教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦8篇資料

1、【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦8篇為了確保工作或事情順利進(jìn)行，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案是書面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1一、教材分析人教版四年級(jí)下冊第三單元以“大自然的啟示”為專題，而自然之道是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)褡瑁屍浒延敱虼蠛?。后來，成群的幼龜?shù)玫酵饷姘踩腻e(cuò)誤信息魚貫而出，結(jié)果成了食肉鳥的美餐，令作者非常后悔。文章通過以上事例告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性，知道如

2、果違背自然規(guī)律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。學(xué)習(xí)本課，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗(yàn)中受到啟迪。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字;會(huì)寫課文中的詞語，指導(dǎo)不易寫好的字。把握文章主要內(nèi)容，得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)理解詞語、運(yùn)用詞語的方法，體會(huì)詞語在表情達(dá)意方面的作用;能運(yùn)用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗(yàn)等多種方法理解內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)本課，能體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育;了解大自然的神奇，產(chǎn)生探究大自然的興趣。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件及相關(guān)材料。

3、四、教學(xué)過程(一)談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣。談話導(dǎo)入：剛才我們一起游覽了青島的海底世界，今天我們一起到南太平洋的一個(gè)龜島去看看，讓我們一起走進(jìn)自然之道。學(xué)生齊讀課題。1.了解題目意思，初識(shí)“自然之道”。這里的“道”是什么意思?“自然之道”呢?學(xué)生理解，教師點(diǎn)撥。2. 檢查課前預(yù)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)。(1)學(xué)生聽寫詞語，教師依據(jù)學(xué)情糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤，著力指導(dǎo)難寫的字。(2)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)各組詞語的特點(diǎn)并分類;教師評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖：初識(shí)“自然之道”，從題目字面上了解什么是“自然之道”，此處對“道”的理解僅僅是對題目的淺層次理解。檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情，針對學(xué)情進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，以學(xué)定教;其次，掃清字詞障礙，為理解

4、內(nèi)容做準(zhǔn)備;發(fā)現(xiàn)詞語特點(diǎn)并分類，進(jìn)行詞語積累的歸類訓(xùn)練，同時(shí)也為概括主要內(nèi)容做準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?二)整體感知，自主質(zhì)疑。1.整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想，他們之間發(fā)生了什么事?教師巡視指導(dǎo)。2.概括文章主要內(nèi)容。學(xué)生自主概括教師進(jìn)行方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括(學(xué)會(huì)一種概括文章主要內(nèi)容的方法)3.自主質(zhì)疑。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和課文內(nèi)容質(zhì)疑，教師篩選出重點(diǎn)問題，深入探究。【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，對文章內(nèi)容進(jìn)行歸納。通過對概括方法的引導(dǎo)與提煉，學(xué)生學(xué)會(huì)用簡短的幾句話說清主要內(nèi)容，掌握概括內(nèi)容的一種方法。之后，抓住文章中的主要矛盾沖突，引發(fā)質(zhì)疑，找出質(zhì)疑點(diǎn)，以點(diǎn)突破。

5、這樣設(shè)計(jì)旨在找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，探究體驗(yàn)，深入感悟。】(三)深入文本，體驗(yàn)感悟。本部分緊緊圍繞有價(jià)值的問題，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生實(shí)際，一步步進(jìn)行深入探究。1.學(xué)習(xí)三、四自然段：研究“救”的原因，體會(huì)我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹?，感受自然的神奇等?nèi)容。(1)抓住有關(guān)詞句，理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑?。學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句，讀懂我們救幼龜?shù)脑颉?2)抓住重點(diǎn)詞“探”和“若無其事”等理解詞義;結(jié)合詞語，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗(yàn)。有感情地朗讀第三、四自然段。(3)教師小結(jié)：總結(jié)內(nèi)容，歸納方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：充分預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)，借助語言

