不是隨意進展分配的。其次，學(xué)會互相寬容，因為分工的每個局部內(nèi)容有多有少，我們不能因為分配不均而抱怨，或者覺得吃虧，我們應(yīng)互相包容。最后，團隊合作過程中溝通比擬重要，在溝通中確定我們所要講的大概內(nèi)容、我們所要解決的問題是什么以及重點是什么等內(nèi)容，假如我們之間都不互相交流，各做各的，不僅浪費時間和精力，做出來的東西也不是我們想要的。在小組成員的共同努力下，這個PPT完成了，但是效果不是很好。為了完成任務(wù)，沒有做到精益求精。這主要是前期沒有做好準(zhǔn)備工作，小組成員間也沒有進展交流，認(rèn)為只要有人做就好了。對所要解決的問題不明確，剛開場我們組準(zhǔn)備做管理移植方面的，后來覺得難度有點大換成了企業(yè)社會責(zé)任，最后又改成了食品平安問題，這樣換來換去也會影響我們的成果。三是對高效團隊的特征認(rèn)識缺乏，楊文士在管理學(xué)一書中指出，高績效團隊的特征主要有：有效的指導(dǎo)、靈敏和適應(yīng)、持續(xù)地學(xué)習(xí)、高效的工作程序、共同目的、互相信任和尊重、充分的溝通、取長補短。我們小組雖然進展了交流，但沒有到達有效的溝通，這與團隊合作中“個性過去突