管理學(xué)課程學(xué)習(xí)心得-.doc

1、管理學(xué)課程學(xué)習(xí)心得:管理是人類(lèi)各種活動(dòng)中最普通和最重要的一種活動(dòng)。學(xué)習(xí)了管理學(xué)后有一下幾點(diǎn)體會(huì)跟大家分享，下面是管理學(xué)課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)，有幫助。管理學(xué)課程學(xué)習(xí)心得篇一學(xué)習(xí)過(guò)管理學(xué)的人都會(huì)知道管理學(xué)存在著“管理理論叢林”這一現(xiàn)象，真是由于“管理理論叢林”現(xiàn)象的存在，使得管理學(xué)的職能，原理，方法及定義都沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的解釋。美國(guó)管理學(xué)家德魯克認(rèn)為，我們離管理學(xué)統(tǒng)一的日子已經(jīng)不遠(yuǎn)了，但是時(shí)至今日，“管理叢林”現(xiàn)象仍然沒(méi)有可以得到解決。我個(gè)人認(rèn)為管理學(xué)之所以出現(xiàn)了叢林現(xiàn)象就是因?yàn)檠芯抗芾韺W(xué)的學(xué)者分別屬于不同的派系，他們都側(cè)重研究管理學(xué)的某個(gè)方面。所以我認(rèn)為，只有統(tǒng)一了管理學(xué)的研究?jī)?nèi)容，才有可能統(tǒng)一管理學(xué)

2、的只能，原理以及定義。當(dāng)然，這只是我的個(gè)人見(jiàn)解，大家要是有什么其他的意見(jiàn)的想法，我們可以共同討論。在我的管理學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教授曾經(jīng)傳授給我們兩條管理學(xué)的公理：第一，管理是一種行為。第二，管理的行為主體是組織。管理和組織的關(guān)系就是運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)的關(guān)系。而作為一個(gè)組織都具備三個(gè)特點(diǎn)：目的性，整體性和開(kāi)放性。同時(shí)，組織的構(gòu)成要素有：組織環(huán)境，組織目的，管理主體以及管理客體。從管理學(xué)的研究?jī)?nèi)容上講，研究的問(wèn)題仍然圍繞“什么是管理學(xué)”和“怎樣進(jìn)展管理”而展開(kāi)的。應(yīng)該說(shuō)，管理學(xué)的一切原理和方法都是受管理的本質(zhì)的制約。但是管理學(xué)界一直對(duì)管理的本質(zhì)有著一個(gè)統(tǒng)一的定義。例如：孔茨把管理的本質(zhì)歸結(jié)為協(xié)調(diào)。但是，我們卻

3、看見(jiàn)協(xié)調(diào)在管理中并不是發(fā)揮著很大的作用，他們只是強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)存在于管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，管理的本質(zhì)應(yīng)該歸結(jié)為效率，效率可以說(shuō)是管理的靈魂。因?yàn)樾始仁枪芾碚弋吷非蟮哪康模质呛饬恳粋€(gè)企業(yè)或是一個(gè)組織成功的重要要素之一和管理成敗的關(guān)鍵所在。只有獲得了一個(gè)較高效率才能保證組織良好快速的運(yùn)作。行為主體就是組織本省，組織本身的目的應(yīng)該說(shuō)是根本上不變的，就是組織者的利益。而管理的環(huán)境，管理的主體以及客體卻隨著組織的不同而不同。例如：一家工廠(chǎng)的管理和一家商店的管理就會(huì)截然不同;高素質(zhì)人才的管理和簡(jiǎn)單勞動(dòng)者的管理就會(huì)截然不同;一家跨國(guó)公司的管理和一家小型零售店的管理同樣也會(huì)截然不同。教授曾經(jīng)和我說(shuō)過(guò)，管理

