基于協(xié)同理論對(duì)體育課程教學(xué)最優(yōu)化研究

1、基于協(xié)同理論的體育教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新動(dòng)力系統(tǒng)研究摘 要：基于協(xié)同理論對(duì)體育教學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)新動(dòng)力系統(tǒng)各要素的分析，最終找出推動(dòng)體育教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新的動(dòng)力有外推動(dòng)系統(tǒng)、內(nèi)自動(dòng)力系統(tǒng)。關(guān)鍵詞：協(xié)同理論；體育教學(xué)系統(tǒng)；動(dòng)力系統(tǒng)Abstract: The paper analysis each element in innovation dynamic system of education system of P.E, finally in order to find out-dynamic system and in-dynamic system which can make education system

2、of P.E progress.朗讀顯示對(duì)應(yīng)的拉丁字符的拼音 字典 - 查看字典詳細(xì)內(nèi)容Key words: synergy; education system of P.E; dynamic system 1引言 教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新的動(dòng)力是教學(xué)系統(tǒng)各要素進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展與強(qiáng)化的力量源泉，教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新動(dòng)力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到教學(xué)創(chuàng)新速度的快慢和創(chuàng)新規(guī)模的大小。因此，教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新動(dòng)力系統(tǒng)的合理構(gòu)建，能夠極大的推動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新的進(jìn)程。教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)力系統(tǒng)的協(xié)調(diào)觀是通過(guò)系統(tǒng)中序參量相互作用和構(gòu)成要素非線性相互作用，使系統(tǒng)中各要素發(fā)生協(xié)調(diào)效應(yīng)，形成整個(gè)系統(tǒng)的統(tǒng)一和聯(lián)合作用，從而促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)形成有序結(jié)構(gòu)

3、。2研究方法2.1文獻(xiàn)資料法 2.2 邏輯分析法 3 結(jié)果與分析3.1協(xié)同論及原理協(xié)同論（Synergetics Theory）作為一門(mén)研究各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中關(guān)于合作、協(xié)作或協(xié)同的學(xué)科，是德國(guó)物理學(xué)家赫爾曼·哈肯在研究激光理論的基礎(chǔ)上，于20世紀(jì)70年代初提出的。協(xié)同論是研究復(fù)雜大系統(tǒng)在一定外部條件下，系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)之間通過(guò)非線性相互作用產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，使系統(tǒng)從混沌無(wú)序狀態(tài)向有序狀態(tài)，從低級(jí)有序向高級(jí)有序轉(zhuǎn)化的機(jī)理和共同規(guī)律的理論。1由于協(xié)同學(xué)研究的是大量子系統(tǒng)構(gòu)成的系統(tǒng)宏觀行為，哈肯用序參量描述子系統(tǒng)的宏觀行為。哈肯認(rèn)為，一個(gè)協(xié)同系統(tǒng)可以有多個(gè)序參量，序參量之間相互競(jìng)爭(zhēng)、合作序參量是微

4、觀子系統(tǒng)集體運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物、合作效應(yīng)的表征和量度。當(dāng)眾多子系統(tǒng)構(gòu)成的系統(tǒng)處于無(wú)序的初始狀態(tài)，各子系統(tǒng)獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，各行其是，不存在合作關(guān)系，不能形成序參量；當(dāng)系統(tǒng)接近臨界點(diǎn)時(shí)，子系統(tǒng)間產(chǎn)生長(zhǎng)程關(guān)聯(lián)，形成協(xié)同關(guān)系，促使序參量形成。因?yàn)轶w育教學(xué)系統(tǒng)動(dòng)力系統(tǒng)是一個(gè)包含若干子系統(tǒng)的復(fù)雜系統(tǒng)，如何通過(guò)協(xié)同各子系統(tǒng)間的關(guān)系，通過(guò)各子系統(tǒng)的通力合作達(dá)到自我發(fā)展、自我完善，是體育教學(xué)系統(tǒng)所面臨的迫切問(wèn)題，而在這些方面，協(xié)同論為我們提供了科學(xué)的理論基礎(chǔ)。3.2體育教學(xué)系統(tǒng)32.1關(guān)于體育教學(xué)系統(tǒng)的界定何謂系統(tǒng)，一般系統(tǒng)論的創(chuàng)立者貝塔朗菲（L.V.Bertalanffy,19011972）定義為“系統(tǒng)是處于一定相互聯(lián)系中