6、文字，抓住關(guān)鍵詞語，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，學(xué)會(huì)通過借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語并體會(huì)詞語在表情達(dá)意方面的重要作用，突出第二學(xué)段的特點(diǎn);在理解詞句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)情感?！?.學(xué)習(xí)五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對幼龜?shù)摹皞Α?，體會(huì)愚不可及等。(1)教師創(chuàng)設(shè)情境，默讀課文5-8自然段，畫出有關(guān)句子，體會(huì)幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。(2)結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會(huì)、想象表達(dá)。教師指導(dǎo)配樂朗讀，讀中感悟。想象當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)行寫話練習(xí)，通過“語言表達(dá)”豐富原文畫面，以寫促悟。(3)感情朗讀，觸動(dòng)學(xué)生情弦?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫促悟，寫中生情。學(xué)生

7、在個(gè)性化閱讀中理解內(nèi)容，受到震憾，觸動(dòng)心靈，提高朗讀能力。利用寫話練習(xí)，實(shí)現(xiàn)寫中動(dòng)情、感受“害”的慘烈場面，提高運(yùn)用詞語的表達(dá)能力，也為深入探究原因、領(lǐng)悟道理做好鋪墊。】3.探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復(fù)揣摩，觸動(dòng)學(xué)生“心靈”。為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢?(1)探究原因：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文，學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會(huì)出人們的愚不可及，領(lǐng)悟道理。(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等，角色體驗(yàn)朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆?體會(huì)愚蠢，得到啟迪。4.教師小結(jié)：正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重

8、自然，敬畏自然，才能不違背自然規(guī)律，否則，不了解、不尊重自然，堅(jiān)持已見，違背自然規(guī)律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句深層探究自然之道，引發(fā)思考。在表達(dá)交流中，解決疑問，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示，在入境體驗(yàn)與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義，觸動(dòng)心靈，受到啟示?！?四)拓展延伸，布置作業(yè)。1.推薦閱讀：剛才我們解決了大家的疑問，你還有哪些感興趣的內(nèi)容?推薦閱讀內(nèi)容。2.探究寫作：觀察生活中的動(dòng)、植物等，看有什么新發(fā)現(xiàn)?把新發(fā)現(xiàn)寫下來。【設(shè)計(jì)意圖：課前準(zhǔn)備，由家鄉(xiāng)青島引出海底世界的神秘迷人，激發(fā)了探究興趣;課中探究，深入理解了幼龜入海的自然之道，悟出了

9、人們愚不可及的多重原因，得到人生的啟迪;課后拓展，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大自然，進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)和探究。整個(gè)設(shè)計(jì)，從單元和專題的整體考慮進(jìn)行了全面規(guī)劃和構(gòu)思，注重了與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了大語文觀，注重了探究、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了對方法的學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的點(diǎn)。】教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2一、教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)識(shí)“司、假”等個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等個(gè)字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)、認(rèn)識(shí)并書寫生字。、通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品。、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。三、教具多媒體課件、小黑板、生字卡片、錄音機(jī)（帶）四、課時(shí)：二課時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容

10、：認(rèn)識(shí)生字、感悟課文二、教學(xué)過程（一）、揭示課題，了解人物。（二）、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。、學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。、小黑板出示帶有生字的詞語。（學(xué)生自由讀，抽讀檢查）。、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（指名讀、齊讀、開火車讀）。（三）、細(xì)讀課文、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。、聽錄音機(jī),數(shù)數(shù)全文共有多少個(gè)自然段。2、看第一張幻燈片，說說水缸在假山的什么位置？3、學(xué)生自讀課文，思考：正當(dāng)們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？展開想象：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢？看第二張幻燈片有一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，體會(huì)小伙伴著急的心情。用急切的語氣練習(xí)朗讀。過渡：在這危險(xiǎn)的情