4、學(xué)存在著三個(gè)原理：變易原理，不易原理和簡(jiǎn)易原理。管理的方法也有以下的主要幾種：目的管理法，任務(wù)管理法，人本管理法和系統(tǒng)管理法。而這些方法在實(shí)際的理論過(guò)程中或多或少的存在著一些缺陷。所以我個(gè)人認(rèn)為，效率管理是管理的最根本的方法。效率管理是一門(mén)研究改良組織效率的方法，分析p 組織以及組織的流程，對(duì)組織的效率進(jìn)展規(guī)定，評(píng)估和分析p ，進(jìn)步組織的效率，從而有效地實(shí)現(xiàn)組織的目的。效率管理作為一種管理方法，它強(qiáng)調(diào)要以一切可行的效率標(biāo)準(zhǔn)來(lái)統(tǒng)一人們的思想，指導(dǎo)人們的行動(dòng)，把效率做為管理活動(dòng)的中心任務(wù)。這是我今天學(xué)習(xí)管理學(xué)的一點(diǎn)心得。管理學(xué)課程學(xué)習(xí)心得篇二進(jìn)入電大后，開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)管理學(xué)。以前對(duì)于管理只接觸過(guò)一些斷斷

5、續(xù)續(xù)的概念，不是很全面理解。經(jīng)過(guò)半年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)下來(lái)，我有了不少收獲，以前工作中接觸過(guò)的一些管理培訓(xùn)思想都通過(guò)逐步學(xué)習(xí)而全面一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)這門(mén)學(xué)科涉及面非常廣。而有效的管理，是沒(méi)有一種固定形式的。首先擺在第一位的必須是結(jié)合實(shí)際，對(duì)不同的情況，不同的目的，都會(huì)有很多個(gè)管理的選擇，而我們那么要從中選擇出一種最有效，最節(jié)約，又或是最易實(shí)現(xiàn)的方法。于是，我們必需要首先明確一個(gè)最核心最本質(zhì)的目的。對(duì)于企業(yè)管理，那就是投入最小本錢(qián)換取最多的回報(bào)，而工作和人是管理的兩個(gè)重要局部。對(duì)于工作，所有的企業(yè)都是由無(wú)數(shù)人來(lái)?yè)?dān)任無(wú)數(shù)職位然后形成的，因此所有的企業(yè)都有一定的組織構(gòu)造和工作方式。同時(shí)每一個(gè)職位

6、的人，不管是管理者、技術(shù)人員、工人，他們需要完成的工作也是在一定的方案內(nèi)的，這些都是企業(yè)在運(yùn)作前需要設(shè)計(jì)規(guī)劃好的內(nèi)容。因此管理的第一項(xiàng)也是最重要的任務(wù)便是把這些工作的構(gòu)造和內(nèi)容方案安排好。單從工作的角度看，假如一個(gè)企業(yè)的組織構(gòu)造到達(dá)了最合理最科學(xué)，而企業(yè)中每個(gè)人的工作也是最恰當(dāng)最精準(zhǔn)，那么這個(gè)企業(yè)就能做到已最少的投入換回最多的回報(bào)?，F(xiàn)實(shí)中這是不可能的，因?yàn)橛肋h(yuǎn)找不到一個(gè)最完美的工作方式，同時(shí)實(shí)際情況也是變化萬(wàn)千，現(xiàn)實(shí)的要求在不斷改變，假如要“最完美”，那就必須不停的改變，這對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)也是極不現(xiàn)實(shí)的。因此管理學(xué)家只是致力于更大地進(jìn)步工作效率，而非求一個(gè)“最完美”。在這方面，20世紀(jì)初出現(xiàn)的科

7、學(xué)管理思想有著很大的成就。泰勒提出的科學(xué)管理思想，包括確定合理的工作標(biāo)準(zhǔn)、工作方法標(biāo)準(zhǔn)化、合理裝備工人、實(shí)行有差異的計(jì)件工資制、實(shí)行職能工長(zhǎng)制。這些理論本身對(duì)有效管理起了很大作用，同時(shí)也使人們更加重視對(duì)工作的科學(xué)設(shè)計(jì)和改造，從而進(jìn)步效率。每一個(gè)管理者都應(yīng)該從科學(xué)管理思想中收獲更本質(zhì)的內(nèi)容，那便是通過(guò)科學(xué)有效的管理，使人們的工作效率不斷進(jìn)步。泰勒在這一方面只是為人們開(kāi)了個(gè)頭，后來(lái)的管理者需要發(fā)揮創(chuàng)造力，面對(duì)各種情況，科學(xué)理性地設(shè)計(jì)組織構(gòu)造、工作方式等，從而使效率到達(dá)最大。這便是對(duì)于工作的一局部，當(dāng)然不只是科學(xué)管理思想對(duì)其有積極作用，但最終目的還是通過(guò)調(diào)整工作，來(lái)使效率到達(dá)最大。第一局部無(wú)疑是管理