5、的與環(huán)境發(fā)生關(guān)系的各組成成分的總體”。 2我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森認(rèn)為：“把極其復(fù)雜的研究對(duì)象成為系統(tǒng)，即由相互作用和相互依賴(lài)的若干組成部分結(jié)合成具有特定功能的有機(jī)整體，而且這個(gè)系統(tǒng)本身又是它們從屬的更大系統(tǒng)的組成部分。”3學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)是人類(lèi)特有的一種社會(huì)活動(dòng)，把它作為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行研究已經(jīng)成為教育界的共識(shí)。這種認(rèn)識(shí)，既有利于對(duì)教學(xué)要素進(jìn)行全面、深入的分析，又為準(zhǔn)確地把握各要素間的相互關(guān)系提供了科學(xué)的方法理論指導(dǎo)。體育教學(xué)系統(tǒng)是指由體育教師、學(xué)生和體育課程等多種要素組成的相互作用的復(fù)合體。4這個(gè)界定明示我們，體育教師、學(xué)生和體育課程等各要素之間是相互聯(lián)系、相互依存、相互作用的。因此，只有充分發(fā)揮各

6、要素間的綜合整體作用，才會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)化。32.2體育教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成要素要素是構(gòu)成任何系統(tǒng)的基本單位。教學(xué)系統(tǒng)是由哪些要素構(gòu)成的？對(duì)此，目前還存在不同的觀點(diǎn)。主要有二元要素論、三要素論、四要素論、多要素論，本文作者比較贊成蘇聯(lián)學(xué)者巴班斯基（19271987）認(rèn)為，教學(xué)系統(tǒng)是由教學(xué)的主體（教師）教學(xué)的客體（學(xué)生）與教學(xué)得以進(jìn)行的條件構(gòu)成的，教學(xué)系統(tǒng)是教學(xué)過(guò)程借以教學(xué)的系統(tǒng)。教師、學(xué)生和教學(xué)條件都是教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮作用的整個(gè)體系的要素。巴班斯基的觀點(diǎn)與教學(xué)論三角形觀點(diǎn)的區(qū)別在于，他把內(nèi)容（教材的內(nèi)容）列入教學(xué)過(guò)程的成分，而把教學(xué)的物質(zhì)條件作為構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的要素。同樣體育教學(xué)系統(tǒng)是教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)

7、子系統(tǒng)，也符合巴班斯基的三要素論。3.3 體育教學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)新動(dòng)力系統(tǒng)的構(gòu)建體育教學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)新動(dòng)力系統(tǒng)是由2個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成的，分為教學(xué)內(nèi)部自動(dòng)力系統(tǒng)和外部推動(dòng)系統(tǒng)。體育教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)力系統(tǒng)的2個(gè)子系統(tǒng)各自包括若干個(gè)序參量：體育教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部自動(dòng)力系統(tǒng)包括體育教師的創(chuàng)新精神、學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制；教學(xué)系統(tǒng)外部推動(dòng)力系統(tǒng)包括社會(huì)的需求、社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力和教育部門(mén)的引導(dǎo)。(圖1)外推動(dòng)系統(tǒng)內(nèi)動(dòng)力系統(tǒng)社會(huì)的需求教師的創(chuàng)新精神學(xué)生的創(chuàng)新精神社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制教育部門(mén)的引導(dǎo) 圖1 體育教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新動(dòng)力系統(tǒng)3.4體育教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新系統(tǒng)內(nèi)部自動(dòng)力系統(tǒng)3.4.1教師的創(chuàng)新精神教師是傳遞和傳播人類(lèi)文明的專(zhuān)職人員