11、況下，司馬光是怎樣做的？請默讀第四自然段。、學(xué)習(xí)課文第四自然段。思考小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？在這萬分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來了能不能救出小孩呢？他的方法好嗎？小組討論。練習(xí)朗讀、讀出驚慌、害怕的語氣。、學(xué)習(xí)第五自然段學(xué)生自由讀，思考：司馬光是怎么做的呢？他的表現(xiàn)與其他人有什么不同？看第三張幻燈片。全班試著做做司馬光砸缸的動(dòng)作。小組討論：司馬光的做法好在哪？他是個(gè)什么樣的孩子？、學(xué)習(xí)第四張幻燈片，并指導(dǎo)朗讀。（四）發(fā)散思維訓(xùn)練。還有別的辦法救出落水的小孩嗎？（五）總結(jié)全文（六）布置作業(yè)：背誦課文，并把這個(gè)故事講給家里人聽。（七）板書設(shè)計(jì)0司馬光機(jī)智、勇敢砸缸救小朋友資料提供者：小

12、林教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。2、通過上下文或表演了解得意洋洋、垂頭喪氣等詞語，并在閱讀中積累詞語。3、能借助課文中的插圖進(jìn)行閱讀，深入感受語言的優(yōu)美。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：1、正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。2、進(jìn)入角色，體會(huì)情感和課文所要說明的深刻道理。三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，懂得與人合作的重要，愿意與人合作。一、導(dǎo)入新課，揭示課題。同學(xué)們，今天讓我們到一個(gè)美麗的童話世界去吧。瞧，兩只可愛的小動(dòng)物梅花鹿和金絲猴歡迎我們來了有一天，他們在一塊兒進(jìn)行了本領(lǐng)的大比試，于是，就有了一個(gè)非常美麗的童話故事比本領(lǐng)。(生讀課題)二、初讀課文，自主識(shí)字。三、聽讀課文

13、，整體感知。1、梅花鹿和金絲猴比試什么呢?2、比試的題目是誰想出來的?3、梅花鹿和金絲猴都是怎么想的?四、小組學(xué)習(xí)，互相幫助。1、遇到生字，盡量用平時(shí)的辦法自己學(xué)習(xí)、解決。2、經(jīng)過思考，不懂的地方一起討論或做個(gè)記號(hào)。五、班級(jí)匯報(bào)，集中學(xué)習(xí)。1、各組匯報(bào)自學(xué)情況，解決疑難問題問題。2、開展摘果子游戲，集中識(shí)字。3、讀好課文，感悟品味。1)、激趣點(diǎn)撥：梅花鹿和金絲猴都認(rèn)為自己必勝，比賽開始后，他們都連忙奔向河對岸去摘果子。那么，勝利者是誰呢?誰來講講了解到的情況。2)、反復(fù)品讀課文，加深理解。3)、學(xué)生質(zhì)疑，師生互動(dòng)。4)、角色朗讀、表演。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：鞏固識(shí)字，練習(xí)寫字，進(jìn)一步體驗(yàn)合作的重要

14、。小組合作為掉進(jìn)坑里的小白兔設(shè)計(jì)營救方案。板書設(shè)計(jì)：比本領(lǐng)梅花鹿金絲猴團(tuán)結(jié)合作教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)本文會(huì)寫的字5個(gè)，會(huì)認(rèn)的字2個(gè)。2引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。3理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌所表達(dá)的平等，民主的思想感情和消除種族歧視的愿望。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1初讀課文，認(rèn)識(shí)詩中有關(guān)字詞。2反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)感情。導(dǎo)學(xué)過程：一、談話揭題。在世界上除我們黃種人，你還了解到了什么人種？你覺得他們一樣嗎？二、初讀詩文，學(xué)習(xí)生字詞。1自讀全詩，畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞和同學(xué)互學(xué)。2教師通過不同的方法

15、檢測。3同桌互相讀文，達(dá)到讀準(zhǔn)讀通。三、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)理解詩文。1配樂范讀，學(xué)生感受。2聽完詩后你們有什么感受？從哪兒感受到的？3根據(jù)學(xué)生所談引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)世界人們平等相處，幸福平等的感情，并切入朗讀。弄懂你、我、他指的是什么？4學(xué)生有感情地朗讀全詩，進(jìn)一步體會(huì)感情。四、學(xué)生交流資料，描述自己所見全世界兒童在一起載歌載舞的情景。五、總結(jié)布置作業(yè)。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1進(jìn)一步有感情朗讀詩文體會(huì)感情。2指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫5個(gè)生字和有關(guān)的詞。3背誦全詩。導(dǎo)學(xué)過程：一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。1今天繼續(xù)學(xué)習(xí)最美的花束一文，誰愿意給大家讀讀全詩。2師生共同評(píng)價(jià)。3有感情地朗讀全詩。4課文中的你、我、他指誰呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)