8、中最重要的局部，然而假如沒(méi)有第二局部的話(huà)，第一局部無(wú)疑會(huì)大打折扣。這第二局部是對(duì)于人。假如說(shuō)對(duì)于工作的設(shè)計(jì)和調(diào)整是屬于比擬固定和硬性的話(huà)，那么對(duì)于人的工作是充滿(mǎn)彈性和不固定因素的。因?yàn)槿撕凸ぷ鞴ぞ呤遣煌模说男睦砗蜕砩系母鞣N因素會(huì)影響人工作的效率。假如想進(jìn)步工作效率，對(duì)人的關(guān)注是絕對(duì)不能無(wú)視的。假如不這樣，光靠改善第一方面內(nèi)容會(huì)使其效果大大降低。假如長(zhǎng)久無(wú)視對(duì)人的關(guān)注，那么會(huì)產(chǎn)生更消極的影響。對(duì)于人，管理者要做到的是，使人的工作效率到達(dá)最大，這需要人對(duì)工作有很大的積極性，并且一切工作因素都是利于人發(fā)揮出他們的最大工作效率。工作環(huán)境、人際關(guān)系、人文氣氛等方面都是非常重要的。在這一方面，梅奧的

9、人際關(guān)系學(xué)說(shuō)創(chuàng)始了這一領(lǐng)域。他通過(guò)著名的霍桑實(shí)驗(yàn)，提出了與科學(xué)管理不同的新概念，包括社會(huì)人的假設(shè)、士氣的概念、非正式組織。梅奧的理論使人們開(kāi)場(chǎng)關(guān)注工作中的“人”。一個(gè)和諧愉快的工作環(huán)境、一群和睦競(jìng)爭(zhēng)的工人、一股積極向上的工作風(fēng)氣，能產(chǎn)生的工作效率將會(huì)很大地超過(guò)一般情況下的工作環(huán)境。這一方面顯然不同與工作方面，充滿(mǎn)著很大的彈性和變化，也對(duì)管理者有更高的要求。不同類(lèi)型的管理者或許會(huì)營(yíng)造截然不同的工作環(huán)境，即使是優(yōu)秀的管理者也是一樣。好的工作環(huán)境沒(méi)有特定的標(biāo)準(zhǔn)，只要能更好地促進(jìn)人們工作就算是。管理者需要有很強(qiáng)的人際交往和溝通才能，才能把對(duì)人的工作做好，這一點(diǎn)也是相當(dāng)?shù)牟蝗菀住？偟膩?lái)說(shuō)，對(duì)于人這一方面

10、，雖然不及對(duì)于工作那一方面重要，但是它產(chǎn)生的效果可能更顯著，同時(shí)也會(huì)給一個(gè)企業(yè)帶來(lái)一些不能靠改善工作帶來(lái)的內(nèi)容。我認(rèn)為企業(yè)中的管理，大致可分為這兩個(gè)方面的內(nèi)容，對(duì)于工作和對(duì)于人。而管理所包括的方案、組織、控制、鼓勵(lì)、指導(dǎo)五方面工作，都可以包含在這兩方面的詳細(xì)任務(wù)之中。管理是一種藝術(shù)，它需要管理者有各方面的才能，同時(shí)其詳細(xì)操作方法又不局限和拘謹(jǐn)，需要有很好的創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)管理學(xué)，我想不光是要學(xué)習(xí)管理學(xué)本身的學(xué)科內(nèi)容，也要從其他方面全面的進(jìn)步自己，更要在理論中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題。管理學(xué)也是一門(mén)很需要自己考慮和研究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)科，并且所有的知識(shí)都必需要經(jīng)得住真正理論的考驗(yàn)。管理學(xué)課程學(xué)習(xí)心得篇三管

