《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)胡友堂教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：1、讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣，朗讀成誦。2、反復(fù)朗讀理解并積累文言文詞匯，疏通文意。3、品味人物對(duì)話的語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。過(guò)程與方法目標(biāo)：1、朗讀體驗(yàn)。讓“讀”貫穿課堂始終，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)故事情節(jié)、人物個(gè)性。2、探究交流。采用師生同讀同講的方式。（在師生、生生交流中，達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)和提高，有助于營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見(jiàn)，不斷追求進(jìn)步，努力讀書(shū)學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解并積累文言文詞匯，反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。難點(diǎn)：品味人物對(duì)話的語(yǔ)氣，揣摩

2、想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入       三國(guó)，是一個(gè)特殊的歷史時(shí)期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物，孫權(quán)、魯肅、呂蒙更是其中的佼佼者，對(duì)于他們，也許我們更多了解他們當(dāng)?shù)弁鯇⑾?，運(yùn)籌帷幄，決勝千里，金戈鐵馬，馳騁沙場(chǎng)的一面，今天我們就來(lái)看看他們生活中的一面，一起來(lái)學(xué)習(xí)孫權(quán)勸學(xué)。二、簡(jiǎn)介資治通鑒和司馬光要求學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的材料摘要介紹三、初讀文言讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏1）學(xué)生自由讀（要求在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出疑難詞句）2）小組解決疑難字詞讀音，并合作朗讀（讀準(zhǔn)字音和句讀）3）學(xué)生范讀，其余學(xué)生聆聽(tīng)并評(píng)價(jià)（

3、要求從字音、句讀方面評(píng)價(jià)）4）教師指導(dǎo)總結(jié)：文言文中容易讀錯(cuò)的字音，如通假字，多音字，生僻字等。5）聽(tīng)朗讀錄音6）齊讀四、精讀文言讀懂文意反復(fù)朗讀，看書(shū)下注釋?zhuān)g，了解全文大意Uy6-Z1）結(jié)合課文注釋自行翻譯課文，勾劃出有困難的地方。8oRvj2）提出翻譯課文時(shí)遇到的困難，小組交流共同解決。3）全班交流（幻燈整合學(xué)生問(wèn)題）4）把握課文情節(jié)1、孫權(quán)勸學(xué)勸的是誰(shuí)？2 、孫權(quán)為什么勸學(xué)？3、他是怎么勸的？4、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？5、勸學(xué)成功了，課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的？小結(jié)：孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)與蒙論議結(jié)友而別5）      點(diǎn)名

4、一學(xué)生復(fù)述五、品讀文言讀懂人物，讀出語(yǔ)氣6（o（1）讀孫權(quán)（1）自由朗讀（2）作交流朗讀（3）全班交流"不可不學(xué)！"寫(xiě)出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？:用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否（語(yǔ)氣落實(shí)到兩個(gè)“不”），表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙嚴(yán)格要求，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)殷切希望。語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。VnV8c"孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！"表達(dá)了怎樣的心態(tài)？i"邪"表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為"嗎"，而句末的“！”號(hào)更是體現(xiàn)了責(zé)備的語(yǔ)氣，聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專(zhuān)享經(jīng)學(xué)傳授的

5、學(xué)官，而是有別的目的。X9"卿言多勞，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。"這樣說(shuō)有何作用？JyG<'反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多條的理由?，F(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。_說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。（4）概括人物性格（5）男生齊讀，要求讀出孫權(quán)勸時(shí)不同的語(yǔ)氣。2）找出呂蒙的前后態(tài)度變化，說(shuō)說(shuō)他是怎樣的人。8e/fN呂蒙：知錯(cuò)就改、虛心好學(xué) 、能夠接受別人意見(jiàn)93）請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，盡量讀準(zhǔn)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。"卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！""士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！"4）帶表情朗讀全文，讀出韻味六、當(dāng)堂背誦七、拓展同學(xué)們，資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的?？墒抢蠋熛嘈盼覀円材軓膶O權(quán)勸學(xué)這堂課中收獲不少，請(qǐng)大家就孫權(quán)勸學(xué)中