16、課文內(nèi)容。5自讀全詩，練習(xí)背誦。6指名學(xué)生背誦。二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)語文天地中的讀一讀、填一填，會(huì)用_和_一樣_。說一句話。三、指導(dǎo)學(xué)生寫生字。1觀察生字表中的字，提出難寫的字。2教師示范：冠、漆。引導(dǎo)學(xué)生說出怎樣記住這個(gè)字。3對于冠，同學(xué)們還有什么發(fā)現(xiàn)呢？4學(xué)生練習(xí)寫字。四、布置作業(yè)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：了解陶淵明生平以及寫作背景，以讀講賞評(píng)練的方法學(xué)習(xí)鑒賞詩歌。2.過程與方法：理解本詩豐富深刻的思想內(nèi)涵，體會(huì)詩中內(nèi)涵以及作者積極的人生追求和熱愛田園生活的情致。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)飲酒，使學(xué)生對陶淵明形成正確認(rèn)識(shí)，正確理解詩人心志高遠(yuǎn)的精神境界，啟示學(xué)生培養(yǎng)樂觀向上的

17、生命態(tài)度，學(xué)習(xí)選擇適合自己的生活方式生存的處世方法。教學(xué)重點(diǎn) 整體把握全詩，理解詩歌思想內(nèi)涵和精神境界。教學(xué)難點(diǎn) 正確認(rèn)識(shí)和理解陶淵明以及他的處世態(tài)度，并學(xué)習(xí)借鑒于自身。教學(xué)媒體 播放器、多媒體教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課古往今來，官場上多少人為了仕途而爭名奪利，為了升遷而不擇手段，甚至扭曲人性，殘害親人，但是卻有少數(shù)文人墨客鄙棄世俗，厭惡官場，辭官回鄉(xiāng)，歸隱田園，過著“世與我相違，復(fù)駕言兮求，人生行樂耳，何須富貴時(shí)”的恬淡生活。 不同的人有不同的人生追求，不同的人有不同的生活方式。今天我們就來學(xué)習(xí)我國第一位田園詩人陶淵明的一首田園詩飲酒。二、作者簡介陶淵明(約365427)，字元亮，晚年更名潛。一

18、說名潛，字淵明。自號(hào)五柳先生，卒后親友私謚靖節(jié)，世稱靖節(jié)先生。九江柴桑(九江縣)人，東晉末期南朝宋初期詩人、辭賦家、散文家。陶淵明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃，是東晉開國元?jiǎng)祝姽︼@著，官至大司馬，祖父陶茂、父親陶逸都做過太守。年幼時(shí)，家庭衰微，九歲喪父，與母妹三人多在外祖父度日。時(shí)代思潮和家庭環(huán)境的影響，使他接受了儒家和道家兩種不同的思想，培養(yǎng)了“猛志逸四海”和“性本愛丘山”的兩種不同的志趣。孝武帝太元十八年(393年)，他懷著“大濟(jì)蒼生”的愿望，直到二十九歲的“高齡”才出仕為官任江州祭酒、參軍、縣丞一類的芝麻小官。當(dāng)時(shí)門閥制度森嚴(yán)，他出身庶族，受人輕視，不僅壯志無法施展，而且不得不在茍合