11、理學(xué)這門(mén)課是我在上期末選修的。當(dāng)初我選,是因?yàn)?我認(rèn)為我將來(lái)就是一個(gè)企業(yè)家或是一個(gè)公司老板,首先面臨的問(wèn)題就是“人才”,然而,間接面對(duì)的就是“管理”,曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)“天時(shí)不如地利,地利不如人和”,這句話(huà)也從側(cè)面說(shuō)明了管理的重要,因?yàn)?要留住人才,關(guān)鍵就在于管理,因此,我選修了這門(mén)課。光陰似箭,時(shí)至第十周,這門(mén)課也即將修完。我想由于某些原因,我先說(shuō)明,我寫(xiě)的算不上什么“體會(huì)”只能算是“心得”罷了。所謂“心得”即心里年得到的,就這一點(diǎn),我想每個(gè)人只要接觸了什么,也都會(huì)自然而然的有一點(diǎn)兒心得。因此,我寫(xiě)的是我自己的心得。談其事,必先談其人。先說(shuō)說(shuō)我自己吧,本人沒(méi)有缺席這門(mén)課的任何一節(jié),也只是遲到了兩次罷了

12、。我想就這一點(diǎn),教師可以原諒。每節(jié)課,我都是認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)課,并且認(rèn)認(rèn)真真地做筆記。我的態(tài)度是沒(méi)有把它當(dāng)作一門(mén)選修課,而是一門(mén)我的必修課。當(dāng)然,我是畢恭畢敬了,當(dāng)然,我是大有心得。再說(shuō)說(shuō)另一個(gè)人,自然就是我們的教師了,我想,我的感受絕對(duì)跟大多數(shù)人的一樣。上我們這門(mén)課的是經(jīng) 管院的教師,他姓楊,曰,“楊教師”。不胖不高,不黑也不白,眼睛近視,自然就有一幅眼鏡了。頑愚中透露著紳士風(fēng)度;和諧、自然,因?yàn)樗麖牟粩[教師的架子;嚴(yán)肅認(rèn)真,因?yàn)樗謴牟皇Ы處煹谋拘?幽默、幽默是他的最大亮點(diǎn);盡職盡責(zé)是他的無(wú)形中的典范模樣。因?yàn)樗恼n“與民同樂(lè)”:笑,大家一起笑,靜,大家都安靜。因?yàn)樗耆珱](méi)有生搬硬套地照做書(shū)本

13、上的知識(shí),而是盡量多舉例,多提問(wèn),以來(lái)豐富課本的空洞和繁瑣。每每講課,他總是繁簡(jiǎn)得當(dāng),粗淺易懂的,一筆帶過(guò),深?yuàn)W抽象的,耐人詢(xún)問(wèn)的是他的耐心!我曾在上面說(shuō)過(guò),我沒(méi)有把它當(dāng)作一門(mén)選修課,而是一門(mén)我的必修課。當(dāng)然,我就肯定有許多心得了!第一:理解了這門(mén)學(xué)科的組成:管理學(xué)的出現(xiàn)和開(kāi)展,古代以及現(xiàn)代的經(jīng)典管理學(xué)原理。這一章里,我們學(xué)習(xí)到了許多經(jīng)典的管理學(xué)典范。首先,管理的最重要原那么-以人為本。這和現(xiàn)代的管理理念一致,到處都是聽(tīng)說(shuō)的“以人為本”,因此,在這里,我才真正的在書(shū)上接觸到了這個(gè)觀念。其次,管理者中的“人際技能”,這又映證了“天時(shí)不如地利,地利不如人和”。一個(gè)優(yōu)秀的管理者必須處理好人際關(guān)系。同