8、，是學(xué)校教育職能的主要實(shí)施者。教師職業(yè)，是人類(lèi)社會(huì)最古老的職業(yè)之一，并將與人類(lèi)社會(huì)共存。今天，教師已經(jīng)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要力量。他們的所作所為，牽動(dòng)著萬(wàn)戶(hù)千家的心，關(guān)系著一個(gè)國(guó)家或民族的前提和命運(yùn)。因此，教師的創(chuàng)新精神不能不成為教學(xué)界研究的一個(gè)重要內(nèi)容，教師的創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）.表現(xiàn)在因材施教上。教師不僅要針對(duì)學(xué)生集體的特點(diǎn)，而且還要針對(duì)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)進(jìn)行教育。通俗的說(shuō)，就是一把鑰匙開(kāi)一把鎖。如果“一刀切”、“一鍋煮”，必然不會(huì)受到好的教育效果。（2）表現(xiàn)在課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)上。在1980年的世界教育年鑒以“教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展”為主題發(fā)表的一系列文章中，把發(fā)展教師的教育教學(xué)

9、的知識(shí)和技能提高教育教學(xué)的水平作為教師專(zhuān)業(yè)化目標(biāo)之一，并對(duì)這種目標(biāo)取向給予了充分的肯定，倡導(dǎo)教育工作者追求學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)中最具有學(xué)術(shù)性質(zhì)的一種知識(shí)，依雷諾茲的研究，“所教學(xué)科內(nèi)容知識(shí)主要包括：a.內(nèi)容知識(shí)，即各學(xué)科有關(guān)的事實(shí)，概念、原理、理論等”b.實(shí)質(zhì)知識(shí)，即一門(mén)學(xué)科領(lǐng)域的主要詮釋構(gòu)建與概念構(gòu)架；c.章法知識(shí)，即一門(mén)學(xué)科領(lǐng)域里新知杯引入的方式及研究者對(duì)知識(shí)的追求與探究的標(biāo)準(zhǔn)或思考方式等；d.有關(guān)學(xué)科的信念；f.有關(guān)學(xué)科的發(fā)展最新的發(fā)展，正在進(jìn)行的研究以及最新取得的成果” 53.4.2學(xué)生的創(chuàng)新精神學(xué)生時(shí)體育教學(xué)過(guò)程的能動(dòng)參與者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性事是學(xué)生主體實(shí)踐的實(shí)質(zhì)

10、之一。教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的教學(xué)氛圍。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外教育界掀起轟轟烈烈的素質(zhì)教育，其核心思想就是尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：a.體育課程實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新；b.體育課程知識(shí)內(nèi)容的創(chuàng)新。學(xué)生是體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)的主體，他們有關(guān)體育的生活經(jīng)驗(yàn)、感受、興趣、愛(ài)好、知識(shí)能力等構(gòu)成體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)的寶貴資源，是“資源的資源”，充分發(fā)揮這些有利資源對(duì)體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)有重要意義63.4.3學(xué)校內(nèi)部的激勵(lì)機(jī)制學(xué)校激勵(lì)機(jī)制是組織者為了使學(xué)校成員的行為與其目標(biāo)相容，并充分發(fā)揮每個(gè)教師和學(xué)生的潛能而執(zhí)行的一種制度框架。它

11、通過(guò)一系列具體的組織行為規(guī)范和根據(jù)組織成員生存與發(fā)展要求、價(jià)值觀等設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)勵(lì)制度來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)校內(nèi)部的激勵(lì)機(jī)制作為學(xué)校體育教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新的“催化劑”，在整個(gè)創(chuàng)新過(guò)程中起著舉足輕重的作用。一個(gè)學(xué)校要在社會(huì)以及同行的發(fā)展中具有一定的優(yōu)勢(shì)，就必須要充分調(diào)動(dòng)各類(lèi)相關(guān)人員的工作積極性。而學(xué)校中創(chuàng)新人員的創(chuàng)新欲望、工作態(tài)度以及創(chuàng)新成果會(huì)受到各種各樣條件的影響和制約。因此，學(xué)校要推動(dòng)創(chuàng)新不僅要提出口號(hào)，制定戰(zhàn)略，加大投入，更重要的就是建立起學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。在待遇、教師培養(yǎng)、科研經(jīng)費(fèi)等方面，為創(chuàng)新者創(chuàng)造堅(jiān)持下去的條件，發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。3.5體育教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新系統(tǒng)外部推動(dòng)系統(tǒng)3.51社會(huì)的需求社會(huì)需求是體育教

