“年、月、日”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“年、月、日”教學(xué)課例反思晉中市和順縣東關(guān)示范小學(xué) 張志青教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第46-49頁(yè)例1、例2。設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)。“年、月、日”這一單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表，了解時(shí)、分、秒之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因此要充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，采用探究性學(xué)習(xí)方法，掌握知識(shí)，發(fā)展能力。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解他們之間的關(guān)系，知道大小月、平年和閏年的知識(shí)，探究判斷閏年的方法。過程與方法：通過觀察、操

2、作、實(shí)踐，探究年、月、日之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、思維能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)歷史年份的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：探究發(fā)現(xiàn)年、月、日之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月的判斷方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，年歷卡片若干張，小組合作學(xué)習(xí)卡。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣1談話：師：同學(xué)們，在生活中總有一些值得我們記住的日子，你知道哪些這樣的日子？（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說到：6月1日是兒童節(jié)，3月8日是婦女節(jié)，x月x日是我的生日等。）2出示課本第46頁(yè)主題圖，你知道這些有意義的日子嗎？（1） 中華人民共和國(guó)誕生于1949年10月1

3、日。（2） 2008年7月13日北京申奧成功。（師：你知道奧運(yùn)會(huì)開幕的日子嗎？8月8日）（3） 每年的3月12日是植樹節(jié)。（4） 每年的6月1日是國(guó)際兒童節(jié)。3課件演示：地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周，月亮繞地球轉(zhuǎn)一周，地球自轉(zhuǎn)一周。講述：這是多么神奇的宇宙呀！同學(xué)們，你們知道嗎？地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一月，地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一日。（教師邊講述邊板書：年、月、日）師：有關(guān)年、月、日的知識(shí)，你知道些什么？在小組內(nèi)說一說。（學(xué)生爭(zhēng)先說出自己所知道的有關(guān)知識(shí)）匯報(bào)交流，教師板書相關(guān)內(nèi)容。師：年、月、日與我們以前學(xué)過的時(shí)、分、秒一樣都是時(shí)間單位，而年、月、日是表示較長(zhǎng)時(shí)間的單位。師

4、：結(jié)合自己的生活實(shí)際，說一說多長(zhǎng)時(shí)間是一年？多長(zhǎng)時(shí)間是一月？多長(zhǎng)時(shí)間是一日？（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說到：1、從去年生日到今年生日就是一年。2、我們放寒假大約是一個(gè)月。3、從現(xiàn)在9點(diǎn)到明天9點(diǎn)是一天）4導(dǎo)入：我們?nèi)祟惡茉缇蛯?duì)年、月、日有了研究，并把它制成年歷表，這些年歷表給我們的生活、工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多方便。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟知的有意義的事件入手，自然引入年、月、日，并借助電腦演示年、月、日的天文知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的興趣。二、自主探索、合作交流1觀察年歷卡，認(rèn)識(shí)大、小月。師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你手中的年歷卡，看看是哪一年的年歷，仔細(xì)觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（1） 學(xué)生獨(dú)立研究（2） 小組內(nèi)

5、交流，并填寫小組合作學(xué)習(xí)卡。小組合作學(xué)習(xí)卡。 年月 份-月-月-月-月-月-月日 （天）月 份-月-月-月-月-月-月日 （天）一年有幾個(gè)月？哪幾個(gè)月是31天，哪幾個(gè)月是30天？二月有多少天？一年有多少天？（3） 匯報(bào)交流。教師并板書： 一年有12個(gè)月。31天的月份：1、3、5、7、8、10、12月。30天的月份：4、6、9、11月。2月：28天或29天。一年有365天或366天。教師指出：習(xí)慣上我們把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。師：大月是哪幾個(gè)月？一起讀。（生齊讀）師：小月是哪幾個(gè)月？（生齊讀）2學(xué)生交流大、小月的記憶方法。（1）拳頭記憶法： 師：有什么辦法能很快記住每

6、月的天數(shù)呢？你們能想出好辦法嗎？快和同桌商量一下。（學(xué)生討論商量）師：誰(shuí)來(lái)把你想出的好辦法介紹給同學(xué)們。（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)說出“拳頭記憶法”）師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本第48頁(yè)，自己讀書。邊讀書邊在自己的左拳上數(shù)一數(shù)。教師示范，學(xué)生跟著一起數(shù)。同桌互相數(shù)。（2）歌訣記憶法：師：老師也有個(gè)好辦法，我們還可以用歌訣來(lái)記。（課件顯示：一三五七八十臘，三十一天永不差，四六九冬三十天，只有二月有變化。注：臘月指十二月，冬指十一月。）（學(xué)生讀歌訣記憶，學(xué)生可以選擇一種自己認(rèn)為好的辦法記一記。）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從年歷卡中觀察、收集、統(tǒng)計(jì)信息，發(fā)現(xiàn)每個(gè)月天數(shù)的不同，從而進(jìn)行分類，整理出有條理的知識(shí)，便于學(xué)