19、取容中降志辱身和一些官場人物周旋委蛇。當(dāng)他做彭澤縣令時(shí)，不為五斗米而折腰，當(dāng)天職官回鄉(xiāng)，寫下了歸去來兮辭，歸園田居五首，飲酒二十首，等大量詩作。從做官到四十二歲掛冠歸田共十三年。成為我國文學(xué)史上第一位田園詩人，對唐朝的王維、孟浩然等人產(chǎn)生很大影響。三、賞析詩歌1、播放琵琶語聽音頻朗讀2、劃出節(jié)奏、韻律范讀朗讀明確： 結(jié)廬/在/人境，而無/車馬/喧。問君/何/能爾，心遠(yuǎn)/地/自偏。采菊/東籬/下，悠然/見/南山。山氣/日夕/佳，飛鳥/相與/還。此中/有/真意，欲辨/已/忘/言。3、小組討論，通譯全詩結(jié)廬在人境，而無車馬喧居住在眾人聚居的地方，卻聽不到車馬的喧鬧。問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏問怎么能做到

20、這樣呢?因?yàn)樾呐c世俗遠(yuǎn)離，自然就覺得地處偏遠(yuǎn)了。采菊東籬下，悠然見南山在東邊的籬笆下采菊花，悠然自得地可以看見南邊的廬山。山氣日夕佳，飛鳥相與還夕陽映照下的南山籠罩在一片蒙蒙的霧靄中，越發(fā)得美妙神奇，而一雙雙飛鳥借著暮色結(jié)伴飛向林間的巢穴。此中有真意，欲辨已忘言這里邊有人生的真正意義，想辨別出來，卻沒有合適的語言表達(dá)。4、分析每句蘊(yùn)含的思想感情一二句深情而自得其樂;三四句恬靜而閑適;五六句滿足而得意;七八句陶醉而悠然;九十句深長而感慨。四、問題探究1、詩歌前四句寫“身居鬧市，一塵不染”，其根本原因是“心遠(yuǎn)”，那么為什么“心遠(yuǎn)”?遠(yuǎn)離什么?詩人身居人世，但無俗事紛擾，是因?yàn)槊裰鲄f(xié)商超脫世俗，不為

21、名利所惑，不為榮祿所累，擁有平和的生活。遠(yuǎn)離官場，遠(yuǎn)離塵俗，這四句肯定了自己心遠(yuǎn)是正確的選擇?！靶倪h(yuǎn)”與“地偏”是主觀精神與客觀環(huán)境之間的關(guān)系。這四句，包含著精辟的人生哲理，它告訴我們，人的精神世界，是可以自我凈化的，在一定的條件下，只要發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，就可以改變客觀環(huán)境對自己的影響，到處都可以找到生活的樂趣。“心遠(yuǎn)”包含：心志高遠(yuǎn)，淡泊名利，寧靜處世。這種不為五斗米折腰的崇高精神境界，達(dá)觀的生活態(tài)度(酌貪泉以覺爽，處涸澤而猶歡)這就是陶淵明不朽的精神堡壘。2、理解名句“采菊東籬下，悠然見南山”這是神來的寫景之筆，描寫詩人在東邊的籬笆下專心而悠閑地采摘菊花，偶一抬頭，無意間便能望見悠遠(yuǎn)超

22、然的南山。兩句刻畫了詩人悠然自得的形象。這不是一個(gè)“采菊”一般的動(dòng)作，而是包含著詩人超凡脫俗，熱愛自然的高雅的情趣和高潔的情操。東籬的凌霜黃菊，蒼翠的峻拔南山，大自然高法美好的景致與結(jié)廬人境超脫塵世的詩人融為一體，形成人與自然物我合一的意境，包含著豐富的哲理：只有超凡脫俗舍棄功名，歸隱田園，才有采菊的悠然;只有采菊的悠然，才會(huì)見到南山的悠然，南山的悠然也正是作者自己的悠然。此句刻畫了一個(gè)情景交融的優(yōu)美意境，又刻畫一個(gè)采菊的形象，人與自然詩情畫意，膾炙人口，千古流傳。3、“山氣日夕佳，飛鳥相與還”兩句描寫什么?有何深意?夕陽西下，山色迷人，飛鳥結(jié)伴，知倦還巢，景物描寫。鳥飛倦了，也知還家，可有些