14、時(shí)“人際關(guān)系”也是一個(gè)人立足社會(huì)的根本點(diǎn)。再次:分工與協(xié)作,分工要求各盡其職,協(xié)作便又是如今熱炒的“團(tuán)隊(duì)精神”。教師在總結(jié)這一章時(shí),提出了以下一些令人受益匪淺的五點(diǎn)意見(jiàn):1:自我超越(pemonal mastey);2:改善心智形式(improving mental modls);3:建立共同的愿望(building shared vision);4:團(tuán)體學(xué)習(xí)(team leaning);5:系統(tǒng)考慮(systems thinking)。第二:理解了這門(mén)課的一些根本思想。首先是“道德與社會(huì)責(zé)任”,我想無(wú)論是那門(mén)課,這都是非常非常重要的,在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)異常劇烈的社會(huì),“道德與責(zé)任”便成了我們?cè)谶@個(gè)社

15、會(huì)可以得以生存的關(guān)鍵。人生觀,價(jià)值觀,價(jià)值取向也被提到了。其次,全球化管理。這一點(diǎn)是當(dāng)今社會(huì)非常流行的,因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的開(kāi)展就是面向世界,面向?qū)?lái),面向21世紀(jì)。還有就是“信息管理”,這是一個(gè)新觀念,因?yàn)橐酝鶝](méi)有,這也是為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的開(kāi)展而提出的。Inter的建立,改變了人們的思想方式,同時(shí)也改變了人類(lèi)的行為形式,這就不斷要求現(xiàn)代人要專(zhuān)門(mén)化的從事這門(mén)管理。第三:管理的幾個(gè)方面:決策與方案,組織,指導(dǎo)以及控制和創(chuàng)新。在提到?jīng)Q策時(shí),教師曾說(shuō)了兩句別人的名言:“做一件事情,在沒(méi)有最好意見(jiàn)之前最好不要做決定(即集思廣益)。假如一件事情,看上去只有一種方法,那么此種方法可能是錯(cuò)誤的?！蔽蚁脒@便說(shuō)明了我

16、們?cè)谧鲆患虑闆Q策時(shí)候應(yīng)把握的兩個(gè)根本觀點(diǎn)。它教誨我們不要“唯心”,同時(shí)自己也要有自己的觀點(diǎn)!同時(shí)教師不拘書(shū)本上的知識(shí),概括地提出了以下6W和3H的思想,“WHAT、WHY、WHEN、WHICH、WHO、WHERE,HOW、HOW MUCH”,有了這些,我們便能更好的決策一件事了!其次,組織,教師也是作了非常詳盡的闡述。其中記得最清楚的就是“集權(quán)與分權(quán)”,即所謂的“分權(quán)與受權(quán)”。職權(quán)在被承受之前必須具備以下四點(diǎn):1,在做決定時(shí),下屬必須可以理解溝通的內(nèi)容;2,在做決定時(shí),下屬必須堅(jiān)信他的要求和組織的宗旨是一致的;3,在做決定時(shí),下屬必須堅(jiān)信他的要求跟他本人的興趣是一致的;4,在做決定時(shí),下屬在體力和精力上應(yīng)能予以配合,職權(quán)的行使不能逾越他們的才能和服從范圍。受權(quán),就是為了共享內(nèi)部權(quán)利,鼓勵(lì)員工努力工作,而把某些權(quán)利或職權(quán)授予下級(jí)。受權(quán)時(shí)必須的原那么是“重要、適度、權(quán)責(zé)、級(jí)差受權(quán)”等原那么。教師在講以后幾點(diǎn)時(shí),提出了前人總結(jié)的世界上最偉大的十大管理原那么:1, 可靠的方案而非倉(cāng)促應(yīng)急的彌補(bǔ);2, 承當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)而非回避風(fēng)險(xiǎn);3, 實(shí)用的創(chuàng)造而非盲目地遵從;4, 行動(dòng)果斷而非多謀寡斷;5, 以智謀事而非勞力而作;6, 簡(jiǎn)潔明了而非繁冗復(fù)雜;7, 少說(shuō)多做而非夸夸其談