7、生抓住知識(shí)的特征，有利于記憶，而且形式多樣、趣味，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力和與同伴交往的能力。3生日游戲。（1）請(qǐng)?jiān)诖笤鲁錾耐瑢W(xué)起立。（2）請(qǐng)?jiān)谛≡鲁錾耐瑢W(xué)起立。（4） 有些同學(xué)沒有起立，那么他們的生日在幾月？（2月）4認(rèn)識(shí)“平年”、“閏年”。（1） 計(jì)算全年天數(shù)，引出平年、閏年。師：現(xiàn)在我們知道一年中每個(gè)月的天數(shù)，一年有多少天呢？快算算吧！（學(xué)生計(jì)算）匯報(bào)交流：有的是一年有365天，有的是一年有366天。質(zhì)疑：為什么有時(shí)多1天呢？（學(xué)生：因?yàn)槎路萦械氖?8天，有的是29天。）教師總結(jié)：我們把二月是28天的這一年叫做平年（板書平年），把二月是29天的這一年叫做閏年（板書閏年）。（

8、2）探索規(guī)律。師：我們知道2月是個(gè)特殊月，平年的二月是28天，閏年的二月是29天。那么要想知道這一年是平年還是閏年，只要知道哪個(gè)月就行了？（2月）師：打開課本49頁(yè)（做一做的表格），請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（學(xué)情預(yù)設(shè)：1、每四年里有三個(gè)平年，一個(gè)閏年。2、每四年出現(xiàn)一次二月份是29天，二月份是29天的這一年的年份是4的倍數(shù)。）猜想：閏年的年份和4有什么關(guān)系？（學(xué)情預(yù)設(shè)：可能是4的倍數(shù)。）師：對(duì)，公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年。設(shè)計(jì)意圖：只有經(jīng)過整理后的數(shù)據(jù)，才便于觀察與找規(guī)律，所以，引導(dǎo)學(xué)生比較、觀察與分析表格，會(huì)減少探索中不必要的障礙，提高課堂教學(xué)效率。質(zhì)疑：1900年是閏年

9、嗎？學(xué)生先判斷是不是閏年？（通過除法計(jì)算，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是閏年。）課件出示萬(wàn)年歷查找1900年的年歷，學(xué)生發(fā)現(xiàn)2月是28天，1900年是平年。師：這是怎么回事呀？請(qǐng)讓數(shù)學(xué)小博士告訴我們吧?。ㄕn件出示資料）（學(xué)生認(rèn)識(shí)到：公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年，但公歷年份是整百年的必須是400的倍數(shù)才是閏年。）板書口訣：“平年二月二十八，閏年再把一天加。”“四年一閏，百年不閏，四百年再閏。”（2） 應(yīng)用規(guī)律。判斷下面年份是平年還是閏年：2000年、1987年、2008年、1900年、1996年。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)組織探索規(guī)律，使學(xué)生對(duì)年月日知識(shí)的了解更為豐富、完整。及時(shí)判斷平年、閏年的活動(dòng)，

10、體現(xiàn)了提倡解決問題策略多樣化的理念，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。三應(yīng)用規(guī)律，解決問題1口答：（1） 一年有幾個(gè)月？幾個(gè)大月？幾個(gè)小月？（2） 哪幾個(gè)月是大月？哪幾個(gè)月是小月？（3） 小強(qiáng)滿12歲的時(shí)候，只過了3個(gè)生日，猜一猜他是哪一天出生的？2下面說法對(duì)嗎？為什么？（1） 今年的一月、二月、三月一共90天。（ ）（2） 相鄰的兩個(gè)月的天數(shù)都不一樣。（ ）（3） 2008年是閏年。（ ）3思維拓展： 小惠在奶奶家連續(xù)住了62天，正好是兩個(gè)月，這兩個(gè)月是（ ）月和（ ）月，還有可能是（ ）月和（ ）月。設(shè)計(jì)意圖：層層遞進(jìn)式的練習(xí)，可以讓學(xué)生從不同的角度來(lái)鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。四全課小結(jié)，課后延伸。師

11、：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？小結(jié)：老師希望你們做時(shí)間的主人，珍惜分分秒秒的時(shí)間。從現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大成為社會(huì)對(duì)社會(huì)有用的人。教學(xué)反思：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，利用收集到的年歷卡等資料，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的觀察、比較、歸納，尋找規(guī)律，使其在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，真切的感悟所運(yùn)用的科學(xué)方法。1、尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)。有關(guān)“年月日”的知識(shí)，對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說絕不是一張白紙。本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，從學(xué)生熟知的有意義的事件入手引出新知，激發(fā)學(xué)生自主探

12、究知識(shí)的欲望。2、給學(xué)生提供探索與交流的空間。在學(xué)習(xí)中，教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者，而不是主導(dǎo)者，無(wú)論是研究問題的提出，信息的處理，數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，都需要每個(gè)學(xué)生的自主探索、研究?！北菊n中，對(duì)平年、閏年的探索，我提供給學(xué)生1981-2004年的年歷中的2月份的天數(shù)以及探究卡，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，與同伴進(jìn)行交流、表達(dá)。讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展和提高。學(xué)生經(jīng)歷了完整的學(xué)習(xí)過程，獲得了深刻的體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。充分發(fā)揮了學(xué)生組內(nèi)合作、組間交流的作用，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。3、教師真正成為“引導(dǎo)者”。在教學(xué)中，我沒有用權(quán)威性的說教，而是通過學(xué)生活動(dòng)中所產(chǎn)生的教學(xué)資源，逐漸推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。比如：從學(xué)生介紹自己的調(diào)查表，繼而觀察年歷片進(jìn)行探究，再發(fā)表自己在觀察、思考后的所得，再驗(yàn)證、反思，最后得出結(jié)論，我始終是作為一個(gè)“活動(dòng)的組織者”平等地參與其中。師生在