淺談如何提高初中文言文閱讀教學(xué)的有效性

1、淺談如何提高初中文言文閱讀教學(xué)的有效性摘要：文言文閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要板塊之一，是傳承古代先賢精神文化智慧結(jié)晶的重要載體。教師要提高文言文閱讀教學(xué)有效性，可以從以下四個(gè)方面努力：激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)；加強(qiáng)誦讀，讓學(xué)生樂學(xué)；教給方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)；注意拓展，讓學(xué)生好學(xué)，最終使學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟和吸引中國(guó)古代文化的精髓。關(guān)鍵詞：文言文教學(xué)；有效性；方法中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132202105-0129-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.05.080文言文是古代先賢留后人的珍貴精神財(cái)富，能入選教材的都是些文質(zhì)兼美的

2、瑰寶。新課標(biāo)對(duì)文言文的教學(xué)要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解根本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。但實(shí)際的文言文教學(xué)成效并不樂觀，學(xué)生考試時(shí)在古文一關(guān)得高分較難。如何讓學(xué)生最大限度地參與到文言文閱讀全過程中并收到成效，使學(xué)生轉(zhuǎn)變厭學(xué)的消極態(tài)度，是語(yǔ)文教師不斷探討的問題。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下四個(gè)方面進(jìn)行嘗試，來培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣和習(xí)慣，使學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中陶冶情操，砥礪品格，豐富精神世界，把優(yōu)秀的中國(guó)古文化傳承下去。一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)興趣是最好的老師。學(xué)生的興趣就像水面，教師只有勤于觀察學(xué)生的個(gè)性愛好，善于激發(fā)、引導(dǎo)他們，才能興起波瀾。特別是剛?cè)氤踔械钠吣昙?jí)學(xué)生，文言文相當(dāng)于第二外

3、語(yǔ)，其難度甚至超過了英語(yǔ)。要知道他們以前只是學(xué)了些古詩(shī)詞而已，“之乎者也會(huì)讓初學(xué)的他們無所適從，不知所云，教師的當(dāng)務(wù)之急便是盡力來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。課前導(dǎo)入很關(guān)鍵。教師必須在上課之前根據(jù)教材與學(xué)情認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)行之有效的導(dǎo)語(yǔ)，喚起學(xué)生興趣。導(dǎo)入的方法很多：制造懸念，創(chuàng)設(shè)情境；簡(jiǎn)述有關(guān)故事、趣聞?shì)W事；播放課件插圖，有關(guān)歌曲等，目的都是為全力激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生想學(xué)愿學(xué)愛學(xué)的動(dòng)力。只要我們用心設(shè)計(jì)好精彩的導(dǎo)入，在輕松愉悅的氣氛中展開文言文教學(xué)，就會(huì)消除學(xué)生的畏難心理，從而實(shí)現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)的有效性目標(biāo)。二、加強(qiáng)誦讀，讓學(xué)生樂學(xué)誦讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。古人云“書讀百

4、遍，其義自見。反復(fù)誦讀可使學(xué)生認(rèn)知文字，理清脈絡(luò)，進(jìn)而感知作品中的藝術(shù)形象，體會(huì)作品的藝術(shù)語(yǔ)言，在不知不覺中把文字內(nèi)化為自己的東西。鑒于文言文具有字少意深、音單意廣的特點(diǎn)，教師很有必要示范朗讀，明確停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感。在學(xué)生讀懂的根底上，教師在教學(xué)過程中還可適時(shí)指名朗讀、齊讀。學(xué)生只有在感悟的根底上，才能更好地讀準(zhǔn)，進(jìn)而領(lǐng)悟。需要強(qiáng)調(diào)的是教師應(yīng)將朗讀設(shè)計(jì)貫穿于整個(gè)文言文教學(xué)過程中，不可把它當(dāng)作孤立的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過靈活多樣的朗讀形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心，讓學(xué)生熟悉了文言文的詞匯、句式，同時(shí)讓他們?cè)趧?dòng)口與動(dòng)腦中感受語(yǔ)言品味語(yǔ)言領(lǐng)悟語(yǔ)言積累語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生在反復(fù)的朗

5、讀中，熟讀成誦，之后教師再要求他們背誦也就水到渠成了，最終自然而然就到達(dá)了提高文言文教學(xué)效能的目標(biāo)。三教給方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)教學(xué)貴在揭示規(guī)律，教給方法，“授之以魚，不如授之以漁。教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生學(xué)有所得，能舉一反三，成為會(huì)學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生真正形成文言文閱讀能力，文言文閱讀教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)有效性。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先學(xué)后教，預(yù)習(xí)時(shí)找出疑難雜癥，上課才會(huì)有惑可解。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文言文知識(shí)的指導(dǎo)，使其掌握文言文規(guī)律。在文言文教學(xué)中，教師應(yīng)將相關(guān)知識(shí)講清楚，這樣學(xué)生才會(huì)有章可循。對(duì)于七年級(jí)初學(xué)古文的學(xué)生，教師一定要先耐心教給學(xué)生閱讀、翻譯、分析文言文的方法。例如，翻譯時(shí)要遵循

6、“信、達(dá)、雅的原那么，以“直譯為主，“意譯為輔。對(duì)于具體文言文句子的翻譯，還應(yīng)教給他們“留、替、移、補(bǔ)、刪的方法，并講清各個(gè)方法所對(duì)應(yīng)的文言句式?？傊?，我認(rèn)為教學(xué)文言文時(shí)可按解決“通假字，一字多義，古今異義，詞類活用，特殊句式的步驟來逐步幫助學(xué)生掃除障礙，并將這些知識(shí)進(jìn)行整理歸納，積累在作業(yè)本中，讓學(xué)生穩(wěn)固新知，學(xué)有所得，逐漸掌握文言文規(guī)律，最后形成學(xué)習(xí)能力。最后，教師要教給學(xué)生背誦的方法。教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的文言教材，按時(shí)間順序、空間順序、故事情節(jié)開展、人物行動(dòng)等去理解記憶，也可讓能力強(qiáng)的學(xué)生示范，樹立典范，提高自信心，鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)自我，完成背誦任務(wù)。每背誦一篇，就意味著學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)多

7、了一點(diǎn)，人生路上的感悟多了一份。四、注意拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生好學(xué)拓展訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)學(xué)生文言文閱讀能力提升的有效途徑。首先，文言文學(xué)習(xí)應(yīng)課內(nèi)外結(jié)合，互相補(bǔ)充，夯實(shí)學(xué)生的文言素養(yǎng)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)整合教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生充分了解文章中表達(dá)出來的人情世故、意見主張和思想感情，啟迪他們的思維，帶著他們翻開思路，對(duì)文本進(jìn)行多角度解讀，增強(qiáng)課堂的厚實(shí)感。其次，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源或影像資料拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。再次，在豐富多彩的寫作實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的文言學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，如可以通過仿寫、改寫、續(xù)寫來練習(xí)提升。拓展訓(xùn)練既可擴(kuò)大學(xué)生的視野和見識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生文言文閱讀的內(nèi)動(dòng)力，教師如能在文言文教學(xué)中結(jié)合課本，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)有序地設(shè)計(jì)多種形式的拓展訓(xùn)練，必將使文言文教學(xué)更具有效性?！皩W(xué)無邊涯，教無定法。只要教師擁有教書育人的高度責(zé)任感，持一顆關(guān)愛學(xué)生的熱誠(chéng)之心，以學(xué)生多方面開展為教學(xué)立足點(diǎn)，努力鉆研，積極探索，不斷改進(jìn)文言文的教法，對(duì)文言文教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、有效的設(shè)計(jì)