23、人仍奔波官場，追名逐利，樂不思返美麗寧靜的大自然懷抱。詩人歸園田居中寫到“久在樊籠里，復(fù)得返自然”，此二句雖寫景，實(shí)則抒懷悟理，用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比人應(yīng)知“反璞歸真”。4、最后兩句的理解本詩的主旨句，抒懷。忘言是指不知道用什么語言形容出來，只可意會(huì)，妙不可言。萬物運(yùn)轉(zhuǎn)，各得其所，人生真義，反璞歸真，辭官歸隱及人生的真諦。五、指導(dǎo)背誦六、課堂練習(xí)1、詩中表明遠(yuǎn)離官場，不慕榮華，只求反璞歸真超脫自然的詩句是-2、詩中寫歸隱之樂的詩句是-3、詩中表明作者結(jié)廬人境，悠然自得的詩句是-七、小結(jié)拓展陶淵明棄官歸隱，淡泊名利潔身自好，獨(dú)善其身，與黑暗的官場決裂，選擇適合自己生存方式生活，具有一定的積極的意

24、義，我們要學(xué)習(xí)他這種樂觀的人生態(tài)度，但也要辯證地看待他的歸隱，要潔身自好，并不一定要?dú)w隱田園，與世俗決裂，而應(yīng)該積極參加社會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存。八、布置作業(yè) 背會(huì)并抄寫飲酒板書設(shè)計(jì)： 飲酒心遠(yuǎn)地偏-遠(yuǎn)離塵世、超凡脫俗采菊見山-熱愛自然、心境恬淡山氣飛鳥-自然之景、歸隱之意真意忘言-人生真義、反璞歸真教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6學(xué)習(xí)者分析一年級(jí)的孩子識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的

25、能力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。2、能用“漸漸”說話過程與方法：通過朗讀，感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。情感態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生從文中感悟?yàn)貘f的聰明能干，懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化的過程，背誦課文。2感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化的過程。明白遇到困難的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想辦法，克服困難。能用“漸漸”說句子。教學(xué)資源1.教師自制的生詞卡片；2.教師自制的多媒體課件；3.烏鴉喝水的圖片；4.投影儀、視頻展臺(tái)和大屏幕。教學(xué)過程

26、：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。（教師板書課題）學(xué)生齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？（烏鴉，你為什么要喝水？你怎么找水喝的？最后你喝到水了嗎？）2現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。認(rèn)讀生字詞。（出示生詞卡片）口渴喝著水瓶子到處石子漸漸辦法許多找水在這些生字中，有兩個(gè)字很相像，你是怎么記住并區(qū)分它們呢？喝渴（口“渴”需要水三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴口字旁）3指名分節(jié)朗讀課文，他生評(píng)議。二、問題引領(lǐng)，感悟課文1、請小朋友們自由地、大聲地朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。一邊讀一邊想：烏鴉為什么要找誰喝？他是怎么找水喝的？最后它喝著水了嗎？2、學(xué)習(xí)第一自然段。（一）學(xué)習(xí)

27、第一句（1）你知道，烏鴉為什么找水喝嗎？快來讀讀這句話。（課件出示第一句）（2）烏鴉口渴了，你知道它渴到什么程度嗎？（3）你從哪里知道它特別渴？（到處找水喝）請你想象一下，烏鴉會(huì)飛到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一個(gè)什么詞？說明烏鴉確實(shí)很渴，就像我們平時(shí)口渴了一樣，是一種什么感覺？（4）你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎？誰想試試？指導(dǎo)讀：渴得都快說不出話來了。（二）學(xué)習(xí)第二、三、四句（1）師：真是功夫不負(fù)有心人，烏鴉終于找到水了。此時(shí)烏鴉的心情又怎樣？讓學(xué)生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉，談?wù)劥藭r(shí)的心情。(2)正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又遇到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文中找到句子，