12、學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新的動(dòng)力源泉，是創(chuàng)新的基本起點(diǎn)。這里的社會(huì)需求既包括家長(zhǎng)和社會(huì)各用人部門(mén)在學(xué)生素質(zhì)、品德上的需求，也包括學(xué)校發(fā)展上的需求。新的需求產(chǎn)生，舊的需求的更替以及需求規(guī)模的增加都可以拉動(dòng)并維持影響學(xué)校的創(chuàng)新。這些社會(huì)需求隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不斷變化，當(dāng)變化到一定程度，形成一定規(guī)模時(shí)，將直接影響體育教學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)新，從而形成對(duì)體育教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新活動(dòng)的拉動(dòng)和激勵(lì)。需求拉動(dòng)創(chuàng)新，反過(guò)來(lái)創(chuàng)新在滿(mǎn)足需求的同時(shí)又會(huì)誘發(fā)新的需求，從而拉動(dòng)新一輪的創(chuàng)新，這樣循環(huán)往復(fù)，使得需求拉動(dòng)成為體育教學(xué)系統(tǒng)的主要和持續(xù)的動(dòng)力。 3.5.2社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力學(xué)校為了保證不在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰，被兼并，就必須以各種手段增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。從短

13、期效應(yīng)看、改善經(jīng)營(yíng)管理、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)投入是可供選擇的途徑。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，取得一定時(shí)期的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，是維持學(xué)校長(zhǎng)久生存的最根本。學(xué)校最求在學(xué)校具有一定的影響力，就是要不斷進(jìn)行體育教學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)新活動(dòng)，一個(gè)學(xué)校在社會(huì)中占有一定的創(chuàng)新成果，必然會(huì)加強(qiáng)其在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力，提高其聲譽(yù)。3.5.3教育部門(mén)的引導(dǎo)教育部門(mén)根據(jù)國(guó)家政治目的和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展計(jì)劃的需要，通過(guò)組織體系、政策體系、法律體系以及行為體系，來(lái)影響體育教學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)新，例如教育部門(mén)將教師的職稱(chēng)劃分不同等級(jí)，而具有不同等級(jí)職稱(chēng)的教師可以享受不同的待遇，這無(wú)疑加強(qiáng)了教師間的競(jìng)爭(zhēng)以及教師教學(xué)的積極性，這充分調(diào)動(dòng)了教師創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。3.6體育教學(xué)

14、系統(tǒng)內(nèi)部自動(dòng)力系統(tǒng)相互要素關(guān)系體育教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部自動(dòng)力要素對(duì)體育教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)具有決定性的作用。體育教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部自動(dòng)力要素之間也存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的非線性作用關(guān)系。具體表現(xiàn)為：學(xué)校激勵(lì)機(jī)制可以對(duì)教師的創(chuàng)新精神和學(xué)生的創(chuàng)新精神產(chǎn)生正面影響和作用。而教師和學(xué)生的創(chuàng)新成果對(duì)學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制有具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用。3.7體育教學(xué)系統(tǒng)外部推動(dòng)系統(tǒng)要素相互關(guān)系體育教學(xué)系統(tǒng)外部推動(dòng)系統(tǒng)對(duì)體育教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新活動(dòng)具有重要影響：首先，社會(huì)需要時(shí)體育教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新的最根本的動(dòng)力源；其次，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是體育教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新的外部壓力，只有競(jìng)爭(zhēng)的壓力才是蘊(yùn)藏在創(chuàng)新者中的動(dòng)力不斷增強(qiáng)，從而迸發(fā)出來(lái)。最后，教育部門(mén)政策的引導(dǎo)是企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的外部推動(dòng)力，教育部門(mén)各種政策的制定能力有力地推進(jìn)體育教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新活動(dòng)的進(jìn)行。參考文獻(xiàn)1陳稚蘭，李必強(qiáng)，胡繼靈.原