28、劃出來。（3）出示課件（課文插圖），思考：烏鴉為什么喝不著水？你能不能用上“因?yàn)樗浴钡木涫秸f說烏鴉喝不著水的原因。（4）老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時(shí)心情又如何？（體會(huì)烏鴉著急、無可奈何、難過的心情。）（5）烏鴉雖然很著急，但是它仍然在積極地想辦法?？靵碜x讀最后的這句話吧！怎么辦呢？(三)指導(dǎo)朗讀：想象自己就是那只小烏鴉，再讀課文第一自然段。3、學(xué)習(xí)第三自然段。（1）師：是呀，多著急啊，快來看看小烏鴉想出了一個(gè)什么辦法呢？（出示第三段）（2）請大家自由朗讀第三段，邊讀邊把烏鴉的辦法用波浪線畫出來。（3）比較句子：（出示課件）烏鴉把小石子一下子都放進(jìn)瓶子里。這句跟書上的一樣嗎？這樣改行嗎？為什

29、么？（4）分組實(shí)驗(yàn)：那一個(gè)一個(gè)是怎樣放呢？請你們以四人小組為單位，拿出課前準(zhǔn)備的瓶子（里面裝有一點(diǎn)水）和小石子，往里面一個(gè)一個(gè)地放吧。注意邊放邊觀察瓶子里的水有什么變化。（5）在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？用你的手勢來告訴老師，課文中用的是哪個(gè)詞？（6）比較句子，用“漸漸” 造句。課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。瓶子里的水很快升高，烏鴉就喝著水了。哪一句好，為什么？你能用“漸漸”說一句話嗎？出示課件：瓶子里的水漸漸升高了。天氣_熱起來了。_漸漸_。追問：此時(shí)，你最想對烏鴉說些什么? (烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著；烏鴉遇到困難能開動(dòng)腦筋等。)（7）指導(dǎo)朗讀第三段。烏鴉喝到水了，心情

30、怎么樣啊？那你就高興地讀一讀吧！4、學(xué)習(xí)第二段。烏鴉的這個(gè)辦法好嗎？它為什么能想出這個(gè)好辦法來？三、方法引領(lǐng)，指導(dǎo)背誦1、師：是呀，這只小烏鴉多么善于觀察、不怕困難，愛動(dòng)腦筋啊！讓我們大家像小烏鴉一樣，積極動(dòng)腦，想辦法背會(huì)這篇課文。2、提示方法：（1）想想烏鴉先遇到什么困難？接著它想出了什么辦法？最后怎么樣？（2）把自己當(dāng)作小烏鴉，邊做動(dòng)作邊背誦。（3）用自己喜歡的方法背誦。3、學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式背誦課文。4、檢查背誦情況，師生評(píng)議。教學(xué)活動(dòng)4四、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸1、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。2、多好的辦法呀！現(xiàn)在就請同學(xué)們想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（讓學(xué)生

31、充分發(fā)表意見，并及時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)議方法的合理性。）同學(xué)們像小烏鴉一樣愛動(dòng)腦筋，能想出這么多的辦法。3、在你平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中遇到過什么困難，你是怎么解決的呢？（給學(xué)生留有一定的時(shí)間進(jìn)行充分交流，滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難勇于克服的品質(zhì)。）教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7設(shè)計(jì)理念：辛棄疾有詩云“一松一竹皆朋友，山鳥山花好兄弟?！闭菍Ρ疚脑娨饷赖恼鎸?shí)寫照。如何探討本文意境，引領(lǐng)學(xué)生品味語言，咀嚼本文哲理呢？我覺得可用梁啟超的“三步讀書法”，即鳥瞰（整體把握），解剖（捕捉品味、細(xì)細(xì)探究），會(huì)通（融會(huì)貫通、探究成因）。而且，設(shè)置情景，引導(dǎo)體會(huì)。主要是三個(gè)環(huán)節(jié)：捕捉動(dòng)情點(diǎn)感受作家之心，尋找精妙處 想象小鳥之心，咀嚼

32、哲理處 體驗(yàn)自我之心。教學(xué)設(shè)計(jì)一、動(dòng)畫導(dǎo)入課題，名言明確方向以介紹珍珠鳥的動(dòng)畫導(dǎo)入，“今天，我們就一起來學(xué)習(xí)馮驥才的珍珠鳥”。作者到底與珍珠鳥是如何建立情感的呢？珍珠鳥與作者關(guān)系如何？這又蘊(yùn)涵著什么深刻的哲理呢？整篇文章極富詩意美、情理美，語言耐人尋味。這美可用海明威的一句話來形容：“冰山在海里移動(dòng)很是莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔??！薄敖裉欤妥屛覀円黄饋砀形虬??！倍⒄w感知，概括內(nèi)容要求：學(xué)生快速閱讀課文，概括文章主要內(nèi)容。由學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從事情或情感方面概括，最后，教師激發(fā)一位學(xué)生以“我終于取得了珍珠鳥的信任”為題，以我的情感為線索概括全文。過渡：我之所以

33、能取得珍珠鳥的信任，是因?yàn)槲覍φ渲轼B的關(guān)愛。那么，文中哪些語言能體現(xiàn)作者喜愛小珍珠鳥的情感呢？下面就讓我們捕捉動(dòng)情點(diǎn)感受作家之心。三、深入品味，融會(huì)貫通1、捕捉動(dòng)情點(diǎn)感受作家之心聽課文錄音，邊聽邊劃邊思考：哪些語言特別能體現(xiàn)作者喜愛小珍珠鳥的情感？教師示范，動(dòng)情點(diǎn)之一：決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們?！安惑@動(dòng)”寫出了我按捺住自己的好奇心不去打擾小鳥的生活的心理，“決不”突出了態(tài)度的堅(jiān)決,表現(xiàn)了我對小鳥的喜歡。學(xué)生句讀相關(guān)語段，并進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng)。過渡：作者對珍珠鳥如此的細(xì)心，關(guān)愛有加，小鳥又有什么感受呢？請同學(xué)們尋找精妙處 想象小鳥之心。2、尋找精妙處 想象小鳥之心自由

34、朗讀課文中描寫小珍珠鳥的語句，把自己當(dāng)成文中的小鳥，追尋小珍珠鳥從怕“我”到親近“我”的心路歷程。溫馨提醒：可以從小鳥的動(dòng)作、神態(tài)和它對父母的態(tài)度著手。先由學(xué)生說說小鳥的心理變化，引導(dǎo)點(diǎn)撥，主要有怕、親近、信賴三個(gè)環(huán)節(jié)，再創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說寫訓(xùn)練：情境原文：只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，大鳥說：_小鳥說：_情境反而友好的啄兩下我的手指，好像在說：_情境難道在做夢？它會(huì)做什么夢？小結(jié)：（不寫之寫）句中無其辭，句外有其意。風(fēng)流不在談鋒健，袖手無言味最長。過渡：此味往往蘊(yùn)涵著深刻的哲理，作者與珍珠鳥產(chǎn)生信賴的基礎(chǔ)是什么？這深邃的哲理僅僅只

35、適用于“我”和鳥之間嗎？請咀嚼哲理處 體驗(yàn)自我之心。3、咀嚼哲理處 體驗(yàn)自我之心結(jié)合課文深入思考，產(chǎn)生信賴的基礎(chǔ)是什么呢？這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥之間嗎？投影顯示圖片，人于人，人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物的相關(guān)圖片，請學(xué)生說說身邊的故事。四、總結(jié)：成為閱讀的主人當(dāng)無聲的鉛字優(yōu)雅地敞開在面前時(shí)，我們能夠盡情暢快地品味，隨心所欲地想象，自如從容地思考。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)、把握詩中記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)對比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：本詩通過記事寫人來抒情，這是區(qū)別一般抒情詩的最主要的特色。2、難點(diǎn)：詩人在構(gòu)思詩篇時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，這一點(diǎn)較難捉摸?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)?！窘虒W(xué)步驟】一、作者及作品介紹艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江。艾青出生時(shí)母親難產(chǎn)，一位算命先生胡說他的命是“克父母的”，因此，他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲時(shí)被領(lǐng)回家中讀書，但依然受冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大的”。這首詩是艾青在獄中寫的。二、播放朗讀錄音三、課文分析1、提問：根據(jù)